Статья Социокультурные факторы, влияющие на профессиональное становление выпускника школы. Куралесова Е.В. Социокультурные факторы. Удк социокультурные факторы, влияющие на профессиональное становление выпускника школы
 Скачать 30.51 Kb.
|
|
УДК СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ СТАНОВЛЕНИЕ ВЫПУСКНИКА ШКОЛЫ Куралесова Е.В. Карагандинское государственное учреждение общеобразовательная школа №32 г. Караганда, Республика Казахстан kuralesova70@mail.ru Аңдатпа: мақалада мектеп оқушысының болашақ мамандығын саналы түрде таңдау мәселесі қарастырылған. Баланың кәсіби өзін - өзі анықтауының қалыптасу процесі көп жағдайда әр түрлі факторлардың әсеріне байланысты. Өз мақсатын түсіну, баланың кәсіби өзін - өзі анықтауы оқушының табысты әлеуметтенуіне ықпал етеді. Бұл үдерісте мектеп педагог - психологына маңызды рөл жүктеледі. Аннотация: в статье рассматривается проблема осознанного выбора учащимся школы будущей профессии. Процесс становления профессионального самоопределения ребенка во многом зависит от влияния многочисленных факторов. Важная роль отводится формированию социо – культурной сферы развития личности. Понимание своего предназначения, профессиональное самоопределение ребенка способствует успешной социализации учащегося. В современном обществе актуальным вопросом становится проблема успешного самоопределения выпускников школ. Готовность молодого поколения к взрослой жизни, успешная адаптация в социуме тесно связана с осознанным выбором будущей профессии. Скорость изменения потребностей рынка труда диктует свои запросы к казахстанскому обществу, где большое значение имеет социализация учащихся с учётом их потребностей, способностей. С 2020 года мир вступает в эпоху BANI: Brittle - хрупкий; Anxious - беспокойный; Non-linear - нелинейный; Incomprehensible - непостижимый. События двадцатых годов, период пандемии, полностью перекроили рынок труда он стал хрупким перевёл многие компании в другой формат работы. Выросла тревожность, связанная с зависимостью от информации, появилась потребность быть в курсе происходящих событий. Нелинейность проявилась в принятии небольших решений, приводящих к масштабным последствиям, потраченные огромные усилия – к ничтожным результатам. Возросла потребность в развитии устойчивости, умение мыслить в моменте «здесь и сейчас», гибкости принятия решений, мышлении озарением. В связи со сложившимися обстоятельствами возрастает роль школы в социализации личности где процесс влияния на ребенка под воздействием относительно регулируемых и целенаправленных условий, помогает усвоить общественные нормы, позволяющие выявить свои индивидуальные возможности, использовать их в окружающей среде. Профессиональная социализация – это процесс, посредством которого человек приобщается к определенным профессиональным ценностям, включает их в свой мир, формирует профессиональное сознание и культуру объективно и субъективно готовится к профессиональной деятельности [1, С. 78]. В процессе формирования личности выпускника необходимо учитывать все факторы, влияющие на профессиональное самоопределение. [2, С. 57]. Рассмотрим факторы, которые влияют на осознанный выбор учащегося. Рисунок 1  Наследственность: особенности нервной системы (темперамент, здоровье); анатомо-физиологические особенности, наличие задатков и способностей. Среда: социально-экономические условия жизнедеятельности, систему образования, семейные отношения; природная среда оказывает влияние на характер, способности темп и траекторию развития личности; определяет традиционные для данной местности виды труда и особенности культуры. Собственная активность личности: интересы, мотивы деятельности; индивидуальный опыт; саморазвитие, мировоззрение. Профессиональное самоопределение зависит от личностного самоопределения и самореализации личности в разных сферах деятельности. Е.А. Климовым были определены основные факторы, которые влияют на профессиональное самоопределение. [3, С. 120]. Выделяют внешние и внутренние факторы, влияющие на выбор профессии учащимся: - Семья. Которая может быть, как вдохновителем, так и препятствием. Если семья заинтересована, поддерживает традиции рода, ребенка в его успешной самореализации; Близкое окружение - друзья, одноклассники, родственники, оказывают влияние на мировоззрение личности; Место жительства, потребности рынка труда; Научно – технический прогресс, интерес ребёнка к новинкам в области технологий. К внутренним факторам относится: - Образованность. Уровень знаний является основой в планировании выбора будущей профессии; Мотивы и потребности. Наиболее важные: самореализация, личностный рост; Личные способности и умения; Уровень притязания на общественное мнение; Уровень информированности. Большое влияние на формирование профессионального самоопределения оказывают социальные сети. В следствие чего учащемуся необходимо понимать себя, свои возможности, способности, знать свои личностные качества. Большое значение имеет взаимосвязь факторов друг с другом, учитываются при профессиональном самоопределении учащегося. Рассмотрим подробнее социокультурные факторы, влияющие на самоопределение учащегося. Большую роль в жизни мирового сообщества играют средства массовой коммуникации. Развитие СМК напрямую влияют на процесс социализации. Расширились границы действительности, которую человек может познать. В следствии этого изменилось восприятие окружающего мира, произошли существенные изменения потенциальных возможностей, расширение социокультурных представлений. Большие изменения наблюдаются в планах, устремлениях и мечтах детей и подростков. В модернизирующемся обществе юноши и девушки ориентируются не только на нормы, ценности, стили жизни, характерные для их непосредственного окружения, но и на те что предлагает им СМК. Такие тенденции оказывают влияние на индивидуальный образ мира, который формируется у каждого человека, в процессе его взросления [4, С. 86]. Большую роль в развитии культурной среды школы играют ценностные ориентации, готовность к изменениям, взаимодействие субъектов образовательного процесса. Культурно – образовательные факторы влияющие на формирование подрастающего поколения: государственные решения в области образования, уровень развития науки, уровень материально - технического обеспечения образовательной деятельности школы, особенности социокультурной среды региона, его культурно – образовательной инфраструктуры. Основным элементом культуры является мораль, нравственность которые формируют базисные представления не только о добре и зле, но и закладывает основные понятия о достоинстве личности. Формирование социокультурной сферы в развитии учащегося выступает внутренним барьером для усвоения чуждых ценностей, разрушающих собственную культуру. Где культура — это не только артефакты, это способ смыслопологания, наделение мира значениями и осознанным выбором как духовных, так и материальных ценностей. Перед школьным сообществом стоит задача помочь учащемуся осознанно подойти к выбору профессии. Формирование коммуникативной компетенции, социокультуры выпускника школы происходит более эффективно в комплексном сочетании с выработкой личностных качеств и способностей будущих специалистов, развитию профессионально значимых знаний, умений и навыков. Сознательному выбору способствует профдиагностика, консультирование направленные на выявление способностей и интересов к той или иной сфере деятельности, формирование жизненного сценария учащегося. Работа выстраивается таким образом, чтобы на каждом возрастном этапе способствовать раскрытию потенциала учащегося. Понимание своего предназначения, профессиональное самоопределение ребенка способствует успешной социализации учащегося. Литература: Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. Ростов н/Д., 2000. - 78с. Кон И.С. Психология старшеклассника. М., 1980. - 57с. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. - М.,2004. - 120с. Мудрик А.В. Социализация человека: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/– 3-е изд., испр и доп. – М.; Изд-во Московского психолого-социального ин-та., 2011. - 86с. |