При работе с заданиями предметно-методического характера учителю предлагается ознакомиться с информационным блоком, в который могут быть включены тексты по актуальным проблемам изучаемого предмета, фрагменты научных статей, статистическая информация, материалы инфографики. Учитель выполняет задания и разрабатывает определённые учебно-методические материалы к уроку. Так, например, учителю обществознания может быть предложен текст о формах правления, результаты социологических опросов россиян о наиболее приемлемых формах правления для России, карта мира «Формы правления». После ознакомления с этими материалами, педагог может выполнить следующие задания:
Задание.
Перед вами ряд суждений, которые основаны на тексте статьи и статистических данных, представленных в Информационном блоке.
Укажите все верные суждения.
1
|
Категорически против единовластия как формы правления высказались 68% россиян.
|
2
|
Наиболее распространенной формой правления в мире является конституционная монархия.
|
3
|
Народ в России больше не верит в династическую легитимность.
|
4
|
Государство как основной институт политической системы ориентировано на реализацию общезначимых целей и интересов.
|
5
|
Попытки найти лучшую для всех стран и народов универсальную форму правления не увенчались успехом.
|
Задание.
Проанализируйте следующую педагогическую ситуацию.
Завершая работу с предложенной информацией, учитель предложил следующее задание:
Вам предстоит участвовать в круглом столе о формах правления в современном мире. Подготовьте тезисы, которые позволили бы ответить на следующий вопрос:
- Можно ли утверждать, что существует единственная равно эффективная и подходящая для любой страны форма правления из ныне существующих в мире?
Сформулируйте свою позицию. Приведите не менее двух аргументов.
|
Перед вами возможные варианты формулировок личностных образовательных результатов. Укажите те образовательные результаты, формированию которых способствует задание, предложенное учителем.
Выберите все верные ответы.
1
|
критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать противоречия в информационных источниках
|
2
|
проявлять толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания
|
3
|
выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения
|
4
|
осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами)
|
5
|
интериоризировать ценности демократии и социальной солидарности
| |
Скачать 16.81 Kb.