Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность
 Скачать 2.35 Mb.
|
|
КОНСПЕКТ УРОКА ПО МАТЕМАТИКЕ В 1 КЛАССЕ ТЕМА: Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. ЦЕЛИ: Образовательные: Познакомить с названиями компонентов при вычитании. Способствовать развитиюматематической речи, умения читать, составлять и записывать выражения, используя термины «уменьшаемое, вычитаемое, разность», умение выполнять устно и письменно арифметические действия. Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, парной работе, самостоятельной работе. ЗАДАЧИ УРОКА: Предметные: Учащиеся научатся использовать математическую терминологию при составлении, чтении и записи математических равенств на вычитание; выполнять устно и письменно арифметические действия с числами (сложение и вычитание в пределах 7). Личностные: Принятие образа «хорошего ученика», развитие интереса к математике. Контролировать и оценивать свою работу и её результат. Учиться проводить самооценкуна основе критерия успешности учебной деятельности. Метапредметные: Регулятивные УУД Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; учиться работать по предложенному учителю плану. Средства формирования этих действий: технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала. Учиться отличать верно выполненное задание от неверного; учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Средства формирования этих действий: технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов). Познавательные УУД Уметь ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; выделять существенную информацию из сообщений разных видов; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте; устанавливать аналогии; уметьоформлять свои мысли в устной и письменной форме. Средства формирования этих действий: учебный материал и задания учебника, ориентированные на линии развития средствами предмета. Коммуникативные УУД Слушать и слышать речь учителя; слушать ответы одноклассников, дополнять и уточнять их; Средство формирования этих действий: технология проблемного диалога. Совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать им; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Средства формирования этих действий: организация работы в парах. МЕСТО УРОКА В ИЗУЧЕНИИ ТЕМЫ: открытие нового знания. Ход урока: Мотивация к учебной деятельности - Громко прозвенел звонок, Он позвал вас на урок. - Какое у вас настроение? Покажите его с помощью смайликов. Я вижу, что у вас прекрасное настроение. Улыбнитесь друг другу. Улыбнитесь гостям. Я думаю, что это настроение сохранится у вас до конца урока. Ведь сегодня нас вновь ждут открытия, мы продолжим развивать вашу память, ваше внимание и логическое мышление. - Девиз урока: «Знаешь – говори, не знаешь – слушай». - Желаю вам удачи! Актуализация знаний и пробное учебное действие 1. «Потерялось число» - посигнальте (СЛАЙД 1) - Найдите его место в натуральном ряду чисел: «между…» 1 2 3 4 5 6 8 9 10 - Что вы можете сказать о числе 7? Самоопределение к деятельности. (СЛАЙД 2) - Рассмотрите рисунок. Составьте рассказ. Подберите соответствующее ему математическое выражение.   ( ) 7 – 1 = 6 5 + 2 = 7 3 + 4 = 7 5 – 2 = 3 - Прочитайте это выражение, используя знание компонентов действия сложения. Диана: Первое слагаемое 4, второе слагаемое 3, значение суммы 7. Миша: Сумма чисел 4 и 3 равна 7. -   Выберите выражение к такому рисунку: (СЛАЙД 3)7 – 1 = 6 5 + 2 = 7 3 + 4 = 7 5 – 2 = 3 - Как вы назовёте число 7? 1? 6? - Можно ли его прочитать это выражение, используя термины, как в предыдущем? Почему? София: В выражении записан знак «минус», а в сумме используется «плюс». Арсений: Это выражение нельзя прочитать так, как первое. Выявление места и причины затруднения - Почему не получилось? (Выявление причины затруднения.) - Значит, чего мы ещё не знаем? Миша: Мы не знаем, как называются числа при вычитании. София: Мы не знаем компонентов действия вычитания. - На какой вопрос нам предстоит ответить? Саша: Мы должны узнать, как называются компоненты при вычитании. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения Целеполагание. - Кто хочет узнать ответ на поставленный вопрос? - Какая тема нашего урока? Оля: Название компонентов действия вычитания. - Это будет урок повторения или открытия новых знаний? - А для чего нам нужны эти новые знания? Саша: Чтобы грамотно говорить и хорошо считать. - А в будущем, чтобы научиться решать уравнения и задачи. Значит, эти знания вам будут необходимы для дальнейшего обучения. Поэтому, какую цель поставим себе на уроке? Влад: Запомнить названия чисел при вычитании. Милена: Научиться по-новому читать выражения на вычитание. 2. Построение проекта выхода из проблемной ситуации. (СЛАЙД 4) - Перед вами пирожные. Сколько их? (7) - Я уберу 1. - Что произошло с количеством пирожных? Катя: Оно уменьшилось. - А что произошло с числом 7? Саша: Оно тоже уменьшилось. - Как же мы будем называть это число при вычитании? У вас на партах лежат карточки с названием чисел (уменьшаемое, вычитаемое, разность, значение разности). Поработайте в паре друг с другом и выберите подходящий компонент для первого числа (проблемная ситуация). –Не торопитесь, думайте, советуйтесь. - Если выбрали, положите эту карточку перед ребёнком, сидящим на 1 варианте. - Давайте вспомним, а что мы сделали с 1 пирожным? Ярослав: Убрали. Полина: Вычли. София: Отняли. - Подумайте, как можно назвать это число? - Выберите, посовещавшись, карточку и положите её справа от первой. - А теперь вы должны подумать и решить, как мы будем называть математическую запись со знаком «минус» и результат этого действия? Закончите выкладывать карточки по порядку. - Работая в паре, вы сделали свои предположения. Как проверить их правильность? Рита: Можно спросить у учителя или посмотреть в учебнике. - Откройте учебник стр.29. Посмотрите в таблицу. Сравните со своей работой. Проверка (СЛАЙД 5) -Покажите мне результат своей работы с помощью сигнальной карточки (+ верно, - ошибка). - Какое открытие мы с вами сделали? Толя: Узнали компоненты действия вычитания. - Попробуйте, опираясь на новые знания, прочитать выражение. (СЛАЙД 6) София: Уменьшаемое 7, вычитаемое 4, значение разности равно 6. Захар: Разность чисел 7 и 1 равна 6. Физминутка Первичное закрепление - А сейчас нам предстоит научиться пользоваться новыми знаниями. Составьте задачу по иллюстрации. (СЛАЙД 7)  Оля: На ветке сидело 5 снегирей. 2 снегиря улетели. Сколько снегирей осталось? - Когда снегири улетели, их осталось больше, чем было или меньше? Паша: Их осталось меньше на 2. - Что произошло с количеством снегирей на ветке? Миша: Оно уменьшилось. -Как узнать, сколько снегирей осталось? Алина: Надо от 5 отнять 2 и получится 3. - Прочитайте получившееся выражение. Милена: Уменьшаемое 5, вычитаемое 2, значение разности равно 3. Артём: Разность чисел 5 и 2 равна 3. Включение в систему знаний и повторение. Самостоятельная работа. Учебник стр.29 № 1.  Работа у доски: 9 – 4 = 5 Вероника: Уменьшаемое – это первое число, которое мы уменьшаем, поэтому мы записали 9. Вычитаемое – это число, которое мы вычитаем, значит, ставим знак минус и число 4. Мы вычислили результат – это 5. Значит значение разности равно 5. - Ребята, а сейчас вы будете работать самостоятельно. Работайте вдумчиво, не отвлекайтесь. Откроем рабочую тетрадь на странице 16 задание № 1. Прочитайте, что нужно сделать. Проверка (СЛАЙД 8) Итог урока. Рефлексия. - Вот и подошёл к концу ещё один урок. Благодаря слаженной работе, взаимовыручке и поддержке друг друга, мы смогла повторить изученный материал и открыть новые знания. - Какую задачу ставили? - Какие новые знания получили на уроке? - Что вам особенно понравилось? - Что не совсем получилось, какие вы испытали трудности? - Какое у вас сейчас настроение? Покажите с помощью смайликов. уменьшаемое, вычитаемое разность значение разности 7 – 4 = 6 уменьшаемое, вычитаемое разность значение разности 7 – 4 = 6 |