Предмет: Технология
|
Класс: 5
|
УМК (автор учебника): А. Т. Тищенко, Н. В. Синица - М.: Просвещение 2021
|
Тема: Зачистка поверхностей деталей из конструкционных материалов.
|
Цель: создать условия для приобретения обучающимися знаний о способах зачистки поверхностей деталей из конструкционных материалов, формирование технологической грамотности, творческого мышления.
|
Планируемые результаты:
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
- знание и понимание (знает, понимает, имеет представление и др.)
- умение (выполняет, использует, осуществляет и др.)
|
Познавательные УУД (базовые логические, базовые предметные – связаны с темой урока)
|
Регулятивные УУД (в том числе сотрудничество)
|
Коммуникативные УУД (общение)
|
По направлениям воспитания!
|
- знает основные ручные инструменты и приспособления для зачистки поверхностей деталей и правила безопасной работы с ними;
- имеет представление об основных приёмах безопасной работы с ручными инструментами для зачистки конструкционных материалов и о профессии шлифовщик;
- выполняет основные технологические операции по зачистке крупных и мелких деталей ручным инструментом (напильник, шлифовальная шкурка).
|
- выявляет и характеризует существенные признаки объектов, делает выводы, формулирует умозаключения;
- формулирует общность и различие технологий обработки различных конструкционных материалов.
|
-владеет способами самоконтроля, оценивать соответствие результата цели ;
- вносит коррективы в деятельность на основе установленных ошибок, возникших трудностей;
|
- воспринимать и формулировать суждения,
-умеет вести учебное сотрудничество на уроке с учителем, одноклассниками в группе и коллективе
-уметь обобщать мнения нескольких людей
|
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
осознают ценность самостоятельности и инициативы
|
Словарь урока: зачистка, напильник, рашпиль, шлифовальная шкурка, шлифовальная колодка, шлифовщик.
|
Ресурсы урока: - рабочие листы для учащихся;
-технологические карты;
- листы самооценки (на каждого ученика) ;
- учебник Технологии. авторы А.Т. Тищенко, Н. В. Синица.
- мультимедийная техника: компьютер, проектор;
-инструменты и оборудование мастерской.
|
|
Ход урока
|
|
Этап урока
(+ время)
|
Деятельности учителя, в том числе формы, методы и приемы организации учебной
|
Содержание учебной деятельности (деятельность ученика)
|
1 этап.
Орг. Момент (1 мин)
|
- приветствует учащихся, просит проверить наличие учебных материалов на рабочем месте.
|
- проверяют наличие учебных материалов на рабочем столе, верстаке.
|
2 этап.
Мотивация (создание проблемной ситуации)
(3 мин)
|
- Организует работу с одинаковыми по форме и назначению изделиями, но имеющими различную степень шероховатости поверхности, предлагает их рассмотреть, потрогать руками, сравнить.
-Предлагает ответить на вопросы:
1. Что общего и в чём различие между данными изделиями?
2. Какие изделия вы считаете более качественными, почему?
3. Какие из этих изделий по вашему будут иметь большую рыночную стоимость?
Формулирование проблемы: мы предпочитаем пользоваться изделиями, которые имеют ровную, гладкую поверхность, но пока не все умеют добиваться такого качества отделки.
- Предлагает сформулировать тему урока, помогает при необходимости.
|
-рассматривают изделия, оценивают качество поверхности каждого из них;
- отвечают на проблемные вопросы, используя жизненный опыт;
- участвуют в обсуждении;
-формулируют тему урока.
|
3 этап.
Актуализация знаний
(2 мин)
|
-Предлагает внимательно посмотреть на инструменты и приспособления для зачистки поверхности деталей.
- Проводит фронтальный опрос по теме урока, чтобы выяснить, что учащиеся уже знают:
-Знаете ли вы что это такое?
-Скажите, пожалуйста, как вы думаете, где это используется?
-Приходилось ли вам раньше встречаться с этими предметами и применять их в работе (может видели как это делают другие)?
- Как влияет величина зерна на чистоту обработки поверхности?
-Хотели бы вы научиться пользоваться этими инструментами?
|
-Рассматривают инструмент;
- вспоминают нужную информацию из ранее изученного и жизненного опыта;
-формулируют ответы на вопросы, дополняют ответы одноклассников, приводят примеры.
|
4 этап.
Целеполагание
и планирование (1 мин)
|
После урока вы сможете:
-сформулировать значение понятия зачистка поверхности изделия;
-называть и описывать применение инструментов для зачистки;
-продолжить осваивать технику и приёмы отделки поверхности изделий:
-называть правила безопасной работы с инструментом;
-выполнять основные трудовые приёмы работы напильником и шлифовальной шкуркой при зачистке.
-продолжить формирование умений отвечать на поставленный вопрос, анализировать и сравнивать, использовать разные источники информации для поиска ответа на вопрос.
Предлагает план работы.
1.Понятие о зачистке поверхности детали.
2.Инструменты и приспособления для зачистки.
2.1.Напильник: основные элементы, виды.
2.2.Шлифовальная колодка.
3.Технология зачистки деталей из различных материалов и безопасные приёмы работы.
4.Практическая работа.
|
|
5 этап. «Открытие» нового знания (изучение новой темы)
|
1.Понятие о зачистке поверхности детали.
Учитель делает краткое сообщение о зачистке поверхности деталей и её значении.
2.Инструменты и приспособления для зачистки.
1.Организует работу по изучению устройства инструментов и приспособлений:
Для этого делит класс на 2 группы. 1-я группа используя материал учебника, раздаточный материал (Прил.1) и наглядные образцы изучают напильники и их разновидности, отвечают на вопросы, выполняют записи, готовят выступление для отчёта.
2-я группа выполняет аналогичное задание по шлифовальной шкурке и шлифовальной колодке.
3.Технология зачистки деталей из различных материалов и безопасные приёмы работы.
Организует работу в сложившихся группах используя материал учебника :
1-я группа изучает особенности зачистки поверхности деревянных деталей и правила безопасной работы.
2-я группа изучает особенности зачистки заготовок из металла
Дополняет ответы, корректирует (либо предлагает сделать это другой группе в зависимости от уровня подготовки обучающихся)
|
-Слушают, задают вопросы;
-выполняют записи в тетради (понятие зачистка)
-Распределяют обязанности в группе;
-изучают материал учебника в рамках задания;
- используют раздаточный материал;
-выполняют необходимые записи;
- совещаются в группе;
-получают консультацию от учителя при необходимости;
-выбирают выступающего и отчитываются.
Распределяют обязанности в группе;
-изучают материал учебника в рамках задания;
- выбирают важные для себя компоненты знания, работают с учебником;
выполняют необходимые записи;
- совещаются в группе;
-получают консультацию от учителя при необходимости;
-выбирают выступающего и отчитываются.
-обобщают мнения нескольких людей;
- сравнивают варианты ответов, делают выводы;
Работают с учебником. Регулируют собственное речевое поведение.
Слушают, вступают в диалог.
|
6 этап. Использование здоровьесберегающих технологий на уроке
|
Показывает и предлагает выполнить упражнения, направленные на релаксацию (отдых) учащихся.
|
Выполняют упражнения.
|
7 этап. Включение нового знания в систему знаний (практические упражнения, проблемные задания, закрепление)
|
1.Инструктаж по охране труда.
Учитель рассказывает и демонстрирует основные правила безопасной работы.
2.Практическая работа.
-Предлагает ознакомиться с заданием к практической работе (№ 30 ) и выполнить задания.
-Предлагает отшлифовать одну поверхность фанеры или деревянной дощечки мелкозернистой шлифовальной шкуркой вдоль волокон древесины, а другую поперёк.
-Предлагает сравнить полученный результат и сделать вывод о выборе направления шлифовки.
Предлагает учащимся выполнить зачистку и шлифовку детали своего проектного изделия, используя необходимый инструмент в зависимости от размеров, материала и формы изделия.
Следит за соблюдением правил безопасного труда.
Отвечает на вопросы.
3. Организация проверки выполнения задания. Выставка работ учащихся (презентация результатов работы).
|
- участвуют в обсуждении, высказывают гипотезы;
- сравнивают варианты ответов, делают выводы;
-подготавливают рабочее место для зачистки изделий;
-соблюдают правила техники безопасности;
-во время работы используют технологическую карту;
-задают вопросы учителю;
-пользуются консультацией учителя, вносят коррективы в работу,
-контролируют качество поверхности и размеры изделия ;
-убирают рабочее место.
Выставляют свои работы на демонстрационном столе (ином видном месте).
|
8 этап.
Рефлексия и оценивание
|
- Организует самооценивание или взаимооценивание (Приложение: лист самооценки)
|
Заполняют оценочный лист.
|
9 этап.
Домашнее
задание
|
П. 20, ответить на вопросы. Подготовить сообщение (на выбор или по группам), используя ресурсы Интернет на тему:
1.«Электроинструменты для зачистки и шлифовки поверхности изделия»
2. «Профессиия шлифовщик»
-Озвучивает (или выводит на экран), отвечает на вопросы.
|
Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы
|
Скачать 76 Kb.