Главная страница
Навигация по странице:

  • Направление анализа Критерии Показатели

  • Выводы и рекомендации Выводы

  • Анализ урока. анализ урока. Умножение и деление натуральных чисел


    Скачать 125.5 Kb.
    НазваниеУмножение и деление натуральных чисел
    АнкорАнализ урока
    Дата11.04.2023
    Размер125.5 Kb.
    Формат файлаdoc
    Имя файлаанализ урока.doc
    ТипУрок
    #1053694

    Аналитическая справка по результатам анализа урока в МБОУ «Школа № 1»

    Дата: 22.09.2022 

    Класс: 5 «Б»

    Предмет: математика

    ФИО Учителя: Яковлева Лариса Анатольевна

    Тема урока: «Умножение и деление натуральных чисел»

    Тип урока: урок постановки учебной задачи

    Цель анализа урока: выяснить, насколько проект урока и его реализация соответствуют основным требованиям методики деятельностного обучения

    Направление анализа

    Критерии

    Показатели

    Оценка (2/1/0 баллов)




    1. Подготовка занятия (планирование)

    Целеполагание

    Насколько точно определены цель, задачи и планируемые результаты занятия

    Все позиции отражены при планировании

    Не все позиции отражены в плане

    В плане отражена одна позиция или ничего нет




    2










    Насколько отражены комплексные требования к личностным, предметным и метапредметным результатам занятия

    Результаты отражают все три области

    Нет результата по одной из областей

    Результаты отражают только одну область




    2










    Насколько разнообразны методы и формы обучения, повышающие уровень мотивации школьников

    Разнообразны

    Недостаточно разнообразны

    Мотивация к учебной деятельности не формируется







    1







    Соотносятся ли этапы занятия с поставленными задачами

    Этапы отражают все задачи

    Часть задач не отражена в этапах занятия

    Больше половины задач не отражены в этапах занятия







    1







    Насколько соотносятся задачи и планируемые результаты занятия

    По каждой задаче есть результаты

    Не все задачи отражены в результатах или не всегда результаты конкретны

    Большинство задач не соотносятся с результатами




    2










    Ресурсная обеспеченность проведения занятия

    Использовались ли печатные и электронные источники, а также различные средства обучения при подготовке занятия

    Использовались разные виды источников и литературы, а также средств обучения

    Только один вид источника и средства обучения

    Источники и средства обучения не использовались




    2










    Насколько корректны и соответствуют теме использованные источники

    Корректны и соотносятся

    Корректны, но не всегда соотносятся с темой

    Не соответствуют теме или некорректны




    2










    Четкое и логичное планирование занятия

    Насколько логично выстраивание этапов занятия

    Логика соблюдается

    Есть отдельные нарушения последовательности этапов

    Этапы занятия непоследовательны или не определены




    2










    Насколько планирование направлено на развитие универсальных учебных действий разных видов: регулятивных, коммуникативных и познавательных

    Все три вида УУД задействованы

    Не задействован один из видов УУД

    Только один вид УУД задействован на занятии




    2










    Определяются ли результаты работы на разных этапах занятия

    Определяются на всех этапах

    Частично определяются

    Не определяются







    1







    Установлены ли способы контроля и оценки деятельности учащихся

    Установлены по каждому этапу

    Частично отражены в плане занятия

    Не установлены







    1







    2. Организация занятия

    Эффективность использования образовательного пространства и временных рамок занятия

    Как использовалось пространство класса (расположение столов, наглядные материалы на стенах, дизайн и т. п.)

    Использовалось полностью

    Использовалось частично

    Не использовалось







    1







    Устанавливалось ли время для выполнения заданий

    Всегда устанавливалось

    Устанавливалось не во всех случаях

    Не устанавливалось заранее




    2










    Четкость и точность инструкций

    Определялись ли при постановке заданий процедура выполнения и требования к результатам работы

    Определялись при каждом задании полностью

    Определялось что-то одно

    Не определялись




    2










    Была ли у учащихся возможность задать уточняющие вопросы

    Всегда могли это сделать

    В отдельных случаях

    Не было




    2










    Обсуждались ли на занятии правила и процедуры работы

    Обсуждались

    Не всегда обсуждались

    Не обсуждались




    2










    Поддержка образовательной успешности обучающихся

    Были ли созданы условия для успешности разных групп обучающихся, в том числе с особыми потребностями и ограниченными возможностями здоровья

    Каждый обучающийся получил возможность быть успешным

    Некоторые учащиеся оставались в аутсайдерской позиции

    Большинство учащихся не чувствовали себя успешными




    2










    Учитывались ли индивидуальные запросы и интересы обучающихся

    Использовались вариативные задания с возможностью выбора

    Индивидуальные запросы учитывались частично

    Возможностей для выстраивания индивидуальных траекторий не было




    2










    Насколько оптимальным был уровень сложности материала и способ его изложения для учащихся

    Уровень сложности соответствовал особенностям учащихся

    Частично соответствовал

    Не соответствовал




    2










    Осуществлялось ли вовлечение учащихся в организацию занятия

    Осуществлялось на разных этапах уроках

    Осуществлялось эпизодически

    Не осуществлялось




    2










    Использовались ли различные формы организации деятельности школьников и насколько они обоснованы

    Обоснованно использовались различные формы организации деятельности

    Формы организации деятельности использовались эпизодически и не всегда обоснованно

    Не использовались







    2










    3. Проведение занятия

    Грамотность содержания занятия

    Насколько корректными были научная информация и понятийный аппарат и соответствовали ли они дидактическим принципам

    Вся информация была точной и корректной

    Не всегда информация или понятия были корректны

    Во многих случаях использовались некорректные определения или были фактические ошибки







    1







    Обращалось ли внимание на культуру и грамотность речи учащихся

    Обращалось всегда

    В некоторых случаях не обращалось

    В основном не обращалось







    1







    Способствовало ли содержание занятия расширению кругозора учащихся, формированию навыков 21 века

    Способствовало

    Частично способствовало

    Не способствовало




    2










    Разнообразие источников и способов работы с информацией

    Развивались ли на занятии умения учащихся использовать и применять ИКТ

    Развивались системно

    Развивались эпизодически

    Не развивались







    1







    Использовалось ли структурирование информации в разных форматах (текстовом, графическом, электронном и др.)

    Использовалось комплексно

    Использовалось эпизодически

    Не использовалось




    2










    Насколько разнообразными были способы работы с информацией

    Не менее трех разных способов работы

    Два способа работы с информацией

    Использовался только один способ работы







    1







    Использовались ли вопросы и задания для проверки усвоения учащимися содержания (определение понятий, знание событий и фактов, представления о личностях и т. п.)

    Использовались всегда при необходимости

    Не всегда использовалсь

    Не использовались




    2










    Достижение образовательных результатов занятия

    Вовлекались ли учащиеся в исследовательскую деятельность (выдвижение гипотез, сбор данных, поиск источников информации)

    Вовлекались системно

    Вовлекались частично и эпизодически

    Не вовлекались




    2










    Обращалось ли внимание учащихся на то, что являлось самым важным и значимым в рамках занятия

    Обращалось постоянно

    Обращалось эпизодически

    Не обращалось




    2










    Насколько разнообразными были вопросы учителя в ходе занятия, использовал ли он технику вопрошания

    Использовались вопросы разных видов – информацион ные, проблемные, рефлексивные и др., применялась техника вопрошания

    Использовались два и менее видов вопросов и эпизодически применялась техника вопрошания

    Использовались однотипные вопросы и не применялась техника вопрошания




    2










    Развитие творческой активности и ценностной сферы учащихся

    Могли ли учащиеся аргументировать свою позицию

    Могли всегда

    Могли в некоторых случаях

    Не могли




    2










    Включались ли в занятие элементы проектной деятельности

    Включались

    Частично включались

    Не включались







    1







    Обращалось ли внимание учащихся на занятии на культуру поведения

    Постоянно

    Эпизодически

    Не обращалось







    1







    Создавались ли на занятии ситуации для обсуждения, выбора решения и самоопределения

    Создавались системно

    Эпизодически использовались

    Не создавались




    2










    Использовались ли задания, направленные на развитие умений иллюстрировать собственные мысли примерами

    Постоянно

    Эпизодически

    Не использовались




    2










    Создание мотивирующей образовательной среды учебного занятия

    Ставились ли перед учащимися образовательные проблемы

    Ставились

    Не ставились




    1







    Осуществлялась ли учителем поддержка личной и групповой ответственности при выполнении учащимися поставленных заданий

    Осуществлялась комплексно

    Осуществлялась частично

    Не осуществлялась







    1







    Использовались ли на занятии ситуации, обращающие внимание на жизненный опыт учащихся и практическую значимость изучаемого материала

    Системно

    Частично

    Не использовались




    2










    Использование метапредметных подходов, межпредметной интеграции и внутрикурсовых связей

    Использовались ли сравнительно-сопоставительные подходы при изучении темы в рамках занятия

    Использовались часто

    Использовались редко

    Не использовались




    2










    Уделялось ли внимание на занятии развитию универсальных учебных действий учащихся

    Развивались различные УУД

    Развивалось какое-то одно из действий

    Не обращалось внимания




    2










    Проведение оценивания

    Знали ли учащиеся о процедуре и критериях оценивания

    Все было объяснено

    Частично знали о процедуре или критериях

    Не знали




    2










    Соотносилось ли оценивание с поставленными целями и задачами занятия

    Полностью соотносилось

    Частично соотносилось

    Не соотносилось







    1







    Создавались ли условия для рефлексии учащихся по итогам проведенного занятия

    Рефлексия проводилась системно

    Рефлексия проводилась эпизодически

    Рефлексия не проводилась










    0




    4. Самоанализ проведенного занятия

    Адекватная педагогическая рефлексия

    Соотносит ли учитель свои действия на занятии с целеполаганием

    Соотносит

    Не соотносит




    1







    Насколько точна и убедительна аргументация педагогических решений в рамках занятия

    Точна и убедительна

    Неточна и/или неубедительна




    1







    Понимает ли педагог роль и место занятия в школьном курсе, связь с ранее изученным материалом и роль для дальнейшего обучения

    Понимает

    Не понимает




    1







    Способен ли учитель выделять возникшие на занятии трудности

    Способен

    Не способен




    1







    Видит ли учитель возможные пути решения возникавших трудностей в образовательном процессе

    Всегда видит пути решения

    Не всегда видит пути решения







    1







    Делаются ли четкие выводы по итогам проведенного занятия

    Делает четкие выводы

    Делает нечеткие выводы или не делает выводы







    1







    Готовность к коммуникации

    Понимает ли учитель вопросы эксперта

    Понимает полностью

    Понимает часть вопросов

    Не понимает




    2










    Насколько ответы учителя соответствуют вопросам, поставленным экспертом

    Точны и соответствуют полностью

    В большинстве случаев отвечает на поставленный вопрос, старается увести от вопроса в ряде случаев

    В большинстве случаев не отвечает на вопросы







    2










    Поддерживает ли учитель конструктивный диалог при самоанализе проведенного занятия

    Полностью поддерживает

    Поддерживает в большинстве случаев

    Ведет себя агрессивно или уходит от обсуждения




    2










    Выводы и рекомендации

    Выводы

    Рекомендации




    Полное соответствие показателю – 37 позиций из 53 (70%)
    Частичное соответствие показателю – 13 позиций из 53 (24%)
    Несоответствие показателю – 3 позиции из 53 (6%)
    Учитель математики Яковлева Л.А. набрала 82 балла из 96 возможных.
    Результат демонстрирует достаточный уровень компетенций и знаний ФГОС основного общего образования

    1. Изучить возможности игровых технологий и провести открытый урок с последующим обсуждением результатов на методическом объединении.
    2. Активизировать работу по закреплению у учащихся тех знаний и умений, которые необходимы для самостоятельной работы по этому материалу
    3. Проработать методику закрепления изучения нового материала;
    4. При подготовке к уроку готовить вопросы, требующие активной мыслительной деятельности учащихся.
    5. Чаще обращаться к классу с требованием дополнить, уточнить или исправить ответ ученика, найти другое, более рациональное решение и т.д.
    6. Отрабатывать умения учащихся оперировать ранее полученными знаниями.
    7. При задавании домашнего задания инструктировать учащихся по способам его выполнения.
    8. Проверять понимание учащимися содержания домашней работы и способов ее выполнения.




    С анализом урока ознакомлен(а): Яковлева Л.А.


    написать администратору сайта