№
| Направления анализа
| Примечания
|
1.
| Основные цели урока: регулятивные, познавательные, коммуникативные, личностные. Прослеживается ли реализация поставленных учителем целей урока?
| Личностные: умножают натуральные числа, используют свойства умножения, применяют рациональные приёмы для вычислений.
Познавательные: закрепляют навыки и умения применять алгоритмы при решении задач на умножение натуральных чисел и применение свойств умножения.
Предметные: уметь в процессе реальной ситуации применять понятие умножение натуральных чисел и свойства умножения.
Регулятивные:
1.Самостоятельно формулируют тему урока, познавательную цель и строят свои действия в соответствии с ней.
2.Планируют собственную деятельность, определяют средства для её осуществления. Коммуникативные: регулируют собственную деятельность посредством речевых действий, умение слушать и вступать в диалог, воспитывать чувство взаимопомощи.
|
2.
| Организация урока: тип урока, структура урока, этапы. Их логическая последовательность и дозировка во времени, соответствие построения урока его содержанию и поставленной цели.
| Тип урока - урок систематизации и обобщения знаний и умений.
Этапы урока четко прослеживаются, один вид деятельности сменяется другим, план урока соответствует содержанию материала и поставленной цели.
|
3.
| Мотивация. Каким образом учитель обеспечивает мотивацию изучения данной темы?
| Мотивирует учащихся, вместе с ними определяет тему и цель урока, акцентирует внимание учащихся на значимость темы.
Вопросы:
1.Посмотрите внимательно на выражения.
2.Можно ли найти значение этих выражений не прибегая к письменным вычислениям?
3.Какие способы вычислений будем применять?
4.Какие примеры помогают быстрее вычислять?
|
4.
| Соответствие урока требованиям ФГОС:
|
|
4.1.
| Ориентация на новые образовательные результаты.
| Присутствует в полном объёме.
|
4.2.
| Нацеленность деятельности на формирование УУД.
| Выражена на протяжении всего урока
|
4.3
| Использование современных технологий (проектная, исследовательская, ИКТ…)
| Исследовательская деятельность
|
5.
| Содержание урока:
|
|
5.1
| Научная правильность освещения материала на уроке, его соответствие возрастным возможностям.
| Материал соответствует возрастным особенностям учащихся. Материал научен и доступен.
|
5.2
| Соответствие содержания урока требованиям программы.
| Присутствует в полном объёме.
|
5.3
| Связь теории с практикой, использование жизненного опыта учеников с цель развития у них познавательной активности и самостоятельности.
| Связь теории с практикой наблюдается.
|
5.4.
| Связь изучаемого материала с ранее пройденным, межпредметные связи.
| Присутствует. МПС с другими предметами осуществлялась.
|
6.
| Методика проведения урока:
|
|
6.1
| Актуализация знаний и способов деятельности учащихся. Постановка учителем проблемных вопросов, создание проблемных ситуаций.
|
|
6.2
| Какие методы использовались учителем?
Какова роль репродуктивной и исследовательской деятельности? Сравните их соотношение: примерное число заданий репродуктивного характера («прочитай, перескажи»,) и примерное число заданий побуждающе-репродуктивного характера (« докажи, объясни, сравни, оцени, найди ошибку, верно-неверно»…)
|
словесные, наглядные;
По степени взаимодействия учитель-ученик: эвристическая беседа;
Относительно дидактических задач: подготовка к восприятию;
Относительно характера познавательной деятельности: активный метод, проблемно- поисковый.
|
6.3
| Соотношение деятельности учащихся и учителя. Объем и характер самостоятельных работ.
| Деятельность учащихся преобладает. Объём самостоятельной работы достаточный согласно структуре урока.
|
6.4
| Какие из перечисленных методов познания использует учитель (подчеркните):
Наблюдение
Опыт
Поиск информации
Сравнение с образцом
Чтение
Другое :выработка умений и навыков
|
|
6.5.
| Применение диалоговых форм общения.
|
|
6.6.
| Создание нестандартных ситуаций при использовании знаний учащихся.
|
|
6.7.
| Осуществление обратной связи ученик - учитель.
| Присутствует в полном объёме.
|
6.8.
| Сочетание фронтальной, групповой, индивидуальной работы.
| Присутствует в полном объёме.
|
6.9.
| Реализация дифференцированного обучения. Наличие заданий для детей разного уровня обученности.
|
|
6.10.
| Средства обучения. Целесообразность их использования в соответствии с темой, этапом обучения.
| Используемые средства обучения использовались в соответствии с темой и этапами урока.
|
6.11.
| Использование наглядного материала: (подчеркнуть) в качестве иллюстрации, для эмоциональной поддержки, для решения обучающих задач. Наглядный материал: избыточен, достаточен, уместен, недостаточен.
|
|
6.12.
| Формирование навыков самооценки и самоконтроля.
| выставление себе оценки в конце урока
|
7.
| Психологические аспекты урока:
|
|
7.1.
| Учёт учителем уровней актуального развития учащихся
| Присутствует в полном объёме
|
7.2.
| Реализация развивающей функции обучения. Развитие качеств (подчеркнуть): восприятие, внимание, воображение, мышление, память, речь, логика.
|
|
7.3.
| Ритмичность урока: чередование материала разной степени трудности, разнообразие видов учебной деятельности.
| Присутствует в полном объёме
|
7.4.
| Наличие психологических пауз и разрядки.
Эмоциональная атмосфера урока.
| Присутствует в полном объёме. Доброжелательная
|
8.
| Домашнее задание:
| Дано. Норму не превышает.
|
9.
| Наличие элементов нового в педагогической деятельности учителя (отсутствие шаблонов)
| Рефлексия в конце урока
|