Упражнения как единица обучения. Упражнения как единица обучения. Роль упражнений в формировании навыков и умений. Классификация упражнения
 Скачать 19.12 Kb.
|
Упражнения как единица обучения. Роль упражнений в формировании навыков и умений. Классификация упражнения.Липская Екатерина Андреевна МБОУ СШ № 31 Упражнения предназначены для закрепления, активизации учебного материала и организации контроля за качеством его усвоения. Такие упражнения подразделяются на языковые-речевые и условно-речевые. Языковые упражнения направлены на усвоение учащимися значения языковой формы. Результатом их выполнения является формирование навыков (фонетических, лексических, грамматических) Чаще всего в учебнике используются следующие виды таких упражнений: Имитативные (повторяет вслед за диктором) – механическое повторение – наименее эффективны. Упражнения в сознательном выборе. Цель – автоматизация введенного материала в условиях учебной ситуации. Подстановочные- предлагают сделать замену слова или группы слов по образцу. Трансформационные (заменить утверждение на отрицание, преобразуйте активный оборот в пассивный, замените прямую речь косвенной) Упражнения на дополнения предложений: На расширение предложений. На соединение предложений. На аналогию. Высказывание в форме утвердительного предложения и вопрос, который служит стимулом для ответа. Вопрос содержит подсказку с указанием на слово, кот нужно использовать в ответе. Упражнение со стандартными фразами. Упражнения с ключом (учащимся дается слово (ключ) кот нужно использовать при построении фразы. Ответ на вопросы в соответствии с инструкцией Ответы на встречный вопрос. Вслед за утверждением следует вопрос, на который надо дать ответ. Речевые упражнения направлены на развитие и совершенствование речевых умений на основе приобретенных знаний и сформированных навыков. При их выполнении внимание сосредоточено не на форме, но прежде всего на содержании высказывания. Такие упражнения всегда ситуативны и контекстны. Считается, что соотношение между языковыми и речевыми упражнениями при коммуникативном подходе должно быть в пределах 1:4. Развернутая классификация речевых упражнений была предложена В.Л. Скалкиным: вопросно-ответные, репликовые, условная беседа Вопросно-ответные – вопросы, на кот предстоит ответить учащимся касаются содержания прочитанного текста либо ситуации общения, кот обсуждаются на занятии. Репликовые - В отличие от предыдущие включают диалогические единства нескольких типов: утверждение-утверждение, утверждение-вопрос, утверждение-отрицание Условная беседа. Учащиеся высказывают свое отношение к утверждению. Ситуативные упражнения: Ролевая игра: социально-бытовые, профессионально-педагогические (деловые) Репродуктивные. Учащиеся воспроизводят прочитанное, прослушанное, просмотренное. Пересказ. – не средство контроля понимания текста Описательные (дескриптивные) упражнения Передают содержание зрительного ряда Драматизация Дискутивные. Некоторые методисты выделяют также группу условно-речевых упражнений, занимающих промежуточное место между упражнениями языковыми и речевыми (Пассов, 1989). Подобно речевым, такие упражнения предназначаются для развития речевых умений на основе приобретенных знаний и сформированных навыков. Однако их выполнение предусматривает использование учебных ситуаций и решение менее сложных мыслительных задач, которые имеют место при выполнении речевых упражнений. Перечисленные упражнения могут быть тренировочными (направлены на формирование речевых навыков и закрепление приобретенных знаний) и контрольными (служат для определения уровня сформированных навыков и умений). Аспектные упражнения предназначены для овладения фонетическими, лексическими, грамматическими навыками, а комплексные - для овладения аспектами языка в их взаимодействии. Рецептивные упражнения способствуют овладению умениями воспринимать иноязычную речь в процессе слушания и чтения, а продуктивные - в процессе порождения высказывания в устной или письменной форме. |