|
|
Конспект урока 2 класса Упражнения в написании имён собственных. Конспект урока по русскому языку _Упражнения в написании имён со. Упражнения в написании имён собственных
Конспект урока.
Урок русского языка. 2 класс. «Школа 2100».
Тип урока: Урок закрепления знаний и способов действий.
Тема: Упражнения в написании имён собственных.
Цель (предметный результат): закрепление умений группировать слова, писать большую букву в именах собственных, географических названиях и отличать их от сходных по звучанию названий.
Задачи:
Образовательные:
-определить, какие слова относятся к именам собственным
-находить имена собственные в тексте и подбирать самостоятельно.
-тренироваться писать имена собственные, используя изученное правило;
Воспитательные:
-воспитывать уважительное отношение к другим обучающимся при коллективном обсуждении проблем и работе в паре, группе, готовность оказывать взаимопомощь;
Развивающие:
- развивать мышление, память, речь;
-развивать творческие способности;
Ход урока
№п/п
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
1.
2.
|
Психологический настрой учащихся.
Самоопределение к деятельности.
|
Создаёт условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность, для коллективного диалога; на протяжении всего урока использует мультимедийную презентацию.
1.- Приветствие гостей урока чистоговоркой:
Ень- ень- ень – скажем всем мы: «Добрый день!»
Вы-вы-вы –будем все мы вежливы
Те-те-те – и услышим: «Здравствуйте!»
Ас-ус-ос –я не буду вешать нос.
--- Нашу работу мы начинаем, как обычно… с чего???
2. Минутка Чистописания:
Карандаш в руках катаю,
Между пальчиков держу.
Непременно каждый пальчик
Быть послушным научу.
---У каждого из вас есть буквы, написание которых не всегда получается. Сейчас откройте тетрадь, посмотрите на мой образец и постарайтесь написать буквы правильно.
Я тетрадь свою открою
Уголочком положу.
Я, друзья, от вас не скрою –
Ручку правильно держу!
Сяду прямо, не согнусь.
За работу я возьмусь.
---Обведите самую красивую букву на каждой строчке.
---Загляните в тетрадь к соседу по парте, что объединяет ваши буквы? (они заглавные)
|
Отрабатывают правильное произношение звуков.
Включаются в учебную деятельность.
Участвуют в диалоге.
Осуществляют самооценку.
Выявляют закономерность и
обобщают по признакам.
Анализируют высказывание.
|
3.
|
Актуализация знаний.
|
Ведёт подводящий диалог.
(Активизирует у учащихся мыслительные операции, внимание, память)
- Посмотрите на слайд и скажите, что нужно сделать, чтобы получилась понятная фраза?
Слайд 2
СТРАНАЗАГЛАВНЫХБУКВ
- Нужно разделить на слова.
- Запишите. О чём надо помнить?
- Начало пишу с большой буквы, в конце ставлю точку.
---Зачем мы проводили минутку чистописания? Какие умения мы формируем на минутке чистописания?
|
Участвуют в диалоге.
Выявляют закономерность.
Проводят сравнение, определяют границу знания и незнания.
|
4.
|
Целеполагание.
Планирование деятельности.
|
1. Побуждает к осознанию темы и цели урока.
2. Дает возможность выбора формы деятельности.
– О чем пойдет речь на уроке? (О большой букве)
Это как то связано с темой нашего урока?
Тема: Упражнения в написании имён собственных.
Это новая тема? Зачем тогда нужен этот урок?
3. Выберите цель нашего урока. Слайд 3
1. Знакомство с алфавитом. (нет, знаем с 1кл.)
2. Знакомство с историей происхождения имён и фамилий. (нет, уже проходили)
3. Развитие умения писать большую букву в именах собственных.(да)
Уточните её для себя. (Конкретно). Чему Я должен научиться?
Как будем работать? Кот Матроскин принёс план урока.
Ничего здесь лишнего нет?
Составление плана работы Слайд 4
План урока: (пункты плана написаны справа - налево)
1. Минутка чистописания.
2. Словарная работа.
Изучение нового материала. (лишнее)
3. Упражнения в написании имён собственных.
4. Обобщение
5 Рефлексия
6. Подведение итогов урока. Д/з.
-Что мы сейчас делали? Какое умение формировали? (планировали свою деятельность)
-Где это нам в жизни пригодиться?
|
Участвуют в диалоге.
Формулируют тему и цель урока.
Выбирают вариант решения проблемы.
Строят высказывания.
Проводят анализ, сравнение, исключение лишнего, приводят доказательства своего ответа.
|
5.
|
Реализация выбранного проекта.
|
1. Организует деятельность в парах.
3. Словарная работа.Слайд 5
-Вставьте в словосочетания подходящие слова:
Стреляный…….(воробей), считать………(ворон), трещать как………….(сорока), как……….(собака) на сене. Это русские поговорки, давайте вспомним, когда так говорят. (Группа детей при подготовке к уроку работали с «Фразеологическим словарём русского языка»)
-Стреляный воробей – очень опытный человек, которого трудно провести, обмануть.
-Считать ворон – ротозейничать, смотреть по сторонам.
-Как собака на сане – когда человек не пользуется сам чем-нибудь и не даёт другим.
-Трещать как сорока – говорить быстро, громко, много.
-Давайте запишем эти слова столбиком:
Словарь: воробей
ворона
собака
сорока
-Поставьте ударение, подчеркните «опасные места».
-С какой буквы вы написали все эти слова?
-Представьте, что все эти животные ручные, человек даёт им клички. Какие вы дали бы воробью, вороне, собаке, сороке? (Чижик, Воровка, Дружок, Белобока)
-Как пишутся эти слова?
-Запишем их!
Вывод: Клички животных – это тоже имена собственные. Они пишутся с большой буквы. Названия животных пишутся с маленькой буквы.
Что мы сейчас делали? Какое умение формировали?
|
Дети работают в парах. Обсуждают варианты выбора слов. Осуществляют самопроверку и пошаговый контроль.
Высказывают своё мнение. Сотрудничают друг с другом в поиске информации.
Выполняют задания.
Делают вывод, проводят рефлексию на каждом этапе.
|
6.
|
Физминутка
|
Предлагает упражнения для сохранения зрения
|
Выполняют упражнения.
|
7.
8.
|
Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону.
Физминутка
|
1. Организует самостоятельную работу. Слайд 6
А) Спиши. Подчеркни имена собственные, найдёшь ошибку, исправь.
Иван Б(б)линов съел сразу шесть (Б)блинов.
В деревне Д(д)убки подрастают молодые (Д)дубки. (Сам, можно в паре)
---Объясни, почему слова написали по-разному?
Организует проверку задания.Слайд 7
Проверь себя
Организует деятельность по оценке и контролю.
Б) Алгоритм самооценки. Слайд 8
1. Какое было задание?
2. Удалось выполнить задание?
3. Задание выполнено верно или с ошибками?
4. Выполнил самостоятельно или с чьей-то помощью?
5. Какое умение развивали при выполнении задания?
6. Оцени свою работу
В) работа по карточкам (поставь + там, где напишешь слово с большой буквы и -,где с маленькой).
ирина
|
|
нина
|
|
деревня
|
|
река
|
|
собака
|
|
барсик
|
|
россия
|
|
мальчик
|
|
москва
|
|
петрович
|
|
страна
|
|
город
|
|
друзья
|
|
красноярск
|
|
иванович
|
|
алексей
|
|
Проверка (хлопни) правильный ответ.
Вывод – Какие слова называются именами собственными?
2. Обобщение. Слайд 9
Организует работу в группах.
3. Проблемное задание.
-Ребята, однажды, читая книгу, я увидела, что слово «лев» написано с маленькой буквы, а потом встретила слово «Лев», написанное с большой буквы. И это была середина предложения. Может ли такое быть? А может это опечатка в книге, как вы думаете?
-Составьте предложения со словами лев и Лев (первое слово обозначает название животного, а второе – имя человека)
Вывод: Некоторые слова пишутся с заглавной и строчной буквы, в зависимости от того, что они означают. Слайд 10
Организует деятельность по оценке и контролю. Слайд 11
Что у вас получилось сегодня лучше всего?
-Благодаря чему, кому?
-В чём испытывали затруднения?
-Кому бы вы поставили оценку?
-За что?
Организует игровую деятельность по здоровьесбережению.
Если прозвучит слово, которое пишется с большой буквы, хлопаете в ладоши. Если - с маленькой - приседаете.
(Кошка Пушинка, собака Смешинка, петух Крикун, козел Бодун, воробей Тишка, поросенок Гришка, красивая синичка. Город, Россия, Абакан, улица, Минусинск , школа, музей, Москва, алфавит)
4. Творческое задание.
Однажды пошли они (герои повести) клад искать. Пришли они на одно место в лесу. Дядя Федор стал копать. И тут лопата как звякнет обо что-то – а это сундук окованный. А в нем всякие сокровища и монеты старинные. Взяли они этот сундук и домой пришли.
– Когда они открыли сундук, то сверху лежали какие-то бумаги.
(Учитель достает свернутую в трубочку грамоту с печатью. На печати – вензель)
– Посмотрите, здесь печать с вензелем. Что такое вензель, кто помнит? Слайд 12
(Вензель – сочетание начальных букв имени и фамилии или имени и отчества, обычно переплетённые и образующие узор). Наверное, это имя и отчество хозяина этих сокровищ. Как его могли звать?
-Запишите.
Вывод: Имена и отчества людей пишутся с большой буквы.
– Попробуйте дома составить и нарисовать свой личный вензель.
5. Дифференцированные задания.
- А сейчас, я хочу, чтобы вы проверили себя, как вы усвоили материал. У вас на партах лежат карточки с заданиями разных уровней. Сначала оцените себя. Выберите, с каким уровнем заданий вы сможете справить и выполните задание на карточке.
Выполните задание самостоятельно, но сначала оцени себя. Выберите, с каким задание вы справитесь.
1 уровень: Выбери букву, большую или маленькую для написания слов.
Потерялась у меня (С,с)ерёжка,
А нашёл её (С,с)ерёжка.
Любимый пёсик (Ш,ш)арик
Прокусил воздушный (Ш,ш)арик.
2 уровень: Исправь ошибки.
У никиты Чёрный карандаш. Город орёл – родина моей мамы. Хищная птица – Орёл. Москва – столица россии.
3 уровень: Подберите к данным словам подходящие по смыслу имена, отчества, фамилии, клички животных, названия городов и улиц.
Бабушка _________________, поэт ________________,
Корова _________________, котёнок ____________________,
Город __________________, улица ____________________ .
|
- Молодцы! Давайте проверим, что получилось. Слайд 13
-Кто выбрал 1 уровень?
-2 уровень?
-3 уровень?
6. Обобщение.
– Какие слова называются именами собственными?
– Как пишутся имена собственные?
|
Выполняют самостоятельно задание. Объясняют разное написание сходных по звучанию слов.
Сверяют решение с образцом на доске.
Исправляют ошибки и фиксируют затруднения.
Осуществляют пошаговый контроль своих действий.
Осуществляют алгоритм самооценки.
Выполняют самостоятельно задание. Осуществляют анализ, самопроверку.
Проводят обобщение, строят суждения.
Осуществляют:
-самоконтроль;
-коррекцию.
Исправляют ошибки.
Проговаривают вывод.
Извлекают информацию из схем (кластер), иллюстраций, текстов.
Выполняют задание, работая в группе. Договариваются и приходят к общему решению. Проговаривают вывод.
Проводят оценку работы группы по алгоритму.
Выполняют упражнения.
Осуществляют классификацию.
Придумывают имя и отчество, записывают, зачитывают свои варианты. Проговаривают вывод.
По желанию дома выполняют творческое задание.
Оценивают учебные действия при выборе заданий. Выбирают и выполняют задание.
Сверяют решение с образцом на доске.
Исправляют ошибки.
Проводят обобщение, строят суждения.
|
9.
|
Рефлексия учебной деятельности.
|
Организует рефлексию. Слайд 14
– Тема нашего урока?
– Какую учебную задачу мы ставили перед собой?
–Над чем ещё надо поработать?
–Посмотрите на план нашего урока и все ли пункты плана мы успели выполнить?Продолжи фразу…
Сегодня на уроке я (мне)
Научился…
Понял…
Было интересно…
Было трудно…
Своей работой я Слайд 15
Доволен, потому что…
Не совсем доволен из-за того, что…
Не доволен, потому что…
Подводит итог работы учащихся. Слайд 16
Благодарит ребят за работу.
|
Проговаривают тему урока.
Проговаривают то, что усвоено, осознают качество и уровень усвоения.
| |
|
|
Скачать 38.59 Kb.