Практика. Научная статья Аминевой Л.. Управление системой школьного образования в регионе на примере республики башкортостан
 Скачать 23.7 Kb.
|
|
УПРАВЛЕНИЕ СИСТЕМОЙ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РЕГИОНЕ НА ПРИМЕРЕ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН Автор статьи Аминева Л.М. leisan98absal@yandex.ru Аннотация. Статья посвящена системе управления школьного образования в Республике Башкортостан. Современный этап развития образования в России характеризуется непрерывными реформами и интенсивными инновационными процессами, требующими серьезных изменений в управлении этой социальной сферой. Необходимо не только пересмотреть парадигму управления, но и принять ряд мер для повышения эффективности и снижения чрезмерной централизации. Целью данной статьи является изучение современного состояния и перспектив управления образованием в Республике Башкортостан. Методология и методы исследования. Автор использует междисциплинарный и системный подход к анализу рассматриваемых явлений, методы теоретического анализа, синтеза и обобщения. результат. Выявлены негативные тенденции и противоречия в современном управлении образованием и системе образования, в том числе в правах, функциях и разграничении полномочий государственных органов всех уровней. Ключевые слова: образование, школа, реформа, управление образованием и образовательными системами, парадигмальные основания управления, эффективность управления. MANAGEMENT OF THE SCHOOL EDUCATION SYSTEM IN THE REGION ON THE EXAMPLE OF THE REPUBLIC OF BASHKORTOSTAN The author of the article is Amineva L.M. leisan98absal@yandex.ru Annotation. The article is devoted to the management system of school education in the Republic of Bashkortostan. The current stage of development of education in Russia is characterized by continuous reforms and intensive innovation processes that require major changes in the management of this social sphere. It is necessary not only to rethink the management paradigm, but also to take a number of measures to increase efficiency and reduce excessive centralization. The purpose of this article is to study the current state and prospects of education management in the Republic of Bashkortostan. Methodology and research methods. The author uses an interdisciplinary and systematic approach to the analysis of the phenomena under consideration, methods of theoretical analysis, synthesis and generalization. result. Negative trends and contradictions in the modern management of education and the education system, including in the rights, functions and delimitation of powers of state bodies at all levels, are revealed. Key words: education, school, reform, management of education and educational systems, paradigmatic foundations of management, management efficiency. ВВЕДЕНИЕ Актуальность проблемы. Главной особенностью современного мира являются быстрые изменения. Экономическая, политическая и социальная трансформация России требует изменения всех других социальных институтов. Эти изменения предъявляют новые требования к личности, образованию и профессиональной подготовке будущих членов общества. Таким образом, новые требования предъявляются к общеобразовательным учреждениям, которые не могут развиваться без обновления своей деятельности в новых социокультурных условиях. В последние годы на образование в Российской Федерации повлияло сокращение ассигнований из школьного бюджета, снижение реальной заработной платы учителей, ухудшение материально-технического обеспечения, резкое ухудшение здоровья детей, нехватка учебной литературы, неравный доступ к образованию детей из разнообеспеченных семей, падение общественной нравственности, криминализация общества и др. Образовательная ситуация в Москве подвержена влиянию тех же негативных факторов, что и все российское образовательное пространство. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ Российское среднее (школьное) образование претерпевает множество содержательных и организационных изменений, затрагивающих школьную основу и всю социальную систему школьного управления. Основным путем развития системы образования является превращение ее в целостную непрерывную систему. В то же время обновление жизненного поля требует коренной трансформации всей системы и различных ее звеньев. В связи с изложенным, вопрос управления процессом модернизации среднего (школьного) образования становится актуальным как в науке, так и в практике. От идеи трансформации школы под влиянием новых внешних процессов системы образования (глобальных, региональных, локальных) к определенному уровню подготовки выпускника школы, позволяющему ему успешно реализовать себя в новых условиях, есть длинная Дорога не может быть пройдена без определенного порядка и адекватной системы контроля. Стремление к изменению школьной деятельности сталкивается с тем, что в целом образовательные учреждения весьма консервативны и, кроме того, система учреждений, оказывающих образовательные услуги, велика и фрагментирована. Пределы необходимого вмешательства в существующую систему образования еще не установлены. Все это требует совершенствования управления модернизацией среднего (школьного) образования. Не будет преувеличением сказать, что ключевыми словами наступающего третьего тысячелетия являются «модернизация», «глобализация» и «информационные технологии». Излишне говорить, что процесс модернизации в сфере образования отличается от других форм современной общественной жизни, таких как экономика, неравномерным, а порой и алогичным процессом. Об этом свидетельствуют работы многих ученых и методистов: «Эти процессы в некотором роде суммируются как своего рода «социально-психологическая» трансформация — понимание роли культуры как совокупности методов и результатов человеческой деятельности в ее глобальном измерении. происходит рост; общественные отношения начинают подвергаться влиянию культуры и ее истории, национальности и этнорегиональной структуры, что главным образом проявляется в совершенно новых требованиях к образованию, воспитательных целях, организации, содержании и методах» [2; С. 102]. В этом контексте образование как часть культуры и ядро социокультурной политики должно служить стратегическим стержнем, вокруг которого объединяются многие процессы, связанные с деятельностью человека. Экономические реформы осуществляются не на пустом месте: как средства коммуникации они связаны с гуманитарной сферой, в которой мы живем, связаны с образованием, меняют его структуру, развиваются образовательные стандарты, федеральная, региональная и муниципальная системы образования. Благодаря компьютеризации и информатизации учебного процесса, практическому использованию глобальной сети «Интернет» школы имеют возможность приблизиться к общеевропейским и мировым стандартам. На протяжении всего исторического развития территории сегодняшнего Башкортостана вырабатывалась своя национальная культура, национальная, народная образовательная концепция. Изучение этого многогранного и важного вопроса является интересной и важной задачей. В последнее десятилетие возродилась национальная культура, частично восстановлены многие практически исчезнувшие народные традиции. Отечественная система образования развивается как неотъемлемая часть российской системы образования, в рамках этой стратегии повышается национально-культурный уровень обучающихся, формируются взгляды, принципы, навыки и нравственность Поведение. [Национальное образование является важнейшим индикатором национально-культурной ситуации, в том числе демографической, образовательной, социокультурной ситуации конкретного региона и всей Российской Федерации. Многовековая история культуры показала, что никакая национальная культура не может (и не должна) быть самодовлеющей, ибо даже самая богатая национальная культура, развитая только в соответствии с национальным самосознанием, может привести к национальной узости и наоборот. Этновоспитание есть опыт этновоспитания, а традиции этновоспитания способствуют сближению этнического единства, плодотворному межнациональному согласию. Общеизвестно, что в воспитании и обучении детей необходимо учитывать их национальную принадлежность, так как подрастающие поколения рождаются, развиваются, учатся, формируются, работают и творят в различных социокультурных пространствах. Итак, разные типы мышления и мировоззрения, морали. Национальная педагогика – это метод воспитания людей и система образования, которая развивалась на протяжении столетий. Развитие различных этносов прошло примерно одни и те же этапы, поэтому в системах образования большинства этносов есть много общего общечеловеческого значения. Иными словами, этнопедагогика представляет собой совокупность идей, взглядов, концепций, навыков и приемов в области образования, общих для всех этнических групп. При этом каждый народ имеет свою территорию Бытие, своя история, свое мировоззрение и своя психология — все это предопределяет детали народной воспитательной традиции. Наряду с понятием «народная педагогика» употребляется также термин «этническая педагогика», то есть народная педагогика определенной части этнической общности. Каждый народ вырабатывает соответствующие формы и методы воздействия на подрастающее поколение в соответствии с условиями его жизни, что можно назвать национальной педагогикой своего народа. Для создания и развития собственного социокультурного пространства каждый этнос руководствуется законами естественного, природного и культурного развития, поэтому нравственно-этический культурный уровень характеризуется пониманием молодежью собственного языка, традиций и обычаев. Например, в педагогике башкирского народа, как и в педагогике других народов, все время прославляются трудолюбие, настойчивость, настойчивость, смекалка, трудоспособность, взаимопомощь; тунеядство и воровство, напротив, осуждали и высмеивали. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Наследование традиции и культуры от поколения к поколению — это сложный социальный культурный и психологический процесс глубокого национального самосознания, со своими законами, логикой и системой; стержнем этнопедагогики является трудовое воспитание. Образовательная традиция нации постепенно формируется и понимается, поэтому ее необходимо передавать из поколения в поколение, будущие поколения совершенствуют и обогащают опыт познания и освоения мира, и она рассматривается как народная традиция. Изучение первобытных традиций представляется нам одной из важнейших задач, до недавнего времени остававшейся вне поля официальной педагогической науки. В образовательном процессе современных российских школ сложилась педагогическая культура, насыщенная элементами национальной культуры (традиции, фольклор, обычаи). БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК Брунер Дж. Культура образования. М.: Просвещение, 2006. 223 с. Бурдье П., Пассрон Ж. К. Воспроизводство: элементы теории системы образования. М.: Просвещение, 2007. 267 с. Григорьев С. И., Матвеев Н. А. Неклассическая социология образования XXI века. Барнаул, 2001. 212 с. Ковальчук О. В. Теория и практика управления инновационными процессами в муниципальной системе образования: монография. СПб.: Издательство Политехнического университета, 2013. 140 с. Панасюк В. П., Ковальчук О. В. О политике качества общего образования // Стандарты и качество. 2014. № 7 (925). С. 76-79. |