Уральский институт повышения квалификации и переподготовки
Программа профессиональной переподготовки
Учитель технологии. Мастер производственного обучения. Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в соответствии с ФГОС (620)
Дисциплина: Педагогика
Практическое задание 3, Модуль 3. Учитель как субъект педагогической деятельности. Профессионально-личностное саморазвитие учителя
Выполнил:
слушатель Даниева Элина Дамировна
Преподаватель:
Сапронова Светлана Александровна
г. Пермь - 2021
Задание. На основе материала, изложенного в Приложении 1, составьте таблицу, в которой отразите содержание и специфику теоретической и практической готовности учителя к профессиональной деятельности.
Таблица 1. Содержание и специфика теоретической и практической готовности учителя к профессиональной деятельности.
Профессиональная компетентность
|
Теоретическая готовность
|
Психолого-педагогические и специальные знания
|
Определяются государственным образовательным стандартом высшего педагогического образования и конкретизируется в соответствующих учебных программах и планах к ним.
|
Умение педагогически мыслить
|
Аналитические умения - представлены такими частными умениями, как:
• анализировать педагогические явления, т. е. расчленять их на
составляющие части (условия, причины, мотивы, средства, формы
проявления и т. д.);
• осмысливать каждый элемент педагогического явления в связи с
целым и во взаимодействии с другими элементами;
• находить в педагогической теории положения, выводы, закономерности, соответствующие рассматриваемым явлениям;
• правильно диагностировать педагогическое явление;
• формулировать приоритетные педагогические задачи и находить
оптимальные способы их решения.
|
Проективные умения
• вычленять поле образовательных проблем;
• определять форму и структуру образовательного процесса в зависимости от
сформулированных педагогических задач и особенностей участников;
• определять отдельные этапы педагогического процесса и задачи, характерные для них;
• планировать индивидуальную работу с учащимися для оказания своевременной
дифференцированной помощи, для развития способностей;
• планировать системы приемов, направленных на стимулирование активности школьников и
сдерживание негативных проявлений в их поведении;
• планировать развитие воспитательной среды и связей школы с родителями и
общественностью.
|
Прогностические умения - связаны с четким представлением в сознании
учителя (который является субъектом управления) цели своей
деятельности в виде предвидимого им результата.
|
Рефлективные умения связаны с контрольно-оценочной деятельностью
педагога, направленной на себя.
|
Практическая готовность
|
Общепедагогические организаторские умения
|
Мобилизационные умения -это умения учителя:
• привлекать внимание учащихся, развивать у них устойчивый
интерес к учению;
• формировать потребности в знаниях;
• формировать учебные навыки и обучать приемам научной
организации учебной деятельности;
• формировать у учащихся активное, творческое отношение к
явлениям окружающей действительности путем создания и решения
проблемных ситуаций;
• разумно использовать методы поощрения и наказания, создавать
атмосферу сопереживания и др.
|
Развивающие умения предполагают:
• определение «зоны ближайшего развития» (Л. С. Выготский)
отдельных учащихся, класса в целом;
• создание специальных условий и проблемных ситуаций для развития
познавательных процессов, воли и чувств учащихся;
• стимулирование познавательной самостоятельности и творческого
мышления, потребности в установлении логических (от частного к
общему, от вида к роду, от предпосылки к следствию, от конкретного к
абстрактному) и функциональных (от причины к следствию, от цели к
средству, от качества к количеству, от действия к результату) отношений;
• постановку вопросов, требующих применения ранее усвоенных знаний;
• индивидуальный подход к учащимся.
|
Информационно-дидактические умения - умения, связанные не только с непосредственным изложением учебной информации, но и с методами ее получения и обработки. Это умения и навыки работы с печатными источниками информации, библиографиями, умения добывать информацию из всевозможных источников и перерабатывать ее
применительно к целям и задачам образовательного процесса.
|
Ориентационные умения учителя связаны с формированием морально-
ценностных установок воспитанников и их научного мировоззрения; с
формированием устойчивого интереса к учебной деятельности, науке,
производству и профессиональной деятельности, соответствующей
склонностям и возможностям детей; с организацией совместной
творческой деятельности в целях развития социально значимых качеств
личности.
|
Коммуникативные умения
|
Перцептивные умения - это умения, которые проявляются на
начальном этапе общения, умения понимать других людей (учащихся,
учителей, родителей).
|
Педагогическая техника - это комплекс умений, необходимых
учителю в его деятельности для эффективного взаимодействия с людьми в
любых ситуациях (речевые умения, пантомимика, умение управлять
собой, доброжелательный, оптимистический настрой, элементы умений
актера и режиссера) (по Л. И. Рувинскому).
|
Умения педагогического (вербального) общения связаны со следующим:
А. Осуществлением коммуникативной атаки, другими словами,
привлечение к себе внимания четырьмя способами (по В. А. КанКалику),
Б. Установлением психологического контакта с классом,способ-
ствующего эффективной передаче и восприятию информации,
проявляется в умениях учителя.
С. Управлением общением в педагогическом процессе,которое
предполагает органично и последовательно действовать в публичной
обстановке, т. е. умение общаться на людях.
Д. Установлением эмоциональной обратной связи в процессе общения.
| |
Скачать 17.67 Kb.