|
|
урок. Урок 14.Составление плана сказки «Сивка-Бурка». Проверка и оценк. Урок 14. Составление плана сказки СивкаБурка
Урок 14. Составление плана сказки «Сивка-Бурка». Проверка и оценка достижений
(учебник, с. 40–45, рабочая тетрадь, с. 25–26)
Тип урока: решение частных задач
|
Педагогические задачи: создать условия для обучения учащихся делению текста на части, озаглавливанию частей, подробному пересказу с опорой на составленный план; способствовать развитию творческого воображения; содействовать воспитанию потребности в чтении книг, любви к устному народному творчеству, русским народным сказкам
|
Планируемые результаты
|
Предметные:
научатся делить текст на части, озаглавливать части, подробно
пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план
|
Метапредметные:
познавательные: перечитывают текст с разными задачами (поиск нужных частей текста, определение основной мысли и озаглавливание каждой части текста), работают с маркированными в тексте сказки строками;
регулятивные: самостоятельно формулируют учебную задачу, составляют план работы по решению учебной задачи урока, выбирают форму оценивания, вырабатывают критерии оценки;
коммуникативные: владеют навыками конструктивного взаимодействия со сверстниками и взрослыми
|
Личностные:
проявляют интерес к литературному чтению
|
Образовательные ресурсы: программа «Чтение и начальное литературное образование»; алгоритм составления плана; иллюстрации В. Васнецова к сказке «Сивка-бурка»; аудиосказка «Сивка-бурка»; таблица уровня усвоения учебного материала (для самооценки)
|
Организационная структура урока
Этап урока
|
Содержание деятельности учителя
|
Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия)
|
Формируемые способы деятельности
|
1
|
2
|
3
|
4
|
I. Организация начала урока
|
– Здравствуйте, ребята! Все ли готовы к уроку?
Проверяет готовность к уроку.
– А теперь соберемся, эмоционально настроимся на урок. Повторяйте за мной.
|
Психологически и эмоционально настраиваются на урок. Проверяют готов-
|
Владеют навыками психологи-ческой
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
Мы – умные! Мы – дружные!
Мы – внимательные!
Мы – старательные!
Мы отлично учимся.
Всё у нас получится!
|
ность к уроку: наличие учебника, рабочей тетради, пишущих принадлежностей, остро отточенного простого карандаша, ластика
|
и эмоциональ-ной настроенности на работу на уроке, организации рабочего места
|
II. Актуализа-ция опорных знаний
|
Организует беседу, выявляющую знание текста сказки.
– На предыдущем уроке вы познакомились с русской народной сказкой «Сивка-бур-ка». Если вы внимательно читали сказку, то сможете ответить на вопросы.
– Сколько сыновей было у старика?
– Как звали младшего сына?
– О чем просил старик сыновей?
– Как выполнили просьбу отца сыновья?
– Кем была Елена Прекрасная?
– Чем закончилась сказка?
|
Отвечают на вопросы учителя во фронтальном режиме.
– Три сына.
– Иванушка-дурачок.
– Сторожить пшеничное поле и поймать вора.
– Старший и средний – проспали, младший – выследил воришку.
– Дочь царя.
– Свадьбой
|
Умеют слушать в соответствии с целевой установкой. Выделяют существенную информацию. Сохраняют учебную задачу. Строят речевое высказывание согласно поставленной задаче
|
III. Постановка учебной
задачи
|
– Прочтите название темы урока. Попытайтесь сформулировать то, чем мы будем заниматься на уроке.
– Мы продолжим работу над сказкой «Сивка-бурка» и составим план пересказа текста, затем, опираясь на составленный план, будем пересказывать. А после этого выполним проверочную работу
|
Формулируют учебную задачу
|
Принимают
и сохраняют учебную цель
|
IV. Работа над составлением плана текста.
|
Организует работу над составлением плана текста.
– Напомню, что план – это названия частей текста, расположенные по порядку.
План помогает излагать мысли последовательно.
|
Слушают объяснение учителя.
|
Анализируют, делают выводы. Осознан
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
– Прочтите алгоритм работы над составлением плана:
• выдели основные части и определи, о чем в них говорится;
• назови каждую часть по её главной мысли;
• запиши название.
|
Читают алгоритм работы над составлением плана текста.
|
но и произвольно строят речевое высказывание. Осуществляют анализ с опорой на визуализацию, выделяют главное и второстепен-ное.
|
1. Работа над
1-й частью «Встреча с вол-шебным конем».
|
– Назовите основные события, происходящие в сказке. На сколько частей можно разделить текст сказки?
– Правильно, их три, и ваша задача – озаглавить их, выразить главное в одном предложении.
|
Анализируют совместно с учителем.
Определяют главные части сказки во фронтальном режиме: «Встреча с конем», «Царский указ», «Свадьба». Проговаривают все предложенные варианты.
|
Выразительно читают. Строят понятные для окружа-
ющих высказывания.
Слушают собеседника. Формулируют свою точку зрения и по-
зицию.
|
– Назовите границы 1-й части, прочтите слова автора.
|
Находят в тексте и зачитывают начало и конец части.
|
– Запишите название 1-й части в тетрадь. Но этого недостаточно, чтобы изложить пересказ по порядку. Надо выделить то главное, о чем говорится в каждой части,
и записать в столбик пункты плана. Они помогут излагать мысли по порядку.
|
Распределяют в нужной последовательности подготовленные заранее опорные таблицы:
1. Крестьянская семья.
2. Вор на пшеничном поле.
3. Неожиданная встреча.
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
2. Работа над
2-й частью «Царский указ».
|
Предлагает поработать в парах. Организует обсуждение составленного плана 2-й части.
|
После обсуждения запи-
сывают на доске и в тетради составленный план 2-й части:
1. Гонцы царя.
2. Насмешки старших братьев.
3. Помощь Сивки-бурки.
|
Осуществляют анализ с целью нахождения соответствия заданному эталону. Договарива-ются
и приходят к общему мне-нию при работе в паре. Учитывают мнение соседа по парте.
|
3. Работа над
3-й частью «Свадьба».
|
Организует прослушивание аудиозаписи 3-й части совместно с просмотром иллюстраций В. Васнецова.
|
Совместно с учителем составляют план пересказа 3-й части:
1. Перстень царевны.
2. Царский пир.
3. Жених нашелся!
|
4. Пересказ
|
Предлагает пересказать по плану 1-ю часть сказки
|
Пересказывают «по цепочке», опираясь на план, взаимодействуют с учителем
|
Адекватно
используют
речевые средства для решения коммуника-тивных
задач
|
V. Проверка знаний
|
Организует работу по своему усмотрению, исходя из уровня подготовки учащихся.
Предлагает выполнить задания в рабочей тетради, с. 28–29, с. 31
|
Выполняют задания
в рабочей тетради.
Осуществляют самоконтроль
|
Принимают
и сохраняют учебную задачу. Планируют и контролируют учебные действия. Осуществляют самоконтроль
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
VI. Домашнее задание
|
Объясняет суть домашнего задания.
1. Самостоятельный пересказ по составленному плану.
2. Рабочая тетрадь, с. 28 (признаки волшебной сказки)
|
Слушают, задают уточ-няющие вопросы
|
Осознают
и принимают учебные задачи
|
VII. Итог урока. Рефлексия
|
Организует работу по формированию самооценки.
– Подведем итоги. Какую учебную задачу решали на уроке? Когда вам это пригодится?
– Оцените, на каком уровне вы находитесь, выполняя действия при составлении плана:
• научился составлять;
• испытываю трудности;
• не научился.
Оценивает работу класса, поощряет наиболее отличившихся учащихся
|
Отвечают на вопросы учителя.
– Учились правильно составлять план пересказа текста.
Оценивают свою работу на уроке
|
Осуществляют самоконтроль учебной деятельности
| |
|
|
Скачать 19.69 Kb.