|
Раздел 2. СТАРТАП-АКСЕЛЕРАТОР (2)
|
|
Урок 29. 11 класс
|
Количество присутствующих: Количество отсутствующих:
|
|
Тема урока
|
Структура расходов
|
|
Учебные цели
|
понимать структуру расходов;
анализировать структуру расходов и доходов стартап-проекта
|
|
Цель урока
|
Понимать структуру расходов.
Узнать, как можно минимизировать издержки.
Узнать, что такое «точка безубыточности».
|
|
Критерии оценивания
|
Понимают структуру расходов.
Знают, как можно минимизировать издержки стартапа.
Знают, что такое «точка безубыточности», и умеют находить ее для своего стартапа.
|
|
Языковые задачи
|
Лексика и терминология:
издержки, постоянные издержки, переменные издержки, эффект мас- штаба, точка безубыточности.
Словосочетания для составления диалога: Мы достигнем точки безубыточности, когда … Наши издержки составляют …
Среди них постоянные — … Переменные издержки — …
|
|
Привитие ценностей
|
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел» и «Рухани жаңғыру»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; открытость сознания, прагматизм, уважение; сотрудничество; труд и творчество; образование в течение всей жизни; конкурентоспосбность. Во время урока учащиеся будут учиться слушать друг друга и уважать мнение других учеников; делать самостоятельные выводы; соотносить полученные знания со своей действительностью. Они научатся выделять свои сильные и слабые стороны и уметь взаимодействовать с другими людьми, дополняя друг друга.
|
|
Межпредметная связь
|
Литература: умение строить высказывание. Самопознание: проявление взаимоуважения, лидерских качеств, и пр. Экономика и финансы.
|
|
Использование ИКТ
|
Использование интерактивной доски и интернет-ресурсов.
|
|
Предыдущие темы
|
Канва бизнес-модели, определение ключевой ценности. Структура биз- нес-плана. Маркетинг. Структура расходов.
|
Этапы урока
|
Ход урока
|
Ресурсы
|
|
Начало урока
|
Учитель приветствует учеников и сообщает, что на данном уроке они углу- бят и расширят знания о расходах стартапа, научатся подсчитывать издер- жки и определять точку безубыточности для своего стартапа.
|
|
|
10 минут
|
После ознакомления с теоретической частью спросите, что осталось непо- нятным. Еще раз пройдитесь по основным понятиям и обсудите вместе с учащимися, что они отнесут к временным, а что к постоянным издержкам своего стартапа.
Затем разберите вместе структуру издержек и точку безубыточности для стартапа Pillowz.kz.
|
Учебник
|
|
15 минут
|
Далее предложите объединиться в команды и выполнить задания.
В задании 1 предложите учащимся заносить данные сразу в таблицу, так будет удобнее анализировать.
Уточните, что сейчас речь идет об MVP — минимальном количестве ресур- сов, партнеров и о той ключевой деятельности, которую ребята должны со- вершить, чтобы стартап запустился и начались первые продажи.
Обсудите итоги в классе. Попросите команды дать обратную связь друг другу.
|
Учебник, интерактив- ная доска или ватман для каждой команды для записи расчетов
|
|
5 минут
|
Задание 2. Определите наиболее важные и значительные расходы, прису- щие бизнес-модели вашего стартапа.
Обсудите итоги в классе. Попросите команды дать обратную связь друг другу.
|
|
|
|
|
|
|
|
10 минут
|
Задание 3. Постарайтесь разобрать ответ одной команды устно всем клас- сом.
Найдите точку безубыточности своего стартапа (какой объем продукции или услуг вам нужно продавать каждый месяц, чтобы ваш стартап был в плюсе, а не в минусе). Вспомните каналы доходов вашего стартапа, с кото- рыми вы познакомились в первой четверти.
Задание 4 задайте на дом.
|
|
|
Обратная связь
|
Учащиеся соотносят свои умения с целями:
Я затруднялся (-ась) ....
Я не понял (-а) ....
Я узнал (-а), научился (-ась) ....
|
|
|
Дифференцированное обучение. Как вы планируете оказывать дополнительную поддержку своим ученикам? Какие задачи вы ставите перед учениками?
|
Оценивание
|
Техника безопасности
|
|
Наблюдение за учащимися во время обсужденияматериала.Всеучащиеся должныпоказатьсвоезнаниеипони- мание материала, а учащиеся свысо- кой мотивацией дают независимые полные и аргументированные отве- ты,такжевовремяанализаматери- алаприведутбольшедоказательств. Длярасширениязнанийучащихсяпре- доставить возможность использо- ватьдополнительныеобразователь- ныересурсы.Осуществляетсяподбор заданий, ориентированных на ожи- даемый результат от конкретного ученика. Предоставляется индивиду- альная поддержка учащемуся в под- бореучебногоматериалаиресурсовс учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллектапоГарднеру).Дифферен- циацияможетбытьиспользованана любом этапе урока с учетом рацио- нального использованиявремени.
|
На уроке организовать само- оценивание и взаимооценивание. Учащиеся проводят оценивание по дескрипторам.
Учитель также проводитоцени- вание и дает обратнуюсвязь.
Дескрипторы:
Понимают структуру расхо- дов.
Могут анализировать структуру расходов и дохо- довстартап-проекта.
|
Контроль за безопасностью уча- щихся во время занятий.
Научитьучащихсяпростымправи- лам, которые помогутсохранить здоровьепривыполнениизаданий: Важно, чтобы рука была прямой, плечоодинаковойвысоты,аплече- вые суставы должны бытьпарал- лельны поверхности стола, спинка должна быть прочно прикрепленак креслу.
Расстояниемеждуучащимсяипар- той должно быть 30-35сантиме- тров.
|
|
Рефлексия
Достигли ли цели урока/учебных це- лей? Чему научились сегодня дети? Какой была среда обучения? Состоя- лось ли дифференцированное обуче- ние? Рационально ли было использо- вано время? Какие изменения были введены в план и почему?
|
Вопросы для самопроверки
Что такое «издержки»?
В чем разница между переменными и постоянными издержками?
В чем заключается эффект масштаба?
Как стартап может минимизировать свои издержки?
Как рассчитать общие издержки стартапа?
Что такое «точка безубыточности»?
|
Скачать 0.71 Mb.
