|
|
конспект урока математики НАХОЖДЕНИЕ СУММЫ НЕСКОЛЬКИХ СЛАГАЕМЫХ. Урок 3. Урок 3 Нахождение суммы нескольких слагаемых
Урок 3
Нахождение суммы нескольких слагаемых
(учебник, с. 8)
Цель деятельности учителя
|
Создать условия для организации и проведения проверки умения находить сумму нескольких слагаемых, усвоения переместительного и сочетательного свойств сложения, сформированности вычислительных умений и навыков в пределах 1000 с переходом через разряд
|
Тип урока
|
Закрепление знаний и способов действий
|
Планируемые
образовательные
результаты
|
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся выполнять письменные приемы сложения
нескольких чисел в пределах 1000 с переходом через разряд, решать задачи разными способами, объяснять верность равенств, находить значения числовых выражений; пользоваться изученной математической терминологией.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют способ-ностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником.
Личностные: представляют значение математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин
|
методы и формы
обучения
|
Формы: фронтальная, индивидуальная. Методы: словесный, наглядный, практический
|
Образовательные
ресурсы
|
1. Математика. 3–4 классы : поурочные планы по программе «Школа России». – Волгоград : Учитель, 2012. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
2. http://rusfolder.com/32474579
3. http://www.trepsy. net/world/? stat=4440
|
Оборудование
|
Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор
|
Основные понятия и термины
|
Сумма нескольких слагаемых, переместительное свойство сложения
|
организационная структура (сценарий) урока
Этапы
урока
|
Обучающие
и развивающие
компоненты,
задания
и упражнения
|
Деятельность учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формы
органи-
зации
взаимо-
действия
на уроке
|
Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)
|
Промежуточный
контроль
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
I. Моти-
вация
(самоопределение)
к учебной деятель-
ности
|
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала
|
Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования, эмоционально настраивает на учебную деятельность.
Прозвенел уже звонок,
Сядьте тихо и неслышно,
И скорей начнем урок.
Будем мы писать, трудиться,
Ведь заданья нелегки.
Нам, друзья, нельзя лениться,
Так как мы ученики
|
Слушают учителя.
Демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку
|
Фронтальная, индивидуальная
|
К – планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Л – понимают и принимают значение знаний для человека; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность
|
Наблюдение учителя за организацией учащимися рабочего места
|
II. Сообщение темы, цели урока
|
|
Озвучивает тему, цель урока
|
Слушают учителя
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Р – принимают и сохраняют учебные задачи
|
|
III. Актуализация знаний
|
1. Проверка домашнего задания.
|
Проверяет наличие домашней работы в тетрадях.
|
|
Фронтальная, индивидуальная.
Фрон-тальная.
|
П – проводят анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию; строят модели, отражающие различные отношения между объектами; делают выводы по аналогии и проверяют эти выводы; владеют
|
Наблюдения учителя.
|
|
2. Устный счет:
|
|
|
|
1) Логическая задача.
|
В спектакле участвовали 4 человека. В первом действии участвовали 3 человека, а во втором – 2 человека. Как это могло быть?
|
– Один человек играл
в первом и во втором действиях.
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
2) Совершенствование вычислительных навыков.
|
– Какие цифры надо переставить, чтобы получить верные равенства?
36 – 82 = 8 (36 – 28 = 8.)
28 + 18 = 100 (82 + 18= 100.)
58 + 63 = 94 (58 + 36 = 94.)
71 – 37 = 43 (71 – 37 = 34.)
|
Выполняют задания.
|
Фронтальная.
|
способами выполнения заданий поискового характера, базовыми предметными понятиями.
Р – принимают и сохраняют учебные задачи; ориентируются в учебнике; планируют, контролируют, оценивают учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.
К – умеют слушать друг
друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; могут работать в коллективе, уважают мнения других участников образовательного процесса.
Л – осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего
успеха или неуспеха в учении, связывая успехи
с усилиями, трудолюбием
|
Устные вычисления в пределах 100.
|
|
3) Индивидуальная работа
|
– Выполните действия.
1-й уровень:
2 · (27 + 3) : 6 – 6 (4.)
2-й уровень:
99 – 4 · (28 + 12) : 5 + 24 : 6 (77.)
3-й уровень:
600 – (383 + 136 : 8) : 10 + 150 (710.)
Работу 3-го уровня проверяет учитель.
– Решите уравнения.
e + 18 = 24 y – 18 = 24
58 + c = 103 305 – х – 299
|
Три ученика объясняют, как нашли значение выражения.
Работу первого и второго уровней проверяют учащиеся
|
Индивидуальная
|
Выполнение вычислений (табличное и внетабличное умножение и деление, сложение и вычитание в пределах 1000),
решение уравнений
|
IV. Изуче-ние нового материала
|
Работа
со статьей учебника
|
– Что помогает вам быстро и верно находить значения выражений? (С. 8, вверху.)
– Какая запись удобнее?
– Какое правило надо соблюдать, когда выполняешь запись в столбик?
– Как найти сумму, если слагаемых несколько?
(Запись на доске: 324 + 507 + 136.)
– Найдите сумму. Как можно это сделать?
|
Отвечают на вопросы.
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Работа
с учебной статьей
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
|
(Можно сложить первое и второе слагаемое, затем результат сложить с третьим слагаемым. Можно сложить все три слагаемых.)
– А какие слагаемые удобнее складывать?
– Можно ли их поменять местами? Какое свойство сложения вы использовали?
|
– Первое и третье.
– Можно. Переместительное
|
|
|
|
V. Первичное закрепление
|
Работа по учеб-нику.
|
№ 23.
– Обратите внимание на то, что проверка
вычислений предполагает перестановку слагаемых.
|
Решают с комментированием у доски.
|
Фронтальная.
|
П – владеют базовыми предметными понятиями.
Р – принимают и сохраняют учебные задачи, осуществляют поиск средств для их выполнения.
|
Знание
и использование свойства сложения.
|
|
Физкультминутка
|
Предлагает выполнить движения согласно физкультминутке
|
Выполняют физкультминутку
|
Фронтальная
|
Р – принимают и сохраняют учебную задачу.
К – проявляют готовность слушать.
Л – имеют установку
на здоровый образ жизни
|
Выполне-ние движений согласно инструкции
|
VI. Практическая деятельность
|
1. Работа
над геометрическим материалом.
|
№ 24.
– Определите и назовите по чертежу на полях учебника виды углов.
Прямые углы: Е, К.
Острые углы: М, Д.
Тупые углы: С, В.
14 + 16 + 16 + 25 + 20 + 20 + 27 = 138 (мм).
Ответ: 13 см 8 мм – длина ломаной.
|
Выполняют совместно с учителем: измеряют длину каждого звена ломаной в миллиметрах и вычисляют ее длину.
|
Фронтальная, индивидуальная.
|
П – используют знаково-символические средства для решения практических задач; осуществляют моделирование и преобразование моделей разных типов (схемы, знаки и т. д.); устанавливают причинно-следственные связи; осознанно и произвольно строят речевое
|
Устные ответы, пользование измерительным прибором, нахождение длины ломаной.
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
2. Решение
задач.
|
№ 25.
I вариант отвечает на вопрос: «Сколько литров воды входит в 2 ведра?».
II вариант отвечает на вопрос: «Сколько литров воды входит в 5 ведер?».
В 1 ведро
|
Количество
ведер
|
Всего литров
|
Одинаково
|
12 в.
|
96 л
|
2 в.
|
? л
|
5 в.
|
? л
|
1) 96 : 12 = 8 (л) – в 1 ведре.
2) 8 · 2 = 16 (л) – в 2 ведрах.
3) 8 · 5 = 40 (л) – в 5 ведрах.
Ответ: 16 л в 2 ведрах, 40 л в 5 ведрах.
|
Решают задачу самостоятельно по вари-антам.
|
Индивидуальная.
|
высказывание; логическую цепь рассуждений, доказательство; владеют способами выполнения заданий поискового характера, логическими действиями, базовыми предметными понятиями.
Р – принимают и сохра-
няют учебные задачи; осуществляют планирование, контроль, коррекцию, оценку, волевую саморегуляцию в ситуации затруднения.
К – проявляют готовность слушать собеседника; понимают различные позиции в подходе к решению учебной задачи,
задают вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывают свои оценки и предложения.
Л – проявляют познавательный интерес к изучению учебного предмета
|
Решение текстовой арифметической задачи.
|
|
3. Самостоятельная работа.
|
№ 27.
– Найдите и запишите значения выражений:
1-й ряд – 1-й столбик, 2-й ряд – 2-й столбик,
3-й ряд – 3-й столбик.
– Решите уравнение.
Вариант I: х – 17 = 40.
Вариант II: х + 24 = 50
|
Выполняют задания.
|
Индивидуальная.
|
Нахождение значе-ния выражений,
решение уравнений.
|
|
4. Задания
из электронного приложения к учебнику
или игра «Кто первым получит 100?»
|
|
Выполняют задания
|
Индивидуальная
|
Выполненные задания
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
VII. Итоги урока. Рефлексия
|
Обобщение полученных на уроке сведений.
Заключительная беседа.
Выставление оценок
|
– Как можно найти сумму нескольких слага-емых?
– Как можно проверить сложение нескольких слагаемых?
– Перечислите типичные ошибки при сложении нескольких слагаемых.
– Какие рекомендации можете дать во избежание данных ошибок?
– Как вы оцениваете свою деятельность на уроке?
|
Отвечают на вопросы
|
Фронтальная, индивидуальная
|
П – ориентируются
в своей системе знаний – отличают новое от уже известного.
Р – оценивают собственную деятельность на уроке.
Л – проявляют интерес
к предмету, стремятся
к приобретению новых знаний
|
Устные ответы
|
VIII. До-машнее задание
|
Инструктаж
по выполнению домашнего задания
|
С. 8, № 26
|
Задают уточняющие вопросы
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Р – принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют поиск средств для ее выполнения
|
| |
|
|
Скачать 77 Kb.