|
|
11 класс_4_четверть_67_урок. Урок 67. Личная стратегия жизни Раздел Стратегия развития
Урок №67.Личная стратегия жизни
Раздел:
|
Стратегия развития
|
ФИО педагога
|
|
Дата:
|
|
Класс:
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Личная стратегия жизни
|
Цели обучения в соответствии
с учебной программой
|
11.4.9.1 формировать личную стратегию карьеры через постановку правильных целей;
11.4.9.2 применять навыки ораторского мастерства при презентации личной стратегии жизни
|
Цели урока
|
• Дать конкретные рекомендации по формированию личной страте- гии карьеры через постановку правильных целей.
|
Ход урока
Этап урока/ Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Ресурсы
|
Этап 1. Организационно-мотивационный:
|
Начало урока
10 минут
|
Учитель здоровается с учениками и сообщает, что на сегодняшнем уроке разбирают личную стратегию жизни и познакомятся с правилами и принципами ее построения.
Чтобы начать этот созидательный процесс (а именно таковым он является — процессом созидания), нужно определить, что ты хочешь «иметь», спросить себя, чем бы ты «был», если бы «имел» это, а потом сразу же переходить к бытию.
Так ты станешь правильно использовать парадигму «Быть — Действовать — Иметь» и сможешь работать заодно с созидающей силой Вселенной, а не против нее.
Недаром говорят: если хочешь быть счастливым — будь им! Для того чтобы понять, кем нам всё-таки быть, и помочь в формировании общей картины трансферинга реальности, ученики выполняют задание 1 в учебнике.
|
Ученики
выполняют задание 1: «Возьмите листок и ручку. И сделайте небольшое упражнение:
- напиши свою точку А (ежемесячный доход);
- напиши свою точку Б (желаемый ежемесячный доход);
- умножь свою точку Б на 100;
- представь человека, который столько зарабатывает;
- и ответь на вопрос: «Знает ли он, как заработать твою точку Б, и почему? Конечно, знает! Потому что он уже имеет качества, которые позволяют ему зарабатывать в 100 раз больше.
Ключевой вопрос, на который вы должны ответить: «Как мне стать человеком, который принимает решения, соответствующие уровню моей точки Б?»»
|
Учебник для 11 класса. 2 часть / Основы предпринимательства и бизнеса/ Е. С. Дуйсенханов, С. А. Щеглов, Д. Ханин, А. А. Гуляева. — Алматы: «Көкжиек- Горизонт», 2020. — 214-219 стр.
|
Этап 2. Теоретическо-практический:
|
Середина урока
25 минут
|
Учитель знакомит с блоком «Свобода выбора».
После учитель даёт задание 2. Задание позволит увидеть себя со стороны и лучше осознать себя глазами других, а также качества характера, которые ему хотелось бы иметь, и цели, которые учащийся хотел бы достигнуть. Далее действия учителя следующее: «Поясните, что то, что вы перечислили в первом и втором блоках — ваша личная миссия. Это прямой ответ на вопрос: «Каким мне нужно быть, чтобы выдавать реакцию и соответственно действия, которые приведут меня к моим целям и мечтам?»
После блока «Личная миссия» выполните задание 3, направленное на визуализацию человека, наполненного энергией.
После ознакомления с 4 источниками энергии спросите учащихся, что их наполняет энергией на 4 уровнях и попросите записать свои мысли.
После блока «+90» попросите учащихся вспомнить ситуации из их жизни, когда они себя так чувствовали, попросите описать свое состояние, поделиться друг с другом.
Принцип «быть действующим» попросите применить к поступкам прошлой недели, выполнив задание 6.
Задание 7 нужно дать для активизации саморефлексии и получения обратной связи от одноклассников.
Задание 8 также направлено на саморефлексию и работу над самосовер- шенствованием, на переключение внимания на себя».
|
Ученики выполняют задания и отвечают на вопросы учителя
|
Методическое пособие: Основы предпринимательства и бизнеса 11 класс/ Е. С. Дуйсенханов, С. А. Щеглов .- Алматы: «Көкжиек-Горизонт», 2020 г.- 267 с.
Учебник, интерактив- ная доска
|
Этап 3. Рефлексивно-завершающий:
|
Конец урока
10-минут
|
Все задания этого блока представляют собой практические упражнения для ежедневного выполнения, помогающие постоянно сохранять нужный курс и корректировать его в случае смены приоритетов. Рекомендуйте учащимся выполнять данные задания хотя бы 1 раз в неделю/месяц/ квартал.
Если останется время, учитель проводит обсуждение, даёт обратную связь.
Рефлексия
«Чемодан, мясорубка, корзина»
Чемодан – всё, что пригодится в дальнейшем
Мясорубка - информацию переработаю
Корзина – все выброшу
Выбери как поступить с информацией, полученной на уроке
|
Ученики дают обратную связь
|
Учебник
Материалы (видеоуроки) образовательной онлайн-платформы Atameken Akademy (atameken.co).
|
Оценивание
|
На уроке организовать самооценивание и взаимооценивание. Для учеников можно провести формативное оценивание с выполнением заданий на платформе onlinemektep.org.
Учитель проводит оценивание и даёт обратную связь.
Дескрипторы:
•Могут формировать личную стратегию карьеры через постановку правильных целей.
•Применяют навыки ораторского мастерства при презентации личной стратегии жизни.
Вопросы для самопроверки
1.Зачем нужна личная стратегия жизни?
2. Почему, если вы хотите изменить свою жизнь, нужно начинать с изменения себя?
3. Какими качествами нужно обладать, чтобы достичь своих целей?
4. Почему нужно быть энергичным человеком, если вы хотите добиться своих целей? Как можно восполнить энергию, если ее не хватает?
5. Почему нужно «играть» не только, чтобы не проигрывать, но чтобы
выиграть?
| |
|
|
Скачать 68.88 Kb.