конспект урока Что изучает экология. Что изучает экология 11 кл биология. Урок биологии 11 класс Что изучает экология. Цель занятия
 Скачать 68 Kb.
|
|
УРОК БИОЛОГИИ 11 класс Что изучает экология. Цель занятия: раскрыть понятия «экология», сформировать у учащихся представления об экологии как науке, углубить знания о среде обитания, экологических факторах и закономерностях влияния их на организмы и окружающую среду, сформировать у школьников экологическое сознание , понимание роли человека в окружающей среде. Задачи: Образовательные: углубить и систематизировать знания учащихся о задачах экологии, среде обитания организмов и её факторах; научить объяснять влияние экологических факторов на живые организмы. Развивающие: развивать у учащихся мыслительные способности, умение синтезировать и анализировать полученные знания, развивать речь и память. Воспитывающие: сформировать у учащихся интерес к науке экологии и желание изучать её закономерности, воспитывать у учащихся экологическую культуру и навыки самостоятельной работы. Планируемые результаты: Предметные: формировать умение понимать смысл и объяснять значение биологических терминов, законов и закономерностей влияния экологических факторов на организмы. Метапредметные результаты: Познавательные УУД 1. Продолжить формирование умения выделять главное и второстепенное в изучаемом материале, анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты; выявлять причинно-следственные связи. 2. Продолжить формирование умения находить достоверную информацию из разных источников, необходимую для решения учебных задач. 3. Продолжить формирование умения преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в схему и таблицу). Коммуникативные УУД 1. Продолжить формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе и паре. Регулятивные УУД 1. Продолжить формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выдвигать версии. 2. Продолжить формирование умения работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно. 3. Продолжить обучение основам самоконтроля и взаимоконтроля. Личностные УУД: 1.Создание условий к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и самопознанию. 2.Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле. Тип занятия: комбинированный. Методы: словесный, беседа. План урока 1.Организационный момент. 2.Актуализация опорных знаний учащихся. 3.Изучение нового материала. 4.Закрепление знаний учащихся 5.Подведение итогов урока. 6.Домашнее задание. Ход занятия Ι. Организационный момент. - взаимные приветствия педагога и учащихся; - проверка отсутствующих; - проверка подготовленности учащихся к занятию; - организация внимания и внутренней готовности учащихся. ΙΙ – Постановка целей, актуализация знаний в ходе эвристической беседы. Учитель: Что такое дом? Куда вы возвращаетесь после школы? Дом – это здание, где мы живём. Это там, где наши родители. Это место, куда хочется прийти. Что вы считаете своим домом, когда уезжаете в чужой город? В чужую страну? Что считают своим домом космонавты, улетая в космос? Общий дом для всех людей на земле – планета Земля. Где ты живёшь? Где построен твой дом? И хорошо ли ты с домом знаком? Серёжа ответил: Живу я в квартире, Номер её 324, Дом на Садовой Этого мало – Город мне свой назови для начала, Город Москва на широкой реке, А за рекой виден лес вдалеке, Тянутся к лесу сады и поля, Очень красивая наша Земля! Понял, дружище, вот он, твой дом, Светлый, красивый, большой! - Один ли человек вправе считать планету Земля своим домом? Кто наши соседи по планете? Дом должен быть чистым, тёплым, уютным, светлым. Так ли это на самом деле? - Что же происходит в последнее время с нашим общим домом? Леса горят, реки и озёра загрязняются, исчезают навсегда растения и животные. Угроза жизни не только растениям и животным, но и самому человеку. От всех нас, людей , требуется, чтобы мы сохранили наш общий дом чистым, уютным и тем самым обеспечив существование человеку и всему живому. Поэтому сейчас большое внимание уделяется самой «домашней», самой жизненной, самой близкой каждому науке, науке о доме, нашем общем доме – планете Земля». Благодарю, Земля, благодарю За то, что видел я озеро, зарю, За все вокруг, что знаю, слышу, вижу, За эти дали светлые твои -Пока мне хватит крови и любви, Ни словом, ни поступком не обижу, Простите нас, деревья и трава! Мы забываем, повзрослев едва, Что общим корнем связаны слова: Народ, и благородство, и природа! О какой науке пойдет сегодня речь на уроке? - Назовите эту науку. - Что изучает эта наука? Верно, наука экология, изучает взаимодействие живых организмов и среды обитания, влияние деятельности человека на природу; последствие этой деятельности, учит общению человека с природой, пониманию необходимости ее защиты и охраны. Цель нашего урока – раскрыть понятия «экология», какова роль экологии в настоящее время, почему её необходимо изучать. III - Изучение новой темы 1. Учитель: Современное определение экологии звучит следующим образом: ЭКОЛОГИЯ -- НАУКА О ВЗАИМООТНОШЕНИЯХ ОРГАНИЗМОВ МЕЖДУ СОБОЙ И С ОКРУЖАЮЩЕЙ ИХ НЕОРГАНИЧЕСКОЙ СРЕДОЙ; О СВЯЗЯХ В НАДОРГАНИЗМЕННЫХ СИСТЕМАХ, О СТРУКТУРЕ И ФУНКЦИОНИРОВАНИИ ЭТИХ СИСТЕМ. -Запишите определение науки. Экология – это наука, которая изучает связи между живой и неживой природой, связи внутри живой природы, связи между человеком и природой. Термин экология образован от двух греческих слов (ойкос – дом, жилище, родина, и логос – наука) , дословно «наука о местообитании». Термин «экология» ввёл в научный обиход немецкий зоолог и эволюционист, последователь Ч.Дарвина, Э.Геккель в 1866 году. Если же говорить проще, то экология изучает отношения организмов со средой их обитания, между которыми возникает множество разнообразных связей.. Она пытается объяснить, почему те или иные растения и животные встречаются только в определённом месте; почему так много организмов одного типа и так мало другого, какие изменения могут вызвать их взаимодействия на данной территории; как функционируют биологические системы, как образуются и используются органические соединения в них, как происходит круговорот элементов и веществ в природе. В настоящее время экология – это междисциплинарная отрасль на стыке биологии, физики, химии, географии и общественных наук. Живые существа, обитающие на нашей планете, обладают рядом общих обязательных свойств. Вы их знаете. Это клеточное строение, размножение, наследственность, раздражимость и другие. Но сейчас обратимся к обмену веществ. Мы помним, что живые организмы являются открытой системой, которая постоянно обменивается с окружающей средой определёнными веществами. Внутри этой системы вещества в ходе многочисленных химических реакций перерабатываются, обеспечивая организм энергией и строительным материалом. Отработанные же становятся не нужны и выводятся из системы – удаляются из организма. Чем прожорливее становится система, тем больше потребляется веществ-ресурсов, тем больше их перерабатывается и тем больше выводится. По-другому нельзя. Это закон природы. Которому, естественно, подчиняется и человек. Несмотря на то, что ещё совсем недавно он старался либо игнорировать этот закон, либо просто не замечать. Невероятными темпами увеличивая как потребление ресурсов, так и количество отходов своей жизнедеятельности. Причины такого поведения Homo sapiens вполне очевидны. На заре развития человечества, потребляемые им ресурсы, представлялись бесконечными. Сами подумайте, какая, например, лисица в наше время будет беспокоиться о количестве мышей в лесу. Но. Несмотря на то, что люди такие же млекопитающие, как и лисы, они обладают гораздо более развитой центральной нервной системой. Поэтому, находясь в прямой зависимости от растительного и животного мира, их ресурсов, наши предки были вынуждены каждый день считаться с численностью и образом жизни растений, которые они собирали, животных, на которых они охотились, и других организмов.. Наскальные рисунки, сделанные первобытными людьми, свидетельствуют о том, что интерес человека к окружающему миру был далёк от простого любопытства. Естественно, тогдашние представления человека об окружающем его мире не носили научного характера и были не всегда осознанными, но с течением времени послужили источником первых экологических знаний. Уже в самых древних письменных свидетельствах упоминаются не только названия животных и растений, но и сведения об их образе жизни. Можно предположить, что авторы этих записей обратили своё внимание на представителей живой природы не только из любознательности, но и под впечатлением их значения для людей. А в процессе охоты, рыболовства, земледелия и других занятий люди были вынуждены всё больше учитывать значение среды обитания в жизни организмов. Идея охраны природы и в частности, красоты естественных лесов была близка жителям Древнего Рима. Так, древнеримский поэт Гораций в письме Патрицию Фуску Овидию говорит: «В ваших садах великолепные колоннады. Не для того ли они построены, чтобы запереть рощи и леса? Природа, которую вы гоните прочь ударами секир, которую вы гоните в двери из ваших домов, к счастью, возвращается обратно через окно». Древнеримские мыслители передали эстафету учёным эпохи Возрождения. Великие географические открытия этой эпохи послужили толчком для развития природопользования. Учёные и путешественники не только описывали внешнее и внутреннее строение растений, но и сообщали сведения об их зависимости от условий произрастания или возделывания. Накопление информации о живых организмах заставляло учёных заниматься её более глубоким осмыслением и классификацией. Первым же, кто взялся за изучение взаимосвязи между организмами и окружающей средой, был немецкий исследователь-путешественник Александр фон Гумбольдт. В большинстве случаев именно он считается отцом экологии. Хотя сам термин «экология» был предложен только в 1866 году, уже после его смерти. Экология сформировалась в середине 19 века. Возникло понимание, что окружающая человека природа – это организованные системы, возникшие в результате биологической эволюции. Изначально экология развивалась как составная часть биологической науки, в тесной связи с другими естественными науками- химией, физикой, географией, математикой, геологией, почвоведением. Предметом экологии является совокупность связей между организмами и средой. Главный объект изучения в экологии – экосистемы, единые природные комплексы, образованные живыми организмами и средой обитания. Кроме того в область её изучения входят: отдельные виды организмов, популяции и биосфера в целом. С точки зрения фактора времени экология дифференцируется на историческую и эволюционную. На стыке экология и других научных дисциплин (медицины, педагогики, юриспруденции, химии, технологии, агрономии) рождаются новые научные направления: инженерная экология, геоэкология экология, математическая экология, сельскохозяйственная экология, медицинская экология, космическая экология. В широком смысле слова экология выходит за рамки чисто биологической отрасли знаний. В экологии выделяют экологию различных систематических групп (экология грибов, экология растений, экология млекопитающий и т.д.), сред жизни . Особо следует отметить такой раздел как социальная экология - то есть экология человеческого сообщества, изучающая взаимоотношение социума и Природы. Возникнув как самостоятельная биологическая дисциплина, в 20 веке возникают и налаживаются связи не только с естественно-научными дисциплинами, но и общественными науками, особенно экономическими и юридическими. Сегодня мы можем говорить об экологизации всего естествознания. Уровень науки определяется уровнем методов, которыми пользуется она. Характеристика методов: наблюдение – длительное изучение живого объекта в естественной среде; меченье объектов связано с миграцией и динамикой популяций; модифицированные методы позволяют исследовать потребность организмов в энергии (продуктивность); эксперимент – изучение организма в искуссвеных условиях; прогнозирование и моделирование позволяет расчитать или описать процесс во времени В последнее время стало ясно, что нельзя организовывать природопользование и охрану природы, не применяя экологических методов и не используя экологические знания. Только знание о взаимосвязи природных объектов, об устойчивости природных систем может определить возможные механизмы взаимодействия с ними. Этим и объясняется справедливый всеобщий интерес к экологии, как науке о взаимосвязях живых организмов и окружающей их среды. Понимание того, что деятельность человека в большинстве случаев не просто наносит вред окружающей среде, но и угрожает самому существованию человечества, приводит к всё более возрастающей роли экологических знаний. Но так было не всегда. Учиться приходилось на ошибках. В той же второй половине XX века в Китае проходила масштабная кампания по борьбе с сельскохозяйственными вредителями. К их числу были причислены крысы, комары, мухи и воробьи. Последние оказались слабым звеном. Пропаганда объясняла, что воробьи, конкурируя с самими китайцами, съедают слишком большую часть урожая зерновых. Тамошний институт зоологии даже подсчитал, что от воробьёв за год терялся такой объём зерна, которого бы хватило, чтобы прокормить 35 миллионов человек. А отмашку к началу боевых действий против пернатых дал Мао Цзэдун. Произошло это 18 марта 1958 года на VII съезде Коммунистической партии Китая. Все крестьяне и привлечённые к кампании школьники и горожане, стоя на крышах домов, должны были кричать, бить в тазы, барабаны и прочее, размахивать шестами и тряпками – чтобы напугать воробьёв и не дать им укрытия. Утомлённые птицы падали на землю замертво. Вот как это описывает очевидец: «Вся школа отправилась убивать воробьёв. Мы делали лестницы, чтобы сбивать их гнёзда, и били в гонги по вечерам, когда они возвращались домой на ночлег. Это было задолго до того, как мы узнали, что воробьи — хорошие птицы. В то время мы знали лишь то, что они едят зерно». В ходе кампании, развёрнутой, как мы уже сказали, в марте, только за три дня в Пекине и Шанхае было уничтожено 900 тысяч птиц. А к первой декаде ноября было истреблено примерно 2 миллиарда воробьёв. Через год после кампании урожай действительно стал заметно лучше, и компартия успела отрапортовать об успехах. Но так как из экосистемы был изъят важный естественный регулятор, массово расплодились насекомые, поедающие побеги сельскохозяйственных растений. А ещё через год количество вредителей стало таким, что урожай резко уменьшился и в стране наступил голод, в результате которого погибло от 10 до 30 миллионов человек. Результатом кампании стали закупка живых воробьёв из СССР и Канады и доказательство, что агротехническая польза этих птиц гораздо выше наносимого вреда. В 1910 г. на Третьем Международном ботаническом конгрессе в Брюсселе были выделены три подраздела экологии: Аутэкология, изучающая взаимодействие индивидуального организма или вида с окружающей средой. Демэкология — о взаимодействии популяций особей одного вида внутри популяции и с окружающей средой. И синэкология — раздел науки, изучающий функционирование сообществ и их взаимодействия с биотическими и абиотическими факторами среды. В настоящее время в экологии выделяют ряд научных отраслей и дисциплин: популяционная экология, географическая экология, химическая экология, промышленная экология, экология растений, животных и, обратите внимание – экология человека. Но в основе всех этих направлений лежат фундаментальные биологические идеи об отношениях живых организмов с окружающей средой. Какова же роль экологии в современном обществе? Во-первых, вы должны чётко понимать: экология – это не охрана окружающей среды! Это наука, изучающая взаимоотношения живых организмов с внешней средой, друг с другом и другими организмами. Во-вторых, природа не только более сложна, чем мы о ней думаем, она гораздо сложнее, чем мы можем себе это представить. И в-третьих, первый закон экологии гласит: “Что бы мы ни делали в природе, всё вызывает те или иные последствия”. Пример с китайскими воробьями, будем надеяться, вас в этом убедил. Современная экология развивает теорию взаимодействия природы и общества на основе нового взгляда, рассматривающего человеческое общество как неотъемлемую часть биосферы. Таким образом, экология становится одной из важнейших наук будущего, от прогресса которой, возможно, будет зависеть само существование человека – нас с вами. И напоследок небольшая задачка для проверки, усвоили ли вы, что изучает наука экология и разбираетесь ли в основных законах природы. Итак, как-то крестьяне обратились к великому Чарльзу Дарвину: «Что делать, стали падать урожаи гречихи?» «Заведите кошек», – ответил учёный. Крестьяне подумали, что он совсем выжил из ума. Но Дарвин знал то, чего не знали крестьяне. Помогите им, одиннадцатиклассники. Ты, человек, любя природу, Хоть иногда ее жалей; В увеселительных походах Не растопчи ее полей; В вокзальной сутолоке века Ты оценить ее спеши: Она – твой давний добрый лекарь, Она – союзница души. Не жги ее напропалую И не исчерпывай до дна, И помни истину простую: Нас много, а она одна. В. Шефнер Домашнее задание п.74 |