|
|
Типология уроков по ФГОС. Урок должен носить проблемный и развивающий характер
Типология уроков по ФГОС
В федеральных государственных стандартах (ФГОС) к современному уроку предъявляются особые требования, направленные на повышение его эффективности:
урок должен носить проблемный и развивающий характер;
урок обязан иметь личностно-ориентированный, индивидуальный характер;
в приоритете самостоятельная работа учеников, а не учителя;
осуществляется практический, деятельностный подход;
каждый урок направлен на развитие трех групп планируемых образовательных результатов – универсальных учебных действий (УУД): личностных, предметных и метапредметных (познавательных, регулятивных и коммуникативных), которые должны быть сформулированы в виде формируемых способов деятельности;
задача учителя — помогать в освоении новых знаний и направлять учебный процесс.
Типы уроков по ФГОС
№
|
Тип урока
|
Цели
|
Структура урока
|
Деятельностная
|
Содержательная
|
1
|
Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и
навыков
|
научить детей новым способам нахождения знания,
ввести новые понятия, термины
|
сформировать систему новых понятий,
расширить знания учеников за счет включения новых
определений, терминов, описаний
|
Мотивационный этап.
Этап актуализации знаний по предложенной теме и осуществление первого пробного действия
Выявление затруднения: в чем сложность нового материала, что именно создает проблему, поиск противоречия
Разработка проекта, плана по выходу их создавшегося затруднения, рассмотрения множества вариантов, поиск оптимального решения.
Реализация выбранного плана по разрешению затруднения. Это главный этап урока, на котором и происходит "открытие" нового знания.
Первичное закрепление нового знания.
Самостоятельная работа и проверка по эталону.
Включение в систему знаний и умений.
Рефлексия, включающая в себя и рефлексию учебной
деятельности, и самоанализ, и рефлексию чувств и эмоций.
|
2
|
Урок рефлексии
|
формировать у учеников способность к рефлексии
коррекционно-
контрольного типа,
самостоятельно строить алгоритм действий по устранению затруднений,
научить самоанализу действий и способам нахождения разрешения
конфликта
|
закрепить усвоенные знания, понятия, способы действия и скорректировать при необходимости
|
Мотивационный этап.
Актуализация знаний и осуществление первичного действия.
Выявление индивидуальных затруднений в реализации нового знания и умения.
Построение плана по разрешению возникших затруднений (поиск способов разрешения проблемы, выбор оптимальных действий, планирование работы, выработка стратегии).
Реализация на практике выбранного плана, стратегии по разрешению проблемы.
Обобщение выявленных затруднений.
Осуществление самостоятельной работы и самопроверки по эталонному образцу.
Включение в систему знаний и умений.
Осуществление рефлексии.
В структуре урока рефлексии четвертый и пятый этап может повторяться в зависимости от сложности выявленных затруднений и их обилия.
|
3
|
Урок общеметодологи- ческой
направленности (систематизации знаний)
|
научить детей структуризации
полученного знания,
развивать умение перехода от частного к общему и наоборот,
научить видеть
каждое новое знание, повторить изученный способ действий в рамках всей
изучаемой темы
|
научить обобщению,
развивать умение строить теоретические предположения о дальнейшем развитии темы,
научить видению нового знания в структуре общего курса, его связь с уже приобретенным
опытом и его значение для последующего обучения
|
Самоопределение.
Актуализация знаний и фиксирование затруднений.
Постановка учебной задачи, целей урока.
Составление плана, стратегии по разрешению затруднения.
Реализация выбранного проекта.
Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону.
Этап рефлексии деятельности.
|
4
|
Урок развивающего контроля
|
самоконтроля и взаимоконтроля ,
формировать способности, позволяющие осуществлять контроль.
|
проверка знания, умений, приобретенных навыков и
самопроверка учеников.
|
Мотивационный этап.
Актуализация знаний и осуществление пробного действия.
Фиксирование локальных затруднений.
Создание плана по решению проблемы.
Реализация на практике выбранного плана.
Обобщение видов затруднений.
Осуществление самостоятельной работы и самопроверки с использованием эталонного образца.
Решение задач творческого уровня.
Рефлексия деятельности.
|
5
|
Урок коррекции знаний (работа над ошибками)
|
самоконтроля,
формировать способности, позволяющие находить ошибки, анализировать их, исправлять
самостоятельно
|
проверка знания, умений, приобретенных навыков и
самопроверка учеников.
|
Мотивационная часть.
Актуализация знаний (повторение общих вопросов).
Контроль глубины знаний.
Контроль способности ученика применять полученные знания и умения в стандартной ситуации.
Проверка умения учеников применять полученные знания и умения в измененных условиях.
Анализ и оценка результатов работы.
Рефлексия.
|
Виды уроков для каждого типа урока по ФГОС
№
|
Тип урока по ФГОС
|
Виды уроков
|
1.
|
Урок открытия нового знания
|
Лекция, путешествие, инсценировка, экспедиция, проблемный урок, экскурсия, беседа, конференция, мультимедиа-урок, игра, уроки смешанного типа.
|
2.
|
Урок рефлексии
|
Сочинение, практикум, диалог, ролевая игра, деловая игра, комбинированный урок.
|
3.
|
Урок общеметодологической
направленности
|
Конкурс, конференция, экскурсия, консультация, урок-игра, диспут, обсуждение, обзорная лекция, беседа, урок-суд, урок-откровение, урок-совершенствование.
|
4.
|
Урок развивающего контроля
|
Письменные работы, устные опросы, викторина, смотр знаний, творческий отчет, защита проектов, рефератов, тестирование, конкурсы.
|
|
|
|
Скачать 138.32 Kb.
