1. Орг.момент
Цель: Помочь настроиться, снять напряжение.
2. Мотивация к учебной деятельности
3. Прогностическая оценка
4. Актуализация знаний и фиксация затруднений в пробном учебном действии
Устный счёт.
5. Совместная постановка темы и цели урока
Цель: определить и сформулировать тему урока через проблемную ситуацию
6. Открытие нового. Выявление места и причины затруднения.
7. Реализация построенного алгоритма Работа в парах. (Ещё раз вспомним алгоритм сравнения двузначных чисел)
8. Первичное осмысление и закрепление.
9. Подведение итогов урока
Провести рефлексию своей деятельности
10. Оценивание.
|
Ребята, сегодня у нас на уроке присутствуют гости, они пришли посмотреть, как вы занимаетесь и немножко поучиться у вас. Поэтому я хочу, чтобы сегодняшний урок принёс нам радость общения друг с другом. Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь друг другу и подумайте, как хорошо, что мы сегодня все вместе. Я желаю вам бережного отношения друг к другу, чтобы за время работы вы поднялись на ступеньку выше. Успеха вам и удачи! И я надеюсь, что вы покажете свои прочные знания.
-Я хочу много знать!
На экране поговорка:
Лентяй дважды работает
Прочитайте поговорку. Как вы ее понимаете? (У лентяя не сразу получается, он повторяет работу, если лениться на уроке, то придется заново изучать тему, дома придется много работать)
- А теперь посмотрите на доску. Здесь вы видите полянку. Сегодня каждый из вас уйдет со цветами из этой полянки. Красные цветы возьмут те ребята, которые активно поработают на уроке, справятся со всеми заданиями без ошибок. Желтые – если у вас будут некоторые неточности. Синие – те, которым нужна помощь.
-Как вы настроены поработать? (активно?, быть внимательными, слушать не только учителя, но и того, кто отвечает, быть наблюдательными.), а с каким настроением? Нарисуйте личико.
К нам на урок пришли герои из сказки «Три поросёнка» и просят о помощи, чтобы волк их отпустил. Волк согласился, но с одним условием: если поросята справятся со всеми заданиями.
-Поможем поросятам?
-Сядьте удобно, откройте тетради и запишите число, классная работа. Что вы можете сказать про это число?
Где в жизни мы встречаемся с двузначными числами?
Какие цифры содержат элемент волна?
(5, 7)
Задания к устному счёту подготовил для вас сказочный герой.
1.Посчитаем!
50+20-30+10-20=
90-20-20+3-4=
60-30+50-70+20=
2.Росло 4 березы. На каждой березе по 4 большие ветки. На каждой большой ветке по 4 маленькие. На каждой маленькой ветке – по 4 яблока. Сколько всего яблок? (На березе не растут яблоки.)
3.Как с помощью одной палочки образовать на столе треугольник? (Положить на угол стола.)
4. А сейчас поиграем в игру «День-ночь»
Итак, ночь.
К 13 прибавить 5, отнять 8, полученное число уменьшить на 6, увеличить на 3, отнять 5, прибавить 4, уменьшить на 3, прибавить 15, отнять 0.
Итак, день. Какое число вы получили?
Игра «Найди слагаемое» 16=5+ 14=6+ 18=9+
-Когда пригодятся знания состава числа?
( при решении примеров)
«Сравни числа»:24и 5, 11и 8, 15и9, 10и 9
-Каким правилом воспользовались?
Вывод: Любое двузначное число больше, чем однозначное
Музыкальная физкультминутка
«Весёлые лягушата»
У каждого из вас на партах лежат числа.
Дайте характеристику своего числа соседу по парте, используя образец.
- Какие действия можно выполнять с двузначными числами? (Сложение, вычитание, сравнение при помощи знаков > или <).
– Прочитайте неравенства на доске:
7 < 9 5 < 8 34 < 54 8 < 9
Найдите «лишнее» неравенство (34<54 ).
- Почему? (Сравнение двузначных чисел).
Кто догадался, над какой темой мы будем работать?
-Какую цель вы поставите перед собой на уроке?
(научиться сравнивать двузначные числа), опираясь на новые знания.
-И какая тема урока?
Я постараюсь вам в этом помочь.
Запись на доске: Сравнение двузначных чисел.
- Чему мы должны научиться на уроке? (Сравнивать двузначные числа).
Сегодня мы будем маленькими исследователями.
Вместе будем сравнивать двузначные числа, сделаем выводы.
Поработаем с вашими числами: ко мне выйдут два ученика, у кого 4д 2ед и тот, у кого 4д 9ед. Отдельно выходит ребёнок, который будет ставить знаки.
Прочитайте эти числа.
- Как вы думаете, сначала мы смотрим на десятки или единицы? (На десятки).
- Что можете сказать про десятки и единицы? (Одинаковое количество десятков, разное количество единиц. Значит надо сравнить единицы). Ставим знак.
Сделайте вывод, какое число больше, какое меньше.
(Если количество десятков одинаковое, то больше то число, в котором больше единиц и наоборот).
Выходит следующая пара: 2д 3ед и 5д 3ед
Прочитайте следующие два числа.
- Что можете про них сказать? (Одинаковое количество единиц, разное количество десятков)
Сделайте вывод, какое число больше, какое меньше. (Если количество десятков разное, то больше число, в котором больше десятков, и наоборот).
Следующая пара: 2д 5е и 6д 0е
Прочитайте следующие два числа.
_ Что скажете про эти числа? (Разное количество десятков и единиц).
- Как мы будем действовать, исходя из наших выводов? (В первую очередь будем смотреть на десятки, больше то число, в котором больше десятков). Ставим знак.
Построение алгоритма
Давайте попробуем составить алгоритм сравнения двузначных чисел.
-Есть вопросы по составленному алгоритму?
физкультминутка о дружбе
Мы друг другу улыбнёмся,
Вправо-влево повернёмся,
Руки вверх, присели, встали,
Носок-пятка – поплясали.
Три хлопка над головой,
Топни левою ногой.
К другу слева повернись
И радушно улыбнись.
Справа от тебя сосед –
Рукой пошли ему привет.
Ты и все твои друзья –
Вместе целая…(семья)
А теперь каждая пара, кто как сидит, сравните свои числа, поставьте знаки. Когда вы сравнивали двузначные числа, на что сначала смотрели на десятки или единицы (Смотрели на десятки).
Подвести детей к выводу.
-Где вы можете использовать умение сравнивать двузначные числа? (в задачах)
-Зачем нужно уметь сравнивать числа?
Работа по карточкам для сильных учащихся (№4 2 примера, №3, стр 76. (вспомогалочки)
Опора на составленный алгоритм
Молодцы, ребята! Со всеми заданиями справились хорошо. Помогли поросятам освободиться от волка. Теперь им ничего не грозит. А мы подведём итог.
Какое открытие вы сделали на уроке? (Мы открыли правило сравнения двузначных чисел)
-Составили алгоритм.
Вывод: следуй по алгоритму, получай 5!
Какова цель нашего урока? А мы её достигли?
- Можете ли сказать, что хорошо научились сравнивать двузначные числа.
Что вы можете сказать о своей работе на сегодняшнем уроке, используя фразы…. Я знаю..
Я запомнил…Я смог…
Посчитать сколько + и -.
А теперь покажите какое у вас настроение после урока. Личики.
-Сравните личико, которое нарисовали в начале урока.
Каждый подходит к доске, берет с полянки свой заслуженный цветок.
А я хочу поблагодарить вас за активную работу на уроке. Мы с вами открывали новое для себя, были в поисках знаний.
|
Ученики приветствуют учителя.
Проверяют готовность к уроку, эмоциональный настрой.
На парте красные, жёлтые, синие цветы
Рисуют личико, работа в тетрадях
Записывают ответы в тетрадь.
Работа с палочками
Поменялись тетрадями. Взаимопроверка
Ответы детей.
Дети выполняют упражнения.
Дети работают в парах, рассказывают о своих числах соседу по парте
Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока.
Выходят ученики с названными числами.
Выполняют задания, отвечают
на вопросы. Делают
вывод.
Каждая пара сравнивает числа, ставит нужный знак.
Составляют алгоритм. Делают
вывод.
Дети выполняют упражнения.
Взаимопроверка
Оценивают свою работу на уроке.
|
Регулятивные действия. Обеспечение учащимся организации их учебной деятельности.
Эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия.
Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Познавательные: общеучеб-
ные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя логические – дополняют и рас-
ширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете; сравнивают
и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям, находят закономерности, самостоятельно продолжают их по установленному правил
Формирование логических операций (сравнение, анализ, синтез, аналогия).
Мотивация к работе на результат, как в исполнительской, так и в творческой деятельности.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки и волевая саморегуляция.
Приобретение опыта использования методов решения проблем творческого и поискового характера.
Личностные: устанавливают связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Регулятивные: определяют тему и цели урока; составляют план и последовательность действий.
Коммуникативные: умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Умение работать в парах, группе, договариваться о распределении функций в совместной деятельности и осуществлять взаимный контроль.
Освоение базовых предметных понятий.
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; структурируют знания; выполняют осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
Регулятивные: прогнозируют
результаты уровня усвоения изучаемого материала; выделяют
и осознают то, что уже усвоено
и что ещё нужно усвоить, осознают качество и уровень усвоения; оценивают результаты работы
|
Скачать 0.49 Mb.
