Цель и задачи урока по линиям развития личности
|
Цель: ознакомление с приемом деления с остатком.
Задачи: учить применять способ деления с остатком при решении примеров; развивать вычислительные навыки;способствовать развитию мышления, воображения, умение анализировать, сравнивать, обобщать; воспитывать активную личность, чувство товарищества, интерес к предмету.
|
Дидактический материал к уроку
|
На доске нарисована карта страны «Цифирии», карточки с рядом чисел, карточки с примерами на деление, лодочки с числами на бортах «3», «4»; фигурки 2х зайцев, 7 морковок, фигурки 9 медвежат,лист с примерами для самопроверки, лист, разделенный на 8 одинаковых частей, карточки с решением задачи;
М. И. Моро, М.А. Бантова и др. Математика, учебник для 3 класса начальной школы (часть 2).
|
Этапы урока
|
Действия учителя (типичные фразы диалога)
|
Действия учеников
(предполагаемые)
|
Оформление доски
|
I Мотивация к учебной деятельности
|
- Прозвенел уже звонок.
Ты готов начать урок?
- Откроем тетради, запишем число, классная работа.
- Какое у нас сегодня число?
Дайте ему характеристику.
- Прочитайте девиз нашего урока.
- Как вы понимаете эти слова?
- Почему у нас такой девиз?
- Сегодня у нас урок открытия нового знания, а значит, мы будем находиться в учебной деятельности. Помогать нам будет веселый Смайлик. Мы совершим путешествие по стране «Цифирия». Здесь протекает река «Игровая», опушка «Подумай-ка» и деревня «Задачкино». Отправляемся в путь.
|
- Настроение на пять,
Значит можно начинать!
Пишут в тетрадях.
21- двузначное, нечетное, делится на 3 и 7, стоит между числами 20 и 22.
Читают «Где есть желание, найдется путь».
Кто желает узнать что-то новое, он обязательно найдет путь для достижения своей цели.
Мы будем открывать новые знания.
|
Девиз на доске.
(Приложение 1)
Прикрепить на доску Смайлика
(Приложение 2)
|
II Актуализация знаний
и фиксация затруднения в пробном действии
|
- Мы подошли к реке «Игровая». Смайлик предлагает вам поиграть в игру «Ответил верно – сядь». Я называю вам пример, вы мне отвечаете и садитесь.
(Приложение 3)
- Нам нужно перебраться на другой берег. Вы видите две лодки. Смайлик предлагает девочкам выбрать числа, которые делятся на «3», а мальчикам числа, которые делятся на «4».
(Приложение 4)
Проверка.
- Какие случаи деления вы повторили?
Какие случаи деления вам известны еще?
- На партах у вас лежат карточки с примерами на деление. Я предлагаю вам решить эти примеры.
- Как вы думаете, почему я предложила вам еще решить примеры на деление?
|
Ученики называют ответ и садятся.
Мальчики называют числа, которые делятся на «4».
Девочки называют числа, которые делятся на 3.
Табличные случаи деления.
Деление двузначного числа на однозначное, деление двузначного числа на двузначное.
Это нам пригодится для открытия нового знания.
Дети самостоятельно решают примеры.
|
Лодочки перемещаются на опушку «Подумай-ка».
|
III Выявление места и причины затруднения
|
- У кого встретились преграды на пути? Кто испытал затруднения?
- Прочитайте пример, который вызвал у вас затруднения при решении.
- Что в нем нового?
-Что вы не смогли сделать?
- Кто выполнил это задание?
Обоснуйте свой ответ.
|
Это пример 7 : 2
Мы не изучали такой случай деления.
Мы не смогли найти значение данного выражения.
Дети называют ответ. Затрудняются в объяснении .
|
|
IV Построение проекта выхода из затруднения
|
- Мы прибыли на опушку «Подумай-ка». Посмотрите на нашего Смайлика. Какое у него выражение лица?
- Он предлагает вам разделить 7 морковок между двумя зайчиками. Как будем делить?
- Что у вас получилось?
- Какой сделаем вывод?
- Назовите тему урока.
- Какую цель вы поставите перед собой на уроке.
- Кто запишет пример на доске?
- Прочитаем запись хором.
- Какое число морковок разделили на 2 без остатка?
- Значит, необязательно предметы рисовать, раскладывать и не всегда это можно сделать. Надо просто вспомнить таблицу умножения.
|
Задумчивое.
Каждому зайчику дадим по морковке, потом еще по одной, еще по одной.
Каждый зайчик получил по 3 морковки и 1 осталась.
Можно разделить любое число, просто останется остаток.
Деление с остатком.
Научиться решать примеры на деление с остатком.
Ученик пишет на доске: 7:2=3(ост.1)
Читают хором.
Без остатка разделили число 6.
|
(Приложение 6)
На доске задумчивый Смайлик.
На опушке 2 зайчика. Каждому зайчику дают морковку.
|
V Реализация построенного проекта
|
- Посмотрите. Нас встречают 9 веселых медвежат. Поиграем с ними? Для этого разделим их на 2 команды.
- Сколько медвежат?
- Как будем их делить на 2 команды?
- Сколько медведей получилось в каждой команде?
- Сколько медвежат осталось?
- Запишем пример на деление и прочитаем его.
-Откроем учебник на стр. 24 и прочитаем объяснение в учебнике.
- Правильно ли мы записывали и читали примеры на деление с остатком?
- Смайлик наш повеселел и вместе с медвежонком предлагает отдохнуть.
Физкультминутка.
Игра «Веселая переменка»
1.Помогаем дома (правой рукой заколачиваем гвозди, левой гладим белье)
2. Отдыхаем (правой – гладим по голове от затылка ко лбу, левой - гладим живот по часовой стрелке)
3. Танцуем (массажируем мочки ушей, одновременно вращая носком левой и правой ноги)
|
Ученик у доски делит медвежат на 2 команды.
Медвежат 9.
Сначала в каждую команду по одному и т.д.
В каждой команде по 4 медвежонка.
Остался 1 медвежонок.
9 : 2 = 4 (ост.1)
Дети читают вслух.
Все задания мы выполнили правильно.
Выполняют упражнения.
|
На опушке медвежата.
|
VI Первичное закрепление во внешней речи
|
- У вас на партах лежат карточки с геометрическими фигурками и карточки с примерами. Вам нужно установить соответствие между рисунком и примером.
Повторим правила работы в парах.
(Приложение 7)
Прочитаем примеры.
- Кто из вас ошибся?
- В чем ошибка?
- Что нам нужно сейчас проверить?
|
Работают в парах.
Нужно работать тихо, разговаривать в полголоса, не спорить, при завершении работы поднять руку.
Называют геометрические фигуры, читают пример.
Справимся ли мы самостоятельно.
|
|
IIСамостоятельная работа с самопроверкой по эталону
|
- Откроем учебники на стр.24
№2. Прочитаем задание.
Выполняем по рядам: 1ряд 1и2 примеры, 2 ряд – 3и4 примеры, 3 ряд – 1и5 примеры.
- Кто из вас ошибся?
- В каком случае?
Исправьте ошибку.
- Сделайте вывод.
- Кто не ошибся?
- Сделайте вывод.
|
Решают примеры и самостоятельно проверяют.
Нужно еще потренироваться.
Мы все хорошо усвоили.
|
Прикрепить лист с примерами для самопроверки.
(Приложение 8)
|
VIIIВключение в систему знаний и повторение
|
- Отправляемся дальше.
Впереди мы видим деревню «Задачкино». Чем любят заниматься жители этой деревни?
- Они предлагают вам решить задачу №4 на стр. 24.
- В каких единицах измеряем площадь?
- Посмотрите на доску. Перед вами прямоугольник, разделенный на 8 частей, и 3 решения задачи. Вам нужно выбрать верное решение и обосновать свой ответ.
- Запишите в тетради решение и ответ.
|
Любят решать задачи.
Читают задачу.
Площадь измеряем в см2.
Решение задачи следующее:
5 * 8 = 40 (см2), т.к. мы по 5 взяли 8 раз.
Учащийся записывает решение у доски.
|
На доске прикреплен прямоугольник, разделенный на 8 частей.
3 варианта решения задачи.
(Приложение 9)
|
IX Рефлексия учебной деятельности
|
- Мы выполнили все задания. Пришло время возвращаться домой. Давайте подведем итоги нашего путешествия.
- С каких слов мы начинали наш урок?
- Чему мы учились на уроке?
- Что для этого нужно знать?
- Довольны ли вы своей работой?
Если вам все на уроке удалось – подарите фишку веселому Смайлику, если остались неразрешенные проблемы – задумчивому, если еще понадобится помощь – грустному.
Оценивание учащихся.
- Что вы будете делать дома, чтобы закрепить полученные знания?
Домашнее задание:
Стр. 24 №1 (устно), №5.
Урок окончен. Всем спасибо за работу.
|
«Где есть желание, найдется путь».
Выполнять деление с остатком.
Хорошо знать таблицу умножения.
Кладут фишки в конверт к Смайликам.
Будем учить таблицу умножения, выполнять задания, прочитаем материал в учебнике.
Записывают задание в дневники.
|
Прикреплены 3 Смайлика с конвертами.
(Приложение 10).
|
Скачать 363.71 Kb.
