открытый урок. Урок овладения новыми умениями или формирования первоначальных навыков Планируемые результаты Предметные
 Скачать 37.99 Kb.
|
|
Целевое назначение урока: дать представление о произведении трёх и более множителей Тип урока: урок овладения новыми умениями или формирования первоначальных навыков Планируемые результаты Предметные Ученик научится: - упрощать выражения: записывать выражения, содержащие только действие умножение, без скобок. Вычислять значение выражений вида: 4х8х2 на основе использования свойств умножения. Метапредметные результаты Познавательные - Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. - Воспроизводить своими словами алгоритмы; выполнять действия по образцу, алгоритму. - Выполнять задания с использованием материальных объектов (указателей), рисунков, схем. Регулятивные - Формулировать и удерживать учебную задачу. - Оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке. - Составлять план и последовательность действий. - Контроль собственной деятельности по результатам выполнения задания. Коммуникативные - Определять общую цель и пути её достижения. - Взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе. - Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. - Строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы. - Соблюдать грамматические нормы речи. Тема урока: «Произведение трёх и более множителей» Цель: создание условий для ознакомления учащихся с произведением трёх и более множителей. Учебные задачи: Формулировать сочетательное и переместительное свойства умножения и использовать его при выполнении вычислений. Формулировать правило умножения суммы (разности) на число и использовать его при выполнении вычислений. Формы деятельности учащихся: фронтальная, коллективная, групповая, в парах, индивидуальная. Учебно - методическое обеспечение: Рудницкая В. Н. Математика: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 – М.: Вентана-Граф, 2012. Рудницкая В. Н. Математика: 3 класс: рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений – М.: Вентана-Граф, 2015. Раздаточный материал: лист планирования и оценивания; зрительные метки; 6 маркеров . Ход урока Организационно – мотивационный этап. Цель: организовать направленное внимание на начало урока. Коллективная форма организации обучения. Приём – частичная передача организации учебного занятия учащимся класса. Создание условий, при которых обучающиеся самостоятельно организуют и проводят этап урока. Методы наглядной передачи и зрительного восприятия (показ образца выполнения и демонстрация). У: - Ребята, займите свои места. Прошу дежурного ученика показать организацию рабочего места. Что понадобится сегодня на уроке? Д: - Учебник, тетрадь №1, пенал, лист планирования и оценивания. II. Постановка цели и определение учебных задач. Цель: сформировать представления детей о том, что нового они узнают на уроке, чему научатся. Фронтальная форма обучения. Приёмы обучения - словесная и наглядная передача учебной информации одновременно всем обучающимся. Метод словесной передачи и слухового восприятия, проблемно – поисковый 1. Определение темы урока У:- Найдите зону с темой урока. Д:- Произведение трёх и более множителей. У:- По содержанию учебника определите на какой странице будем работать. Д: - На с. 94. У: - Откройте тетрадь на печатной основе, где мы сегодня работаем. Д: - На с. 44 2. Целеполагание У:- Рассмотрите задания учебника и тетради. Как вы считаете, это урок открытия новых знаний или закрепление пройденного? Д: - Это урок открытия новых знаний. У: - Работая в парах, рассмотрите лист планирования и оценивания. Определите задания для урока и поставьте цель урока. Ф.И. _____________________________________________________
( В листе планирования и оценивания урока учащиеся выставляют V в нужную колонку, в соответствии с количеством допущенных ошибок. «Я» - если ребенок проверяет себя сам, «С» - если работу проверяет сосед (при работе в парах или группах), «Уч.» - если выполнение работы проверяется учителем) Д: - Научиться находить произведение двух и более множителей. У: - Какие шаги помогут вам достичь поставленной цели? Д: - Выполнение заданий в учебнике и в тетради на печатной основе. Ш. Поисково - исследовательская деятельность. Работа по учебнику а) с.94, №1 Фронтальная форма обучения Приёмы обучения - словесная и наглядная передача учебной информации одновременно всем обучающимся. Метод словесной передачи и слухового восприятия ,проблемно – поисковый. У: – Какое задание начинает урок? Д: - На странице 94 задание 1. У.:- До сих пор в таких выражениях, как (2х3)х4, умножение выполнялось в строго определенном порядке, на это указывают скобки. Какие числа и в каком порядке в данном случае можно умножать? Д.: - Сначала найдем произведение чисел 2 и3, а потом результат умножим на 4. У.: - А вот Волк и Заяц знают секрет, который помогает им быстро найти результат. Наша задача состоит в том, чтобы разгадать этот секрет. У: - Работаем по учебнику. Найдите задание № 1 на странице 94. Объясни, какими свойствами умножения пользовались Волк и Заяц, выполняя записи? У: - Предлагаю это задание выполнить в парах. Ребята, сделаем вывод. Д.: - Волк и Заяц пользовались сочетательным и переместительным свойствами умножения. У.: - Продолжает урок задание №2. Читает Лера. Выполните такие же записи как Волк и Заяц для выражения (6х5)х1 (Работа проводится в парах, одна пара работает у доски, запись производится в рабочих тетрадях. У детей в тетрадях появляется следующая запись: (6х5)х1=6х(5х1)=6х(5х1)=(6х5)х1, (6х5)х1=1х(6х5)=(1х6)х5=5х(1х6)) У.: - Проверим выполнение задания. Поставьте отметку в лист планирования и оценивания. Сделайте вывод. Д.: - Числа при умножении можно записывать в любом порядке, без скобок. Выполнять вычисления можно в любом порядке. У.: - Сравните свой вывод с выводом авторов учебника. (Ученики читают рубрику «Обрати внимание») IV. Этап первичного закрепления Работа в тетради с. 44, №156 и №157 У.: - Какое задание продолжает наш урок? Прочтите его. Д.: - В тетради на печатной основе с. , №156, 157. У.: - Примените переместительное и сочетательное свойства умножения. (Проводится взаимопроверка, образец представлен на доске) У.: - Достигли ли мы поставленной на уроке цели? Д.: - Нет, т.к. мы немного потренировались использовать свойства умножения при нахождении произведения трех и более множителей. У.: Сделайте отметки в листе планирования и оценивания. 2) Работа в группе У.: - Предлагаю творческое задание. Найдите наиболее рациональное решение для выражений 5х3х2 и 8х2х4, применив сочетательное и переместительное свойства умножения. Командиры подойдите к предметному столику. Обратная связь: устная презентация полученных записей. 3)Работа по учебнику с. 94, №3 У.: – Какое задание продолжает наш урок. Посмотрите в лист планирования. Д.: - В учебнике на странице 94 номер 3. (Дети выходят по три человека к доске, записывают решение, комментируют свою запись) У.: - Оцените свою работу. У.: - Какое задание продолжает урок? Д.: - Задача на с.95, №5. У.: - Решим эту задачу в группе. Командиры возьмите листы для работы, чтобы записать задачу и краткую запись. ( Дети наклеивают краткую запись к задаче, затем записывают решение в столбик. Презентация у доски.) V. Физминутка. Мозговая гимнастика Пола Дэннисона Комплекс упражнений: 1.Перекрестные шаги 2. Колпак для размышлений (улучшает внимание, ясность восприятия и речь). «Наденьте колпак», то есть мягко заверните уши от верхней точки до мочки 3 раза. 3. «Ленивые восьмерки» (активизирует структуры мозга, обеспечивающие запоминание, повышает устойчивость внимания).- Нарисуйте в воздухе в горизонтальной плоскости «восьмерки» по 3 раза каждой рукой, а затем обеими руками VI. Этап применения полученных знаний. 1) Работа в ТПО, с. 45, № 159 У.: – Какое задание продолжает наш урок. Посмотрите в лист планирования. Д.: - В ТПО на с. 45, №159. У.: - Прочтите задание. Д.: - Сравни выражения. У.: - Ребята, что вы заметили. Все ли выражения требуют решения. Д.: - Нет. В записях есть 0, при умножении на 0 получится 0. (Учитель на доске показывает правильное решение задания) У.: - Оцените свои работы на листе оценивания. 2) Резерв учебник с. 95 , №6 (в группе) У.: - Прочтите следующее задание. Д.: - Задание № 6 на с. 95. Используя скобки, составь выражение по тексту каждой задачи. Затем, если возможно, упрости выражение (запиши его без скобок) и выполни вычисления. У.: Поработав в парах, выполните задания. Для тех, кому сложно, воспользуйтесь карточкой-помощницей на вашем столе.   2. (  х  ) х 1. -( х х )карточка - помощница карточка - помощница ( 1) 2)  VII. Итог урока. У:- Над какой темой работали на уроке? Д:- Произведение трёх и более множителей. У:- Какую цель мы ставили на уроке? Д: - Научиться находить произведение двух и более множителей. У:- Какие шаги мы предприняли для достижения этой цели? Д:- Выполнение заданий в тетради и в учебнике по листу планирования. VIII. Рефлексия У: - Рассмотрите лист оценивания и планирования, сделайте вывод о том, смогли ли вы достичь поставленной цели. (Дети оценивают свои результаты.) У.: - ТПО с.45, №158 взаимопроверка) IX. Д/з. У: - Рассмотрите 46 и 47 страницы в тетради на печатной основе. Выберите 2 любых задания, запишите их в дневник. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||