|
|
Технологическая карта Равнины. технологическая карта урока равнины. Урок по географии в 6 классе. Тема Равнины суши
Открытый урок по географии в 6 классе.
Тема: «Равнины суши»
Цели урока: продолжить знакомство с основными формами рельефа суши, формировать понятие «равнина, низменность, возвышенность, плоскогорье»; Развивать мышление путем постановки проблемных вопросов, формирование умения работы с картами.
Задачи:
обучающие:
1. Сформировать понятие «равнина» и выявить различие равнин по характеру поверхности, высоте, способу формирования.
развивающие:
1.Развивать умения работать с географической картой;
2.Развивать мышление через умение обобщать и делать выводы, сравнивать и анализировать;
3. Развивать познавательный интерес, коммуникативные и информационные компетенции.
воспитывающие:
1.Формирование экологической культуры.
2.Формировать умение работать в коллективе
Планируемые результаты:
- Предметные УУД:
-Обобщить знания учащихся по теме « Горы суши»
-Развивать логическое мышление, познавательные интересы
-Формирование знаний о равнине, характере ее рельефа, различие по высоте и происхождению;
-Формирование умений работать с географической картой
- Метапредметные УУД:
познавательные:
-Развитие универсальных общеучебных умениий и навыков: работы с учебником, обобщать, сравнивать, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи, обобщать и классифицировать по признакам;
регулятивные УУД
-Формировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).
-Формировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
-Формировать умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
коммуникативные УУД
-Формировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе и индивидуальной работе.
- Развитие умений работать в коллективе, развитие способности излагать свою точку зрения по обсуждаемым вопросам, выслушивать мнения других и конструктивно обсуждать их, развитие умений использовать ранее приобретенные знания для получения новых знаний.
личностные УУД:
-Формирование коммуникативной компетентности в процессе образовательной деятельности;
-Формирование целостного мировоззрения и экологической культуры.
Оборудование:
Компьютер, Smart -презентация «Равнины суши», карта полушарий и карта России, атласы.
Тип урока: изучение нового материала
Формы работы учащихся: индивидуальная, групповая, фронтальная, самостоятельная.
Методы: частично-поисковый, наглядный, контроля
Структура и ход урока:
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учеников
|
Формы деятельности учащихся и методы обучения.
|
Время
|
Организационный момент
|
Приветствие. Проверка готовности к уроку. Создание благоприятной рабочей обстановки в классе и настроя на работу.
|
Приветствуют учителя и гостей, проверяют наличие учебных материалов на уроке.
|
|
1 мин
|
Вступительное слово учителя.
|
Сегодня у нас необычный урок. Я предлагаю вам отправиться в путешествие . Длякаждого путешествия нужно знать маршрут. Наш маршрут поможет нам сегодня в изучении нового материала. Ребята, перед вами ваши маршрутные листы. Подпишите их.
|
Слушают учителя, знакомятся с маршрутными листами, подписывают их.
|
|
2 мин
|
Актуализация знаний
|
Актуализация опорных знаний.
Чтобы начать путешествие, нам нужно «Собрать багаж» - проверить домашнее задания. Организует проверку учащихся по ранее изученной теме.
А сейчас по описанию гор угадайте о каких горах идет речь и покажите их на карте.
|
Отвечают на вопросы в карточке, осуществляют взаимоконтроль по теме.
Внимательно слушают описание гор, находят их на карте и называют.
|
Работа в группах.
Взаимоконтроль.
|
3 мин
5 мин
|
Постановка целей и задач.
|
Показывает картины с изображением равнин, читает стихи:
Равнина, Равнина.
Ни яра, ни пади
Равнина - на север,
Равнина – на юг.
Как будто гористую землю разгладил
Какой -то горячий утюг..
? Как вы думаете, что мы будем изучать?
? Какая форма рельефа описана в этом стихотворении?
? А что бы вы хотели узнать о равнинах?
|
Слушают учителя. Пытаются сформулировать тему и цели урока. Высказывают свое мнение.
Устные ответы детей.
Примерный ответ детей:
На уроке мы должны выяснить, какие они бывают по характеру поверхности, по высоте, как могут образовываться, происходят ли изменения поверхности равнин в настоящее время.
|
Беседа.
|
2
|
Изучение нового материала.
|
Назовите главное отличие гор от равнин?
Так что же такое равнина?
Давайте проверим все ваши высказывания с ответом в учебнике – стр .60.
Запишите определение равнины в маршрутный лист.
- На какой равнине мы с вами живем?
? Но посмотрите на рисунки 38 и 39 на стр.60-61. На какие группы можно разделить равнины по характеру их поверхности ?
В чем различие между этими двумя равнинами?
Давайте посмотрим, как же показаны на карте плоские и холмистые равнины (атлас стр.17-18 «Физическая карта России»)?
Приведите примеры плоской и холмистой равнины.
Заполните схему «Виды равнин» в маршрутном листе.
Давайте посмотрим, на какие группы по высоте делятся все равнины?
Ребята! А почему так по-разному названы равнины – низменности, возвышенности, плоскогорья?
А как найти высоту равнин?
Каким цветом они показаны на карте?
Давайте найдем на карте все виды равнин пользуясь шкалой высот и глубин.
Заполните таблицу «Различие равнин по высоте» в ваших маршрутных листах.
В любом путешествии нужно остановиться и отдохнуть - «Сделаем привал»
- А как вы думаете, всегда ли равнины были и будут такими, какие мы видим их сейчас?
Конечно же, нет. Со временем под действием внешних сил они изменяются.
А сейчас я загадаю вам загадки. А вы попробуйте отгадать их.
От воды он шире станет
И расти не перестанет.
Яма выросла большая,
Будто постарался маг.
Он полям, садам мешает,
А зовут его...
? В результате чего образуются овраги?
Подобно волнам, что вздымают океаны,
В пустынях поднимаются ...
Попутный ветер, главный архитектор,
Всегда их строит по своим проектам.
? Что способствует образованию дюн и барханов?
? Почему образуются карьеры и терриконы?
Подведем итог урока. В качестве закрепления я предлагаю вам отгадать кроссворд.
? Итак, что мы узнали сегодня на уроке о равнинах?
Рефлексия.
Ребята, вам понравился урок?
Домашнее задание. Параграф 17 описать по плану на стр.154 одну из равнин, придумать кроссворд со словом «Равнина», на к/к стр.14 зад.1-2.
|
Высказывают свои предположения.
Высказывают свое мнение. Находят отличительные черты гор и равнин.
Дети высказывают свои предположения.
Сравнивают свои ответы с определением в учебнике.
Рассматривают рисунки в учебнике. Определяют виды равнин по характеру поверхности.
Высказывают свои предположения. Объясняют различие в изображении равнин. (главное различие в том, что на плоской равнине нет возвышающихся форм рельефа)
Открывают атласы. Отвечают на вопрос учителя. (плоские – зеленым, холмистые – зеленые с желтыми и бледно – коричневыми пятнами поднятий).
С помощью атласа приводят примеры плоских и холмистых равнин.
Заполняют схему «Виды равнин» в маршрутном листе
Отвечают на вопросы учителя, участвуют в обсуждении.
Высказывают свои предположения.
Отвечают на вопрос учителя ( метод послойного окрашивания)
С помощью атласа определяют абсолютную высоту низменностей, возвышенностей и плоскогорий.
С помощью атласа находят различные по высоте равнины и показывают их на карте.
Заполняют таблицу «Различие равнин по высоте»
Выполняют упражнения
Овраг
Образованию оврагов способствует деятельность вод.
Барханы
Образованию дюн и барханов способствует ветер.
В результате хозяйственной деятельности человека образуются карьеры и терриконы.
Дети отгадывают кроссворд
Дети делают вывод.
Ответы детей
|
Беседа.
Индивидуальная работа по заполнению маршрутного листа.
Работа с учебником.
Фронтальная работа
Работа с атласом.
Работа с атласом.
Индивидуальная работа по заполнению маршрутного листа.
Работа с учебником
Работа с атласом.
Индивидуальная работа по заполнению маршрутного листа.
Физминутка.
Работа в паре.
|
18 мин
2 мин.
3 мин.
2 мин.
1 мин.
1 мин.
|
Итого:
|
|
|
|
40 мин
| |
|
|
Скачать 21.87 Kb.