Доклад по модульной технологии. Урок по химии в 8 классе, тема Кислоты по этой технологии. И хотя урок получился не совсем так, как планировала, пришла
 Скачать 20.75 Kb.
|
|
Из опыта работы по технологии модульного обучения. Плотникова И.И. учитель биологии и химии МКОУ Жерлыкской СОШ №20 Минусинского района Красноярского края - высшая квалификационная категория. Антуан де Сент-Экзюпери сказал: «Не отягощайте детей мёртвым грузом фактов, обучите их приёмам и способам, которые помогут им постигать». Уже много лет в своей работе использую элементы технологии модульного обучения. Вначале это были инструктивные карточки, в которых прописывался весь алгоритм урока с разнообразными заданиями: прочитать, ответить на вопросы, составить схему, найти главную мысль, заполнить таблицу и т.д. Потом в руки попалась книга с описанием модульной технологии и примерами уроков биологии по этой методике. Стала применять смелее. После прохождения курсовой подготовки по ФГОС ООО по биологии, где модульное обучение рекомендовалось, как одна из технологий системно – деятельностного подхода стала собирать материал по этой технологии. Затем прослушала вебинар « Реализация технологии модульного обучения в школе» Иванец Ирины Станиславовны, старшего преподавателя кафедры педагогики Минского городского института развития образования. В прошлом году давала открытый урок по химии в 8 классе, тема «Кислоты» по этой технологии. И хотя урок получился не совсем так, как планировала, пришла к следующему выводу - самое главное преимущество технологии модульного обучения: - удовлетворенность уроком учителя, который дал детям реальные знания (не пробежался по верхам, и весь урок не закрывал рта, а в конечном результате не уверен); - удовлетворенность уроком сильного ученика, т.к. работал в собственном темпе и взял мах, получив заслуженную оценку; и удовлетворенность уроком слабого ученика, мотивированного посильными заданиями и возможностью самому оценить свой труд и не подгоняемого вечно за отставание. Поэтому всем педагогам рекомендую хотя бы попробовать в своей деятельности эту технологию. Сейчас много материала по модульному обучению, в интернете можно найти практически любой урок, расписанный полностью и готовый к использованию в этой технологии. Однако, пока не начнешь применять и перерабатывать под себя и своих учеников алгоритм каждого урока, до конца не поймешь и преимущества, и минусы, которые есть у любой педагогической технологии. Немного о сущности модульного обучения. Каждая тема разбивается учителем на модули, они могут состоять из одного или двух уроков. Каждый урок состоит из отдельных учебных единиц (УЭ). Учебных элементов не должно быть много (не более семи), но среди них обязательно должны присутствовать следующие: УЭ-0- определяет интегрирующую цель по достижению результатов обучения. УЭ-1- включает, как правило, задания по выявлению уровня исходных знаний по теме; задания по овладению новым материалом. УЭ-2- отработка учебного материала. УЭ-n (где n- номер последнего учебного элемента)- включает выходной контроль знаний, подведение итогов занятия, выбор домашнего задания ( оно должно быть дифференцированным в зависимости от успешности работы учащегося на уроке), рефлексию ( оценка себя, своей работы с учетом оценки окружающих). Затем составляется модульный урок по следующему алгоритму: формулировка темы урока; определение и формулировка цели урока и конечных результатов обучения разбивка учебного содержания на отдельные логически завершенные учебные элементы ( УЭ) и определение цели каждого из них; подбор необходимого фактического материала; определение способов учебной деятельности учащихся; отбор методов и форм преподавания и контроля; составление модуля данного урока; подготовка необходимого количества копий текста урока в виде технологической карты ( для каждого ученика или один на парту) На каждый урок также можно предложить детям девиз, который сыграет дополнительной мотивацией занятия, и включать его в технологическую карту. Вначале урока, на организационно-мотивационном этапе желательно зачитать или рассказать детям притчу, стихи, загадку, поставить проблему, озадачить противоречивым фактом по теме, т.е. усилить познавательную мотивацию к уроку. На модульных уроках учащиеся могут работать индивидуально, парами, в группах постоянного или сменного состава. В модульном уроке учитель выступает как организатор самостоятельной учебной деятельности, как консультант, помощник учащихся. Часть своих функций он передает детям, например, оценивание. Учащиеся могут выбрать для себя темп, сложность материала, оценить себя и товарищей по разработанным учителем критериям. Желательно, не перегрузить урок, иначе выпадет этап оценивания, подведения итогов или выбора уровня домашнего задания. Для себя я выделила следующие плюсы и минусы технологии модульного обучения:
Желая успеха педагогам, которые возьмут технологию модульного обучения в свою копилку. Удачи Вам, и вашим ученикам! | ||||||