Предмет, класс
|
Тема анализируемого учебного занятия
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Общий вывод о учебном занятии в контексте реализации системно-деятельностного подхода
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
Осуществляемые действия
|
Формы и приемы организации деятельности
|
Осуществляемые действия
|
Формы и приемы организации деятельности
|
Осуществляемые действия
|
Формы и приемы организации деятельности
|
Биология, 6 класс
|
Процесс питания и дыхания клетки
|
Направляющая:
- создание положительного эмоционального настроя на работу всех учеников в ходе урока;
- организует повторение раннее изученного (дыхание клетки)
-организует работу в группах на моделирование питания объекта;
-предлагает детям решить поисковую задачу, контролирует выполнение задания, организует проверку выполненных заданий,
-учитель предлагает заполнить таблицу «Как питаются разные организмы»
-комментирует домашнее задание.
|
Проблемно-Диалоговое взаимодействие: выводы делаются на противоречивых примерах
|
Отвечают на учителя, анализируют и делают выводы, сравнивают, обобщают, классифицируют
|
Учебное сотрудничество: работа в группах
|
Слушают и понимают учителя и товарищей, строят речевые высказывания в соответствии с задачей.
Взаимодействие в процессе групповой работы
|
Планирование построение логической цепи рассуждений
|
Выполнение задания в диалоге с учителем. Совместное составление плана работы
|
Учитель через систему вопросов обозначает проблему, ученики принимают проблему. Учитель управляет поисковой деятельностью. Знания не даются в готовом виде.
Выводы изученного материала делают на примере обычного цепня и белой фланарии
|
Искусство, начальные классы
|
Аппликация человечка
|
Учитель сообщает тему урока «Аппликация человечка»; разбивает класс на группы;
Раздает ребятам план по которому ребята будут работать; проговаривает ребятам как они должны работать и в конце работы составить презентацию как работала группа. Учитель подробно объясняет ход работы
|
Слушают учителя, отвечают на его вопросы.
Обдумать порядок сборки аппликации.
Называют геометрические фигуры, сравнивают их по величине
|
Составить алан действия: порядок сборки аппликации
умение
рационально
использовать информацию;
сравнивать геометрические фигуры;
умение
подбирать
нужные геометрические фигуры для аппликации
|
Формирование и
аргументация
своего мнения и
позиции
|
Планирование
коллективного
сотрудничества
|
Самоорганизация
учебного труда,
способность
регулировать свои
действия,
прогнозировать
деятельность на
уроке
|
Умение
составлять план и
последовательность
действий,
осуществлять
контроль по
результату
|
Учитель умело поставил перед учащимися учебную задачу, т.е. создал такую учебную ситуацию на уроке, когда учащиеся должны осуществить поиск содержательно обобщенного способа действия во всех возможных для данной ситуации частных и конкретных вариантах условий.
Учитель создал условия для продуктивного применения знаний и УУД в условиях решения творческих ипрактических задач. Учащиеся самостоятельно осуществляют учебные действия по намеченному плану (индивидуально и в группах.
Учащиеся могут выбирать задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей
|
Скачать 16.96 Kb.