СБОРНИК РАЗРАБОТОК ОТКРЫТЫХ УРОКОВ И ВНЕКЛАССНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ ДЛЯ. Урок по математике для обучающихся 1го класса Формирование умения решать простые задачи на разностное сравнение(1 урок)
 Скачать 1.51 Mb.
|
|
МБОУ Устьинская СОШ Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Устьинская средняя общеобразовательная школа Издание Редакционно-издательского отдела (РИО) МБОУ Устьинской СОШ ___________________________________________ СБОРНИК РАЗРАБОТОК ОТКРЫТЫХ УРОКОВ И ВНЕКЛАССНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ Составитель разработок: Корнилова Е.В., учитель начальных классов Оргкомитет: А.П. Попов, директор школы, О.С. Бокарева, заместитель директора по учебно-воспитательной работе, Е.С. Клюева, учитель начальных классов, руководитель межшкольного методического объединения учителей начальных классов. Тамбовская область Моршанский район с. Устье, ул. Рабочая, д. 175 А СОДЕРЖАНИЕ Раздел 1 Разработки уроков Открытый урок по математике для обучающихся 1-го класса «Формирование умения решать простые задачи на разностное сравнение(1 урок)». Открытый урок по математике для обучающихся 1-го класса «Формирование умения решать простые задачи на разностное сравнение(2 урок)». Открытый урок по математике для обучающихся 1-го класса «Закрепление умение решать простые задачи на разностное сравнение». Открытый урок по курсу «Основы религиозных культур и светской этики» для 4-го класс «Нравственный поступок». Раздел 2 Разработки внеклассных мероприятий Внеклассное мероприятие для обучающихся 1-го класса «В гостях у Самовара». Внеклассное мероприятие для обучающихся 1-го класса «День семьи» Внеклассное мероприятие для обучающихся 4-го класса «Дорогою добра…» Сборник «Разработки открытых уроков и внеклассных мероприятий» включает в себя методические разработки учебных занятий и внеклассных мероприятий, составленных и проведённых учителем начальных классов 1-й квалификационной категории. Авторами сборника представлены разработки внеклассных мероприятий и нестандартных уроков, которые помогают повысить эффективность процесса обучения, формировать у обучающихся положительную мотивацию в изучении предлагаемого материала. Разнообразие форм внеклассных мероприятий (игра, презентация), уроков – конкурсов, уроков-игр, сценарии праздничных и игровых программ, конкурсов заставляет ученика выдвигать гипотезы, излагать собственное мнение, искать самостоятельно способы решения поставленных задач. Сборник имеет практическую направленность и представляет интерес для педагогов 1-4 классов. Сборник может быть интересен учителям начальных классов. «От цели современного урока в начальной школе к его результату» УМК «Перспектива»
Урок 1 Цель: Формирование умения решать простые задачи на разностное сравнение. Тип урока: открытие новых знаний Задачи урока: Учить решать задачи на разностное сравнение. Развивать умение работать в группе, оценивать свои результаты. Учить использовать полученные знания в повседневной жизни. Воспитывать познавательный интерес, создавать положительную мотивацию учения. Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, словесный, частично-поисковый, практический, проблемный Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, коллективная, индивидуальная, парная Оборудование урока:алгоритм решения задачи на разностное сравнение чисел, учебник «Математика. 1 класс. Часть 2. Печатная тетрадь 2 часть, веер цифр, сигнальные карточки. Ход урока Организационный момент. Проверь, дружок, Готов ли ты начать урок? Всё ль в порядке Книжка, ручка и тетрадка? Проверили? Садитесь! С усердием трудитесь! Актуализация знаний: Устный счёт. 1) - Счёт до 20 вперёд и обратно. - Счёт от 9 до 16; от 10 до 3. – Покажите число, следующее за числом 12 (13). – Покажите число предыдущее числу 18 (19). -Какое число стоит слева от 13 на 2 единицы? (11) - Какое число стоит справа от 9 на 3 единицы? (12) - Какое число стоит между 3 и 5, 18 и 20? (4, 19) - Назовите соседей числа 15 (14, 16) 2) - Послушайте внимательно мою задачу. Что в ней неправильно? «С утра на парковке стояло 8 машин. В полдень несколько машин уехало. Сколько машин осталось стоять на парковке?» (Не хватает данных) - Исправьте условие и решите задачу. «С утра на парковке стояло 8 машин. В полдень 5 машин уехало. Сколько машин осталось стоять на парковке?» 3) Задание № 5 на стр. 12 Физкультминутка Вот мы руки развели, Словно удивились. И друг другу до земли В пояс поклонились! Наклонились, выпрямились, Наклонились, выпрямились. Ниже, ниже, не ленись, Поклонись и улыбнусь 3. Самоопределение деятельности Практическая работа: - Положите на парту 5 кружков, а под ними 4 квадрата. - Как узнать, чего больше? Чего меньше? На сколько? - Что надо сделать, чтобы узнать, на сколько кружков больше, чем квадратов? (Надо убрать столько кружков, сколько квадратов ). - Каким действием будем решать эту задачу? 4. Постановка учебной задачи. - Два разных ученика решили эту задачу по-разному. Один решил так: 5 – 4 Другой решил так: 4 – 5 - Объясните, кто прав? Чем будем заниматься на уроке? (Решать задачи на сравнение, то есть определять, на сколько одно число больше или меньше другого) 5. Построение проекта выхода из затруднения. Вывод: чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого, надо из большего вычесть меньшее. Выстраивается алгоритм действия. - Прочитайте правило по учебнику на стр. 11 6. Первичное закрепление. Выполнение задания 1 на стр.11 VI7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. № 2,3 с. 24 в тетради на печатной основе Физпауза Вновь у нас физкультминутка, Наклоняйтесь, ну-ка, ну-ка! Распремляясь, потянулись, А теперь назад прогнулись,  Разминаем руки, плечи, Чтоб сидеть нам было легче. Голова устала тоже? Так давайте ей поможем. Вправо-влево, раз и два – Думай, думай голова. Хоть зарядка коротка, Отдохнули все слегка. 8. Вторичное закрепление а) Работа в группах. №2 -1группа , №3 -2 группа с иллюстрированием задач с помощью наборного материала (квадратов, кружков, треугольников и д.р.) б) Выполнение задания №4 с включением выражений «на сколько больше, на сколько меньше» в активную речь учащихся. в) № 4 с. 25 тетрадь на печатной основе № 4, с.112 учебника 9. Рефлексия. -Было интересно… -Было трудно… -Я понял, что… - Теперь я могу… - Я научился… - Мне захотелось… - На какой ступеньке лесенки вы хотели бы сейчас стоять? Ничего не понял на уроке Всё понятно Хочу знать больше Урок 2 Цель: Формирование умения решать простые задачи на разностное сравнение. Задачи: Закрепить правило разностного сравнения чисел. Учить решать задачи на разностное сравнение. Закреплять навык счёта в пределах 10 Развивать мыслительные операции, речь, творческие способности учащихся. Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, словесный, частично-поисковый, практический, проблемный Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, коллективная, индивидуальная, парная Оборудование:алгоритм решения задачи на разностное сравнение чисел, учебник «Математика. 1 класс. Часть 2. Печатная тетрадь 2 часть, веер цифр, сигнальные карточки. Ход урока 1. Организационный момент. Доброе утро, друзья! Нашей встрече рада я. А вы? 2. Устный счёт 1)Работа с веером цифр. Покажите ответ. -Уменьшите 7 на 6 . - Сложите числа 1 и 5. - 6 минус 4. - Найдите сумму чисел 3 и 6. - Увеличьте 3 на 3 . - Первое слагаемое 2 второе 7. Найдите сумму. - Уменьшаемое 8, вычитаемое 2. Вычислите разность. - На сколько 1 меньше 8? 2) Задания 7, 8 стр.14 2. Сообщение темы урока - Сегодня нас будут интересовать задачи на нахождение разницы. - Мы потренировали наш ум, потренируем мышцы. Физкультминутка: Шли по крыше 3 кота, 3 кота Василия, Поднимали 3 хвоста прямо в небо синее. Сели киски на карниз, посмотрели вверх и вниз. И сказали 3 кота: «Красота! Красота!» 3. Актуализация знаний - Кто помнит, с каким правилом мы познакомились на прошлом уроке? (Чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого надо из большего числа вычесть меньшее.) - Продолжите моё предложение: «Чтобы сравнить два числа, надо из …(большего числа вычесть меньшее) 4. Закрепление правила. Работа в парах -Составьте в парах задачу на разностное сравнение и предложите способ её решения. Один из пары рассказывает условие задачи, другой – её решение. Остальные ребята проверяют правильность решения сигнальными карточками. 5. Работа над новым материалом. - Обратимся к № 1 на странице 13. Прочитайте вопросы. Рассмотрим верхний рисунок и верхнюю схему: - Что обозначает 5 на схеме? (целое - мячики) - Что обозначает 4? (часть – кубики) - Что неизвестно? (часть – разница) - Как найти часть? (из целого вычесть известную часть, из 5-4=1) - Каким действием можно узнать, на сколько одно число меньше другого? - Разберём нижний рисунок и нижнюю схему: Аналогичный разбор. 6. Первичное закрепление. Попробуем решить задачу №2 на стр. 13 под цифрой 1). - Прочитайте задачу хором. - Сколько вопросов в задаче? (два) - Что надо узнать в задаче? (разность) -Попробуем на доске изобразить задачу схематически.(Учитель совместно с учениками изображает задачу схематически.) - Какое правило нам потребуется? - Запишите самостоятельно решение и ответ. (5-3=2 (р.)) - Проверьте с доски. Ответили ли мы на вопросы задачи? - Обратите внимание перед нами стояло 2 вопроса, а решение мы записали одно. Почему? (решение подходит для ответа на 2 вопроса, так как, чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого, надо из большего числа вычесть меньшее) Подобный разбор задач под цифрами 2) и 3) 7 Выполнение заданий в тетради на печатной основе №4 и №5 на стр. 26 решить самостоятельно по вариантам Физкультминутка. Стали мы учениками, соблюдаем режим сами: Утром мы, когда проснулись, улыбнулись, потянулись. Для здоровья, настроенья делаем мы упражненья: Руки вверх, руки вниз, на носочки поднялись. То присели, то нагнулись и, конечно, улыбнулись. А потом мы умывались, аккуратно одевались. Завтракали не торопясь, в школу к знаниям стремясь. 7. Повторение ранее изученного материала. Выполнение заданий № 4 стр. 14 устно, №,5.стр.14 письменно из учебника №3 стр.26 и №6 стр.27 в печатной тетради. Итог урока. - Над какой темой мы сегодня работали? - Где нам пригодятся полученные знания? Урок 3 Цель урока: Закрепление умение решать простые задачи на разностное сравнение. Задачи: Продолжать учить решать задачи на сравнение Закреплять навыки счёта в пределах 10. Развивать навыки контроля и взаимоконтроля. Учить оценивать результаты своей работы. Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, словесный, частично-поисковый, практический, проблемный. Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, групповная. Оборудование: Полоски бумаги для составления схем, карточки с задачами, схемы решения задач. Ход урока 1.Организационный момент. 2. Устный счёт. Задачи в стихах 1) На подстилке 2 птенца, Два пушистых близнеца. И ещё готовы 5 из скорлупок вылезать. Сколько станет птиц в гнезде, помогите мне. 2+5=7 2) 5 мышат в траве шуршат, 3 забрались под ушат. 2 мышонка спят под ёлкой. Сосчитать мышей недолго. 5+3+2=10 3)На берёзе 3 синички Продавали рукавички. Прилетело ещё 5, Сколько будут продавать? 3+5=8 4)5 малышек-медвежат Мама уложила спать. Одному никак не спится, А скольким сон хороший снится? 5-1=4 5)Цапля по воде шагала, Лягушат себе искала. Двое спрятались в траве, 6 – под кочкой. Сколько лягушат спаслось? Только точно! 2+6=8 Игра «Найди закономерность» 1,3.5,7… 10, 9,7,6,4… Установите закономерность и продолжите числовые ряды. 3. Физкультминутка «ПРЫГ-СКОК» Прыг-скок, прыг-скок, Прыгай веселей, дружок. Ножки вместе, Ножки врозь. Упражненье удалось! (В конце хлопаем в ладоши) 4.Самоопределение к деятельности -Решите задачу: В кружок бальных танцев ходили 8 девочек и 6 мальчиков. На сколько девочек больше, чем мальчиков? - Как ответить на вопрос задачи? Какое действие надо выполнить? - Какие задачи мы сегодня будем решать? 5. Работа по теме урока. Работа в группах. Обучающиеся делятся на несколько групп. а) Упражнение « Живая природа». Каждая группа получает комплект карточек «Живая природа» с задачами на разностное сравнение.   - Впишите вместо пропусков подходящие слова: «больше», «меньше», «выше», «ниже», «медленнее», «быстрее», «тяжелее», «легче», «короче», «длиннее», «ниже», «выше». - Решите задачи, последовательно отвечая на каждый вопрос. После выполнения заданий результаты обсуждаются и рассуждаются. Составление схемы решения задач на разностное сравнение. - Давайте составим карточку – помогайку для решения данного вида задач. Детям раздаются полоски бумаги для составления схемы. Ученики под руководством учителя составляют схемы.  Упражнение в парах «Сортировка» Каждая пара получает комплект карточек «Больше – меньше», состоящий из трёх блоков задач с общим сюжетом, и по три схемы: на разностное сравнение, на увеличение и на уменьшение на несколько единиц. - Определите, какую схему надо использовать к при решении каждой из задач, и поместить карточку под соответствующей схемой.   После выполнения упражнения необходимо проверить, как «рассортированы» задачи, и отметить пары, выполнивших задание правильно. Физкультминутка. «Это тоже я могу». Кто, скажите, сможет, дети, Повторить движенья эти? Руки вверх я подниму. Это тоже я могу. Вправо-влево разведу Это тоже я могу. И, как птица полечу. Это тоже я могу. Головою поверчу. Это тоже я могу. А потом присяду, встану. Это тоже я могу. И нисколько не устану. Это тоже я могу. Я попрыгаю немного. Это тоже я могу. И пешком пойду в дорогу. Это тоже я могу. Если надо, побегу. Это тоже я могу. Все на свете я смогу! Задание «Восстанови задачу» Учитель вывешивает на доску плакат, на котором дано описание сюжета к задаче и приведены две схемы.  - Глядя на схемы, составьте условия двух задач. Обсуждаются варианты составленных задач. Рефлексия. Поведение итогов работы в группах. Выделение самой активной группы. - Какие задачи решали на уроке? - Как найти разницу? - Оцените свою работу на уроке. - Кого из одноклассников вы хотели бы поблагодарить за активную работу на уроке? Урок по курсу «Основы религиозных культур и светской этики» для 4-го класса |