Урок по русскому языку в 9 классе. Учитель Исламова Татьяна Валерьевна г. Иваново. Тема урок Повторение и обобщение изученного по теме Сложное предложение
 Скачать 30 Kb.
|
|
Урок по русскому языку в 9 классе. Учитель Исламова Татьяна Валерьевна г. Иваново. Тема урок «Повторение и обобщение изученного по теме «Сложное предложение». Тип урока: обобщение и закрепление полученных знаний. Цели урока: повторение основных сведений о сложном предложении, его видах, обобщение имеющихся знаний, формирование умения расставлять знаки препинания в сложном предложении. Задачи: - обучающие: -проконтролировать степень усвоения основных знаний, умений и навыков по теме «Сложное предложение»; -углубить теоретические знания в ходе практического решения вопросов; -закрепить пунктуационные навыки. -развивающие: - развивать самостоятельность в использовании сведений теоретического характера; -развивать умения и навыки анализа языковых единиц. -воспитательные: -активизировать познавательный интерес к предмету; - осуществлять патриотическое воспитание учащихся; Оборудование: мультемедийный проектор, слайды, карточки для работы в группах,тесты. Форма: работа в группах, в парах, индивидуальная, самостоятельная работа с применением ИКТ. Методы: словесный, иллюстративный, частично-поисковый. Ход урока. I. Орг.момент. I. Орг.момент.1 мин. 2.Слово учителя(мотивация) 1 мин. В начале урока мне хочется подбодрить вас и прочитать такое стихотворение: Я верю: все у вас получится, Удачным будет этот день, Преодолеем все мы трудности, Лишь было бы учиться вам не лень. 3. Начинаем наш урок с рабочей пятиминутки – записываем число, классная работа (на доске написать заранее ) Синтаксическая пятиминутка: Запишем предложение: Родиной мы зовем город Иваново, потому что в нем мы родились и выросли. Дайте полную характеристику этому предложению. (по цели высказывания - повеств., по интонации - невосклиц., сложное, потому что состоит из двух грамматических основ; сложноподчиненное с придаточным причины, ) -А какие вы еще знаете виды сложных предложений?(дети называют) Действительно, мы изучили все виды сложных предложений , а сегодня нам предстоит обобщить все знания, полученные при изучении темы «Сложное предложение» - Запишите тему урока.:(слайд№1) -Как вы думаете, для чего мы вновь обращаемся к этой теме? Какова цель сегодняшнего урока? Что мы должны вспомнить о сложном предложении?( Вспомнить все типы сложных предложений, виды придаточных предложений ,правила постановки знаков препинания в них)(слайд2) - Сейчас я разделю вас на группы, и каждая группа получит задание подготовить сообщение на определенную тему. . Посмотрим, как вы справились. III. Основная часть урока. Работа в группах. 1)Выступление 1-ой группы. -Первая группа: Сообщение о сложном предложении. Работа с П.7-8 учебника. Этой группе было дано задание составить обобщающую таблицу о сложных предложениях. Даем им слово.(слайд№3). Выступление учеников Слово учителя: Чтоб знания закрепить сполна, проведем разминку для ума (слайд№4) - По этим схемам определите типы сложных предложений, укажите, какое сложносочиненное, сложноподчиненное и бессоюзное. 1) [ ] ,и [ ].-сложносочиненное. 2) [ ], (если…). – сложноподчиненное. 3) [ ], [ ]. – бессоюзное -Составьте по этим схемам предложения, запишите их.(слайд №5) А теперь, не переписывая предложения, определите их вид и постройте схемы. 1. Бесконечно красива наша Земля, и бесконечны возможности путешествовать по ней. 2.Человек перестанет быть человеком, если не будет знать историю своего края. 3.Любовь к Родине дает смысл жизни, она превращает жизнь из прозябания в осмысленное существование. 3) Выступление 2-ой группы. - Вторая группа: Работа с учебником П.П.11,13,14,15. Постройте таблицу и расскажите о сложносочиненных предложениях. Даем им слово.(слайд№6) Выступление учеников:/Нам было дано задание построить таблицу и рассказать о сложносочиненных предложениях. Эти предложения делятся на три группы: С соединительными, с разделительными и с противительными союзами./ Слово учителя: Различать союзы – это талант, пора нам провести цифровой диктант.(слайд№7) 1) Пятьдесят лет назад здесь тихо колыхался степной ковыль, и только изредка пробегал голодный суслик. (1) 2) Пустынные степи мирно спали, но пришли геологи и нашли высокопрочный дорогостоящий камень.(3) 3) Отовсюду раздавалось тарахтение бульдозеров, или слышался шум тракторов. (2) 4) В 1956 году в поселке началось строительство завода, но первые жилые дома появились лишь в 1958 году. (3) 5) Жилья катастрофически не хватало, и строители жили в палатках. (1) 6) Ни проливные дожди не могли помешать стройке, ни жгучие морозы – охладить горячие сердца. (1) 7) То светило солнце, то шел дождь, то дул степной ветер. (2) (ключ:1,3,2,3,1,1,2) -Обменяйтесь тетрадями, посмотрите на экран и проведите взаимопроверку.(слайд №8) 3)Выступление 3-ей группы. - Третья группа: Третьей группе было дано задание по П.18,22,23,24 построить таблицу и подробно рассказать о сложноподчиненных предложениях и их видах. Послушаем их. (слайд№9) Выступление учеников по таблице. Слово учителя: Легко расставим знаки препинания в любом по сложности задании. - На экране предложения.(слайд№10). -Расставьте знаки препинания , начертите горизонтальные схемы и определите вид придаточного. 1.Для меня родной край начинается с города Иваново, в котором проходит мое детство. [ ], (в котором…)- опред.(какой?) 2.Святая обязанность любить землю, потому что она вскормила и вспоила нас. [ ], (потому что…). –обст..(почему?) 3.Я думаю, что каждый из нас обретет чувство человеческого достоинства в своей любви к родной земле. [ ], (что…).-изъясн.(что?) - Проверим задание. Физкультминутка. Устали, пришло время отдохнуть глазам. Слушаем музыку, следим за бабочками и быстро-быстро моргаем 4) Выступление 4-ой группы. Им было задание по П.25-27 построить таблицу и подробно рассказать о различных видах придаточных обстоятельственных. Послушаем их. (слайд№11) Четвертая группа: - Они работала над сложноподчиненными предложениями с придаточными обстоятельственными. Выступление учеников/Эти придаточные расскажут вам подробно: Место, где все произошло, Время, когда все случилось, Каким образом и в какой степени, При каком условии и по какой причине или с какой целью, Обнаружат сравнения, пойдут на уступки и проведут следствие./ Слово учителя: Чтобы упрочить ваши знания, даю графическое задание.(слайд12). Это работа на оценку. 1.Только там , где ты родился и вырос, можно обрести истинное счастье. 2.В древности наш край называли Залесским, так как он находился за непроходимыми лесами к северу от месторасположения южных славян. 3. Чтобы стать настоящим гражданином своей страны ,надо изучать её историю, знать и любить русский язык, с уважением относиться к государственным символам страны, соблюдать её законы. 4.Любовь к Родине можно лишь чувствовать, как чувствует жизнь появившийся на свет младенец. 5. Когда приходит старость, человек начинает особенно тосковать по родине.. 6.Лучше с умом наслаждат..ся маленьким счастьем, чем безумно гнат..ся за большим. (Сравнения) 7.Человек счастлив тогда, когда счастливы (во)круг. (времени) 8.Что(бы) узнать цену счастья, надо прожить жизнь. (цели) 9.Как мы (ни)старались, а счастье потеряли. (уступки) -Графический диктант я проверю, когда возьму тетради на проверку. 5)Выступление 5-ой группы. Им было задание по П.31.33.34.35 построить таблицу и подробно рассказать о бессоюзном сложном предложении. Послушаем их. (слайд№12) Слово учителя: А сейчас творческое задание: Переделайте представленные ниже сложные сложноподчиненные предложения в бессоюзные . Расставьте знаки препинания.(слайд №11) 1) Если гнездо птицы разорено , она жалобно кричит. 2) Птица жалобно кричит, потому что ее гнездо разорено. 4.Выполнение теста “Виды сложных предложений”. Тест (представлен каждому ученику). 1. Укажите сложносочиненное предложение, в котором не должна стоять запятая (знаки не расставлены) 1) С востока надвигались тучи и оттуда потягивало влагой. 2) По улицам двигались тяжелые грузовики и мчались легковые машины 3) Дари щедрее людям счастье и сам ты будешь им богат. 4) Остап уже занимался своим делом и давно отошел к куреням. 2. В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложносочинённого предложения. Он был такой грузный и большой,(1) что кочки не держали его. А путь наш лежал через болота,(2) и мы часто останавливались и тащили Ермолаева за ремень или протягивали ему жердины. Измученные,(3) мы потом лежали на кочках. 3. Найдите сложносочиненное предложение (знаки не расставлены) 1) Ни ветра на земле ни туч на бледном своде. 2) Посмотри как тихо позолоту август рассыпает на полях. 3) Много видел он стран и дорог средь огня и военного дыма 4) Бездонны любви материнской глубины и ею не зря дорожат. 4. В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчинённого предложения. Лежать долго было нельз , (1) кружилась голова от дурманного запаха багульника и болотных трав. Надо было подниматься и снова брести, (2) опираясь на винтовки. Хорошо, (3) что ночи стояли светлые. 5. Среди предложений найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите номер этого предложения. 1) У забора заброшенной стройки полукольцом стояли ребята и взрослые, человек пятнадцать. 2) Она была тоненькая, курносая, с короткими и растрёпанными, как у мальчишки, волосами. 3) Она покачивалась на загорелых ногах, как на стебельках, задумчиво смотрела мимо людей и водила смычком. 4) У ног девочки, в пыльных подорожниках, лежал скрипичный футляр, в откинутой крышке его белел бумажный лист. 6. Выпишите грамматическую основу предложения Мимо меня прошел один из моих друзей. Ключи. (Слайд 12) № задания
V. . Подведение итогов. -Над какими понятиями мы сегодня работали на уроке? Какие виды сложных предложений вы знаете? Какие бывают типы придаточных ? Что вы знаете о постановке знаков препинания в сложном предложении? Рефлексия.Наш урок подошел к концу. Выберите фразеологизм, наиболее точно отражающий ваше настроение и вашу работу на уроке. Кто сегодня весь урок «работал засучив рукава» - и сейчас к концу урока «на седьмом небе от счастья»? А кто пришел немного неуверенным в своих знаниях, но «ловил каждое слово» учителя – и к концу урока «воспрянул духом»? А кто «считал ворон» на уроке – и в итоге ничего не понял и «нос повесил»? Не вешайте нос! Домашнее задание. Д/з .Составить 6-7 сложных предложений о родном крае с различными видами связи. -Тетради сдаем на проверку. |