МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВОЛЬСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
«Средняя общеобразовательная школа № 11
г. Вольска Саратовской области»
Урок русского языка
Тема «Что такое местоимение?» Итоговое повторение по теме: «Части речи»
2 класс
УМК «Школа России»
Составила Кудашкина Татьяна Александровна
учитель начальных классов
Тема урока
|
Место урока по теме
|
Что такое местоимение? Итоговое повторение по теме: «Части речи»
|
Первый урок по теме «Местоимение»
|
Тип урока
|
Формы, приемы, методы
|
Урок открытия новых знаний
|
Фронтальная, индивидуальная, групповая (работа в паре)
|
Цель урока
|
Задачи урока
|
Создать условия для ознакомления учащимися с новой частью речи: местоимением, его значением и употреблением в речи.
|
Предметные результаты:
1. Распознавать личные местоимения среди других слов в предложении.
2. Различать местоимения и имена существительные.
Метапредметные результаты:
Личностные результаты:
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
Регулятивные результаты:
- самостоятельно определять учебную задачу
- планировать свою деятельность по решению учебной задачи
- адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение по ходу его реализации и в конце действия.
Познавательные результаты:
- ученики понимают, что такое местоимение, роль местоимения в речи
- осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме
- осознают ценности своего языка.
Коммуникативные результаты:
- применять правила делового сотрудничества
- участвовать в продуктивном диалоге.
|
Предполагаемый результат
|
Знать
|
Уметь
|
Определение местоимения как части речи, его употребление и значение в речи
|
1. Распознают личные местоимения среди других слов в предложении.
2. Различают местоимения и имена существительные.
|
Компетенции/УУД
|
Педагогические технологии
|
Оборудование
|
учебно-познавательная, регулятивная, информационная, коммуникативная
|
проблемно-диалогические технологии, технология игровых методов, обучения в сотрудничестве, ИКТ - технологии
|
мультимедийное оборудование, карточки с заданиями, кружки для рефлексии
|
Ход урока
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Формируемые УУД
|
Мотивационный
Цель: способствовать подготовке учащихся к продуктивной работе
|
Приветствие.
Проверка готовности к уроку.
- Начинается урок.
Он пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь всё понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давайте
И на уроке не зевайте!
- Посмотрите на девиз нашего урока: «Учитесь тайны открывать!»
- А что такое тайна?
-А вы готовы открывать тайны? Тогда начнем?!
|
Приветствуют учителя.
Организуют своё рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей.
Высказывают свои предположения.
|
Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя,
Л: мотивация учения
|
Каллиграфическая минутка
Цель: развивать умения каллиграфически правильно писать буквы
|
- Ребята, сегодня на уроке мы откроем ещё одну маленькую тайну русского языка, но чтобы подобрать ключ к этой тайне, надо выполнить несколько заданий. Прежде чем мы их выполним, запишем дату и выполним работу по чистописанию.
- А вот какую букву мы будем писать, вы узнаете, отгадав загадку.
-Она в начале важных слов:
Мир, Москва и мама.
Она в начале вкусных слов:
Мороженое, мёд.
Её увидишь у метро,
Ведь там она живёт.
( буква «м»)
|
Выполняют письмо по образцу. Вырабатывают каллиграфический почерк.
|
П: совершенствование умения писать буквы и их соединения
|
Словарная работа
Цель: развивать умение правильно писать словарные слова, определять в них ударение, орфограмму
|
- На слайде даны иллюстрации. Ваша задача записать словами.
Яблоко, тетрадь, капуста, пенал, заяц.
- Составьте 1 вариант распространённое предложение, а 2 вариант нераспространённое предложение с одним словарным словом. Подчерните главные члены предложения.
|
Дети выполняют задание и обмениваются тетрадями для взаимопроверки.
|
Р: оценивание своей работы и работы других
|
Актуализация знаний и постановка темы урока
Цель: организовать работу по повторению и применению полученных знаний
|
- Давайте вернемся к словарным словам
определим часть речи у записанных слов.
- Ребята, давайте вспомним: «Что такое речь?»
-Какие части речи вам знакомы?
- Я предлагаю вам задание, в котором мы проверим свои знания. Обратите внимание на слайд и скажите, какое задание нам предстоит выполнить?
Имя сущ.
|
Имя прил.
|
глагол
|
|
|
|
Играть, рисунок, зелёный, стол, скачет, сильная, он, я.
- Я предлагаю вам поработать в паре и разделить данные слова на группы.
- Почему вы не смогли определить, какой часть речи являются слова я, он?
А мы употребляем эти слова в речи?
-Значит они тоже часть речи?
- А знаете ли вы как называется эта часть речи?
- Какую цель мы поставим на сегодняшнем уроке?
|
-Речь – это всё то, что мы говорим, слышим, пишем.
-Имя сущ., имя прил., глагол.
-Распределить слова на группы.
- Они не относятся ни к одной из групп
Да, употребляем
-Да
-Нет
- Узнать, как называется новая часть речи.
|
П: классифицировать объекты по определенному признаку.
Р: постановка учащимися цели на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что не известно
|
Работа по теме урока
Цель: сформировать понятие о местоимении, как части речи
|
- Мы стремимся к тому, чтобы наша речь была правильной и выразительной, но иногда частое употребление одного и того же слова режет слух. Чтобы избежать повторов, на помощь придет новая для нас часть речи. Для начала, рассмотрим пример. Прочитайте текст:
Ворона – городская птица.
Ворона знакома всем.
Перья у вороны серые или чёрные.
-Что вы заметили в тексте?
- Как мы можем исправить этот текст?
- Прочитайте получившийся текст:
Ворона – городская птица.
Она знакома всем.
Перья у неё серые или чёрные.
- К какой части речи относится слово ворона?
- Так как слова, которыми мы заменили слово ворона, заняли место имени существительного, то они и называются МЕСТОИМЕНИЯМИ.
- Как вы думаете, зачем нам нужны местоимения?
- Можем ли мы обойтись без них?
Я о себе такого мнения:
Огромна роль местоимения!
Я делу отдаюсь сполна:
Я заменяю имена!
Работа по учебнику.
Упр.171 с. 100
- Какие местоимения встретились в тексте?
- Они указывают на какой-то предмет? А называют его?
-Спишите только диалог, вставляя пропущенные слова.
|
Читают текст
Отвечают, что постоянно повторяется слово ворона.
- заменить слово ворона другими словами.
- Имя существительное.
-Местоимения заменяют существительные, чтобы не было повторов, чтобы текст был более красивым и правильным.
Дети читают отрывок из сказки, выполняют устные и письменное задания.
- Он, я, ты, они.
|
П: Высказывание собственных предположений, выдвижение гипотез
|
Физминутка
Цель: сформировать ценностное отношение к своему здоровью
|
Светит, яркое, вы, солнце, оно, дует, тёплый, он, ветер, они, бегут, она, кружат, мы.
|
Глагол- приседают, существительное – шагают, прилагательное- наклоны туловища, которая указывает на предметы, и количество, но не называет их">местоимения - подпрыгивают
|
Осуществляют профилактику утомляемости.
|
Закрепление изученного материала
Цель: развивать умения применять полученные знания на практике
|
Молодцы! Отдохнули, давайте продолжим дальше разгадывать тайну русского языка. Ребята, а давайте немного понаблюдаем за местоимениями и узнаем о них ещё кое-что интересное. Готовы?
Прочитайте стихотворение В. Степанова о слоне.
-На какой вопрос отвечает слово «слон»?
-Каким местоимением заменяется слово СЛОН?
-На какой вопрос отвечает слово «он».
Значит, какой вывод мы можем сделать?
- Молодцы! Это сходство с именем существительным, а в чём же различие?
Давайте понаблюдаем.
Уберём из стихотворения первую строчку и прочитаем.
Понятно ли о ком говорится в стихотворении?
Значит, какой вывод мы можем сделать?
- Давайте попробуем составить определение понятия местоимения.
Продолжим предложения, (выбрав верные высказывания):
Я, ты, мы, вы, он, она, оно, они – это (глаголы, имена существительные, местоимения).
Местоимение – (часть речи, не часть речи), которая (указывает на предметы, но не называет их; указывает на предметы и называет предметы).
-А теперь давайте полностью прочитаем определение,
которое подготовила для вас тетушка Сова в учебнике с.101
|
Дети читают стихотворение на слайде.
У слона большие уши,
Как гора огромен он.
Равных нет ему на суше:
Слон по весу - чемпион.
-Отвечает на вопрос КТО?
-Слово слон заменяется местоимением ОН.
-Отвечает на вопрос КТО?
-Дети делают вывод, что местоимение отвечает на те же вопросы, что и имя существительное.
Дети читают
-Нет, не понятно, вместо местоимения ОН можно подставить разные слова.
Дети отвечают, что местоимение не называет предмет, а только указывает на него.
Дети при помощи опор формулируют определение местоимения.
Я, ты, мы, вы, он, она, оно, они- это местоимения.
Местоимение – это часть речи, которая указывает на предметы, но не называет их
Дети читают определение в учебнике.
Местоимение – часть речи, которая заменяет в предложениях имя существительное, отвечает на те же
вопросы, что и существительное, но не называет предметы, а указывает на них.
|
Развитие учебно-познавательной мотивации.
Формирование умений учебного сотрудничества, коллективного обсуждения проблем, предположений.
Способность анализировать и действовать с позиции содержания предмета.
|
Первичное закрепление (карточки)
|
-Подчеркните местоимения в тексте:
1 вариант.
Сегодня утром я, как обычно пошел в школу. По дороге мне встретился мой лучший друг Миша, с которым мы пошли дальше. Он рассказывал мне смешные истории про рыбалку. Мне так было не по себе, ведь я никогда не был на рыбалке и вскоре мы поехали с ним вместе. Он учил меня, как правильно закидывать удочки, как надевать червя....
2 вариант.
Я живу в Москве. Учусь я во втором классе. Наш класс дружный. У меня есть подруга. Мы дружим давно. Я с подругой люблю гулять. Мы ходим в парк. Она меня учит кататься на велосипеде. Она помогает всегда мне в трудную минуту. Я горжусь своей подругой.
|
Дети подчеркивают местоимения в карточках.
|
|
|
Работа по упр.173
Прочитайте стихотворение Тимофея Собакина. Определите главную мысль текста. О чём просит задуматься автор? Назовите местоимения.
-Выпишите местоимения.
|
Дети читают текст упражнения и называют местоимения.
|
|
Рефлексия
Цель: развивать рефлексивные умения. Создавать ситуацию для осмысления всей работы на уроке
|
-Какую тайну мы сегодня разгадали?
- Какую часть речи изучали?
- Какое определение вывели?
-Что вы можете сказать о роли местоимений в речи?
Оцените свою работу на уроке.
Сегодня на уроке я …
Мне удалось…
Я могу похвалить…
Я недостаточно…
Я старался…
|
Отвечают на вопросы
|
Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке
|
Итог урока
Цель: закрепить знания о местоимении
|
Разноуровневые задания:
1. Впиши местоимения. Укажи известные части речи.
Вечером__________ с мамой читаем интересные сказки.
Что _____________ вырезает из цветной бумаги?
А _______ умеете так вырезать?
Какую трудную задачу ___________ решают?
Куда ________ идёшь?
Завтра ___________ пойду в новую школу.
2. Замени существительные местоимениями :
Катя - _____________
Игорь -____________
Окно -____________
Дети -___________
|
Выбирают задания
|
оценивание своей работы и работы других.
|
Домашнее задание
|
Прочитайте задание упр. Всё ли вам понятно? Выполнить упр. 172 (с.101), правило.
|
Слушают объяснения учителя. Делают соответствующие записи.
|
Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития.
| |
Скачать 35.01 Kb.