Урок по теме На работе является вторым уроком в модуле С утра до вечера
 Скачать 23.4 Kb.
|
|
Самоанализ урока английского языка, проведенного с учётом требований ФГОС ООО Предмет: Английский язык Учитель: Лукманова Наиля Ахметалиевна Класс: 5 МКОУ СОШ № 13 п. Красный Маныч Количество обучающихся: 9 Характеристика класса: класс среднеуспевающий, не всегда вовремя выполняющий требования и просьбы учителя. Однако, может быстро самоорганизоваться, увлекшись общей творческой задачей. Умеют работать в парах, в группах. В основном ребята имеют средний познавательный потенциал. Однако присутствуют несколько учеников с замедленным типом мыслительной деятельности и с неустойчивым, рассеянным вниманием. Уровень дисциплинированности – средний. Тема: At work. На работе. Место урока в программе: урок по теме «На работе» является вторым уроком в модуле «С утра до вечера». Авторы учебника «Английский в фокусе»: Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В. Тип урока: урок открытия нового знания Цели урока: 1. Познавательная: активизация и расширение словарного запаса учащихся по теме «Профессии» формирование навыков формообразования и использования в связной речи глаголов в Present Continuous. Расширение понятийной базы в области видовременных форм глаголов на примере настоящего простого и продолженного времени. 2. Развивающая: способствовать формированию интереса к изучению английского языка; развивать навыки во всех видах речевой деятельности; развивать коммуникативные способности. формирование и развитие учебно-организационных умений и навыков (самоконтроль, парная работа, коллективная деятельность); развитие способности к применению полученных навыков. 3. Воспитывающая: способствовать формированию толерантности при работе в паре и группе; воспитание организованности, уважения к труду (людям разных профессий). Я думаю, на уроке прослеживалась реализация поставленных мною целей. Урок соответствует требованиям ФГОС: Он ориентирован на новые образовательные стандарты. Нацелен на формирование следующих УУД: Предметные: расширить понятийную базу в области видовременных форм глаголов на примере настоящего продолженного времени. способствовать формированию умения самостоятельно образовывать и применять речи настоящее продолженное время для описания картинки. Метапредметные: способствовать развитию познавательной активности и формированию языковой, лингвистической и социокультурной компетенций обучающихся. Тренировать способность к рефлексии собственной деятельности. Регулятивные: умение анализировать познавательные объекты; определять учебные задачи каждого этапа урока; выбирать наиболее рациональную последовательность действий по выполнению практической работы; выполнять сравнения, соотносить результаты своей деятельности с успешным освоением материала. Познавательные: выбор наиболее рациональных способов извлечения, переработки и преобразования информации, умение проводить сравнительный анализ. Коммуникативные: умение работать в парах, группе, умение вести сотрудничество с учителем, разрешать конфликтные ситуации уважительно относится к сверстникам в ходе совместной работы. Владение диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка Личностные: оценивать свою учебную деятельность и деятельность одноклассников; планировать и выполнять поставленные задачи, умение донести свое мнение до других; готовность к сотрудничеству. Структура урока состоит из следующих этапов: 1. Мотивация к учебной деятельности 2. Актуализация знаний и пробное учебное действие 3. Физкультминутка 4. Выявление места и причины затруднения 5. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи 6. Развитие навыков аудирования с пониманием заданной информации 7. Рефлексия деятельности на уроке 8. Домашнее задание Этапы логически последовательны и дозировка во времени соответствуют содержанию урока. Для мотивации изучения данной темы я подготовила презентацию. Содержание урока: Я думаю, что материал урока освещен научно правильно, он соответствует возрастным и психологическим особенностям пятиклассников. Содержание урока соответствует требованиям программы. Теория урока связана с практикой, жизненный опыт учеников использовала с целью развития их познавательной активности и самостоятельности. На уроке были реализованы следующие принципы: принцип доступности обучения; принцип направленности обучения на комплексное решение задач. Каждый вид наглядности использовался для более доступного восприятия речи учителя и развития навыка монологических и диалогических высказываний учащихся. Принцип систематичности и последовательности формирования знаний, умений и навыков соблюдался правильно, был правильный переход от простых заданий к сложным. В содержание урока я включила элементы обучения школьников универсальным учебным действиям: тему урока определяли сами ученики, исходя из соответствующей проблемной ситуации. Содержание урока, оборудование урока, организация активной мыслительной деятельности учащихся на всех этапах урока, индивидуальные, групповые и фронтальные формы организаций учебной деятельности школьников, применение словесных, визуальных методов, работа с учебником, презентацией способствовали достижению образовательных целей урока, стимулировали познавательные интересы учащихся. Методика проведения урока:На этапе мотивации к учебной деятельности я попыталась создать атмосферу иноязычного общения на уроке. Опираясь на наглядный материал, представленный в видеоролике, учащиеся самостоятельно смогли определить тему урока, попытались сформулировать учебные задачи. Проверка домашнего задания в виде диалога-расспроса являлась в тоже время и формой речевой разминки, целью которой было совершенствование грамматического навыка вопросительных предложений Present Simple Tense, а также актуализация необходимого на уроке лексического материала. Работа проводилась в парах. На этапе актуализации знаний и пробное учебное действия для введения нового лексического материала и активизация грамматического материала использовалась презентация, материал учебника. На данном этапе учащиеся познакомились с правилами словообразования некоторых слов и вспомнили формообразования Present Simple . Это явилось оперативной и одновременно объективной формой проверки приобретенных знаний учащихся. На уроке была проведена физминутка, как элемент здоровьесберегающих технологий. Следующий этап выявление места и причины затруднения представлял презентацию грамматического явления. Сначала учащимся предлагалось сравнить два предложения в Present Simple и Present Continuous Tense. Внимание учащихся на новое грамматическое явление Present Continuous направлялось моими вопросами. Отвечая на вопрос, учащийся ищет определенную грамматическую догадку. Я показала эти грамматические догадки на экране. Затем учащиеся делали по ним обобщение о формальных особенностях данного явления (способах образования). Если учащимся было трудно вывести правило образования грамматического явления, я помогала им, обращая внимание на отдельные формальные элементы (окончания). Я предоставляла учащимся возможность подумать и проанализировать и попытаться сформулировать собственное правило. На этапе – первичного закрепления с комментированием во внешней речи, были умело подобраны речевые ситуации. Я организовала помощь учащимся в построении диалогических высказываний, используя различные виды опор (ключевые слова, водные конструкции). Перед учащимися ставилась задача – научиться проговаривать глагольные формы изучаемых времен и лексического материала урока в качестве опоры для устного и письменного высказывания. На заключительном этапе урока была проведена рефлексия. Учащиеся высказали свое мнение об уроке, оценили свои достижения, отметили ответы одноклассников, которые им запомнились и понравились. Затем учащиеся получили домашнее задание. Был проведен подробный инструктаж по его выполнению. Итог: На уроке была создана доброжелательная психологическая атмосфера, характеризующаяся взаимной заинтересованностью всех участников процесса. Намеченный план урока полностью выполнен. Все этапы урока были пройдены. Временные рамки урока соблюдены. На уроке были достигнуты поставленные цели, а также планируемые результаты, о чем учащимся было сообщено в качестве положительных оценок в конце урока. Были соблюдены нормы педагогической этики и такта, культура общения «учитель – ученик». Четко были сформулированы тема, цель. На уроке были использованы средства ИКТ для мотивирующего приема: мультимедийный комплекс с показом видеофрагмента, электронная презентация по теме. Организованы проблемные и поисковые ситуации, активизирующие деятельность учащихся. Применена здоровьесберегающая технология. Большинство учащихся на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Это означает, что выбранная форма организации учебной деятельности школьников была достаточно эффективной. |