Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
1 этап – Организационный
Цель: психологически настроить учащихся на учебную деятельность
|
Приветствие учащихся
|
_
|
_
|
Приветствие учителя; приветствие учащимися друг друга
|
Речевое взаимодействие на уровне фраз, с соблюдением норм речевого этикета
|
Принятие сигнала к началу учебной деятельности
|
Психологическая готовность к переходу от отдыха к учебной деятельности
|
2 этап – Мотивационный. Постановка целей и задач урока.
Цель: Включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне, осознание потребности к построению нового способа действий
|
Создает проблемную ситуацию, которая подтолкнет учащихся к формулированию цели урока.
(Учитель демонстрирует изображения различных веществ: воды и углерода в разных формах)
|
Вспоминают, что им известно по изучаемому вопросу (различные свойства воды, водяного пара, льда; графита и алмаза)
Систематизируют информацию.
Делают предположения.
Формулируют что требуется узнать
|
Самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели, формулирование проблемы.
|
Взаимодействуют с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме
|
Слушать собеседника, строить понятные для собеседника высказывания, формулировать собственное мнение и позицию
|
Принимают решения и осуществляют самостоятельный выбор в учебной и познавательной деятельности, оценивают поле своего познания, ставят учебные цели и задачи (с помощью учителя определяют, что еще необходимо узнать по данной теме)
|
Уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой.
|
3 этап – Первичное усвоение новых знаний Цель: «Открытие» новых знаний
|
Организует проведение эксперимента и обсуждение результатов
|
Совместно активизируют и воспроизводят полученную информацию в соответствии с учебной задачей.
|
Систематизируют и дифференцируют полученные знания.
|
Обсуждают в группах, приходят к единому мнению.
Выступают с сообщением от группы.
|
Слушать собеседника, высказывать и аргументировать собственное мнение, приходить к единому мнению.
|
Высказывают мнения в порядке очередности
|
Контролировать время, предоставленное для работы.
Корректировать ошибки, восполнять пробелы.
|
4 этап – Первичная проверка понимания
Цель: Воспроизведение изученного материала на уровне логических рассуждений «Что было бы, если бы не…»
|
Организует фронтальную проверку понимания нового материала
|
Выполняют задание, направленное на построение логического умозаключения согласно предлагаемой ситуации.
|
Строить логические высказывания.
Постановка учебной задачи.
|
Первичное взаимодействие с собеседником на уровне логических вопросов по теме.
|
Осознанно воспринимать и воспроизводить информацию на основе изученной темы.
|
Говорят с четким соблюдением очередности, концентрируют внимание не только на своих ответах, но и ответах собеседника.
|
Слушать себя и собеседника, осуществлять само- и взаимоконтроль.
Контролировать правильность ответа.
|
5 этап – Закрепление Цель: Самостоятельное применение полученных знаний
|
Создает проблемную ситуацию, необходимую разрешить на основе учебного материала, изученного на уроке
|
Выполняют задание, вспоминают, воспроизводят фразы в письменной форме, соотносят с целевой установкой.
|
Достигать поставленной цели за счет собственных ресурсов памяти, мышления.
Самостоятельное обобщение полученной информации. Выбор необходимых способов действий для осуществления коммуникативной задачи.
|
Воспроизводят предполагаемые ответы вслух, соотносят свой ответ с ответами одноклассников.
|
Осознанное речевое воспроизведение с полным пониманием.
|
Контролируют правильность воспроизведения и сопоставления фраз.
Составляют ответ, высказывают собственную точку зрения, приходят к единому мнению.
|
Самостоятельно активизировать мыслительные процессы, контролировать правильность сопоставления информации, корректировать.
Контролировать собственное время, правильность и очередность высказываний своих и собеседника в процессе работы.
|
6 этап – Итоги урока
Цель: Самостоятельное применение полученных знаний
|
Организует обсуждение результатов занятия.
|
Формулируют выводы о достижении цели урока.
|
Формулировка ответа на вопрос: для чего необходима полученная информация.
|
Обсуждают результаты урока
|
Формулировка учащимися итога урока: достижение каких целей урока было достигнуто в ходе урока.
|
Составляют ответ, высказывают собственную точку зрения, приходят к единому мнению.
|
Анализ, дифференциация, сопоставление информации.
|
7 этап - Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
Цель: Дальнейшее самостоятельное применение полученных знаний
|
Объясняет домашнее задание: §§ 7-8; вопросы; кроссворд - наоборот; сообщение по теме: Интересные факты о молекулах
|
Зрительное ознакомление с содержанием домашнего задания и инструкцией по выполнению.
|
Определяют область применения полученных знаний
|
Обсуждают, задают вопросы
|
Пропедевтика самостоятельной постановки и выполнения коммуникативной задачи.
|
Самостоятельно определяют степень сложности выполнения задания и необходимой помощи.
|
Готовность к самостоятельным действиям по воспроизведению и применению полученных знаний.
|
8 этап – Рефлексия учебных действий
Цель: Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, постановка дальнейших целей.
|
Предлагает учащимся выбрать окончания фраз: Сегодня я узнал… Было интересно…
Было трудно… Я понял, что… Я научился… Меня удивило…
|
Выбирают окончания фразы в соответствии с собственной внутренней оценкой.
|
Анализировать результаты собственной деятельности. Определять существующие пробелы в полученных знаниях, на их основе формулировать дальнейшие цели.
|
Транслируют оценку результатов собственной деятельности.
|
Высказывать собственное мнение, слушать других.
|
Сопоставляют ранее поставленную цель с результатом своей деятельности.
|
Осуществлять самоконтроль и самооценку.
|
Скачать 84 Kb.