Урок по теме Тексты в компьютерной памяти
 Скачать 30.71 Kb.
|
|
Самоанализ урока информатики в 7 классе по теме “Текстовый редактор” Это второй урок в разделе "Текстовая информация и компьютер". Здесь вводятся такие понятия, как текстовый редактор, структурные единицы текста, которые будут использоваться в дальнейшем. Ему предшествовал урок по теме «Тексты в компьютерной памяти» Следующий урок: “Работа с текстовым редактором”. Тип урока: комбинированный, урок изучения нового материала с практической работой.Урок опирается на уже имеющиеся знания и навыки, содержит новый материал. Новый материал помогает расширить кругозор учащихся, практическая работа – работа с текстом, способствует развитию творческого потенциала, внимательности и закреплению умений на практике. Исходя из сказанного, были намечены цели урока. Общеобразовательные: Сформировать понятие текстовый редактор, текстовый файл; познакомить учащихся с основными понятиями среды ТР, формирование умений и навыков работы с ТР. b) Воспитательные: воспитывать у учеников умение целенаправленно работать с информацией. c) Развивающие: развитие приемов умственной деятельности, развитие познавательных потребностей учащихся d) Компетентностные: совершенствование навыков общения с учителем и учащимися. Формируемые результаты Предметные: углубить и систематизировать знания о текстовых редакторах, научить учащихся использовать возможности текстового редактора Microsoft Word на практике. Личностные: Формировать умение планировать свои действия в соответствии с учебным заданием; Уважение к истории возникновения первых книг на Руси. Метапредметные: Познавательные УУД: Владеть технологией смыслового чтения; Анализировать и устанавливать причинно-следственные связи. Регулятивные УУД: Определять цель в деятельности; Выдвигать версии; Диагностировать цель; Оценивать собственную деятельность (рефлексия). Коммуникативные УУД: Излагать свою точку зрения на рассматриваемые проблемы; Аргументировать, корректировать свою точку зрения; Работать в группе Создавать тексты в текстовом редакторе Microsoft Word; Отбор содержания учебного материала проведен с учетом возрастных особенностей учащихся и значения урока в цикле уроков данного раздела. Теоретический материал соответствует минимуму для обязательного усвоения всеми учащимися. В соответствии с типом урока и поставленными целями урока определены основные этапы урока: 1 Приветствие (организационный момент) Было организован хороший настрой на урок при помощи смайликов и кодирования приветственной фразы друг друга. 2. Проверка дз Теоретический опрос учащихся по пройденному материалу прошлого урока. 3 Мотивационный Было дано задание учащимся декодировать слово, с помощью таблицы кодирования. Справились легко. Далее было показано видео о создании первой книги на Руси, для того, чтобы дать детям представление о том, как сложно было печатать тексты и сколько времени уходило на их создание. И плавно перейти к формулировке учащимися темы урока и цели. 3 Фиксация темы Учащиеся работали с текстом, самостоятельно искали определение ТР. Далее рассматривали на презентации основное множество разнообразных ТР. Обсудили основные элементы текста, рассмотрели среду ТР и режимы работы с ним. Перешли к практической части урока. Физминутка 4 Проблемно-поисковый Повторение материала, определений: ТР, текстовый файл, основных элементов текста. Работа с текстом в группе: карточка 1. Учащимся нужно было напечатать текст и оформить его как стихотворение и напечатать отгадку. Многие учащиеся справились с заданием, но не могли сразу отгадать загадку. Поэтому ушло много времени. Самостоятельная работа с текстом. Каждый учащийся работал за компьютером с предложенным текстом. Но не успели выполнить задание. Поэтому я предложила им сохранить документ в папке и доработать его на следующем уроке. Рефлексия Проанализировали успешность усвоения материала, ответив на несколько вопросов. Некоторые учащиеся ответили, что уже это знали, но закрепили. Те ребята, у кого нет дома компьютера – испытали трудности. В целом урок ребятам понравился. 6 Домашнее задание. Запись домашнего задания. Для закрепления им было дано творческое задание – составить памятку пользователя ТР Микросовт Ворд. Были выставлены оценки по листам самооценки. Организация собственной деятельности учащихся осуществлялась на всех этапах урока в различных вариантах: самостоятельная работа с тестом; индивидуальное практическое задание; самооценка своей деятельности. В ходе урока использовались следующие методы: по источнику передачи и восприятия информации - словесный (беседа); по логике передачи информации - индуктивный; по степени самостоятельности учащихся - репродуктивный, - проблемно-поисковый; по степени управления - работа под руководством учителя чередовалась с самостоятельной работой учащихся; методы стимулирования и мотивации - создание проблемной ситуации; методы контроля - самоконтроль. Логическим завершением урока считаю, что учащимися достаточно успешно были пройдены все испытания, учащиеся сами оценили свою подготовленность к своей дальнейшей практической деятельности в среде текстового редактора. Выполнены основные требования к современному уроку: Учащиеся заняты на всех этапах урока. Осуществлялась обратная связь. Присутствовал самоконтроль. Имелись элементы групповой работы. Организована индивидуальная работа учащихся. При проведении урока я руководствовалась тем, что учитель не информатор, а организатор учебной деятельности. Особых отклонений от плана не было. Оптимальное сочетание методов и средств обучения, смена видов деятельности, позволили избежать перегрузки учащихся и создать благоприятную атмосферу урока. Методы и формы обучения на уроке учитывают специфику предмета информатики. Использование оценочных листов, раздаточного материала экономит время на уроке, приучает к самостоятельной работе, а также к работе в коллективе. Считаю удачной выбранную структуру урока. В начале урока детям легко дается концентрация внимания, поэтому актуально обозначить проблему и дать возможность самим её решить; далее проводится изучение нового материала в форме беседы, что позволяет ученикам активно участвовать в образовательном процессе . затем, когда внимание детей начинает рассеиваться, им предлагается другой вид деятельности – практическая работа, в которой требуется и внимание и знания, полученные ранее. Но перед ней проводится гимнастика, чтобы снять общую усталость. В этом заключается логическая связь между этапами урока. Перегрузок нет, так как постоянно идет смена учебной деятельности. Учебная работа на уроке была разнообразна: индивидуальная работа, опрос, работа с раздаточным материалом, работа в группах. Содержание и задания для проведения урока были представлены на протяжении всего занятия в форме интерактивной презентации, видео, что помогает продемонстрировать наглядность, привлечь внимание обучаемых и отвечает современным требованиям Федерального государственного образовательного стандарта. Темп работы спокойный. Создан нужный для работы психологический микроклимат, характер общения с учащимися доброжелательный. Психологическая атмосфера поддерживается непринужденной беседой, разговором, обсуждением. В ходе урока осуществлялся контроль за ходом выполнения заданий, оказание помощи отстающим, ответы на возникшие вопросы. Контроль сопровождался корректировкой и направлением деятельности учащихся. Во время урока обучающиеся были мотивированы, проявляли интерес. В классе сохранялась рабочая, дружественная атмосфера сотрудничества. Дифференцированный подход необходим только в практической работе, так как в классе присутствуют дети, не имеющие практику работы за компьютером и испытывающие трудности. Контроль усвоения знаний был организован через выполнение учащимися индивидуальных заданиями и обсуждение верных ответов. Практические работы были оценены самими учащимися, а также учителем и прокомментированы. В качестве технических средств обучения использованы ноутбуки, компьютеры, проектор с экраном. Главный акцент на уроке делается на понятии ТР, так как оно будет использоваться при дальнейшем изучении раздела. Объект прочного усвоения выделен достаточно ясно и четко. Выставленные оценки отразили объективный результат деятельности каждого ученика во время урока, кроме одного ученика, который поставил себе 5. В конце урока выдано д/з Таким образом, проведенный урок не только обеспечил условия для формирования личностных, метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных), но и развитие информационно-интеллектуальной компетентности школьников. Считаю – урок достиг своей цели. |