Урок по вариативной части программы по разделу Россия Родина моя
 Скачать 138.29 Kb.
|
|
У р о к 12. Проверочная работа по разделу «Россия – Родина моя» Цели: проверить, как усвоены знания по изученному разделу; развивать творческие способности учащихся, умения анализировать текст, формулировать и аргументировать своё мнение. Планируемые результаты: обобщить и систематизировать знания по изученному разделу; знать содержание изученных произведений русского фольклора, произведений, посвящённых Русскому Северу, произведений, связанных с изображением зимы; владеть элементами анализа текста; уметь формулировать и аргументировать своё мнение. Х о д у р о к а I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания Чтение и обсуждение сочинений-рассуждений. III. Закрепление изученного материала Вопросы для письменной работы Вариант 1 Каковы характерные особенности былин? Каким термином называли былины на Русском Севере? Какая мысль объединяет русскую былину «Илья Муромец и Святогор» и стихотворение И.А. Бунина «Святогор и Илья»? Какими главными чертами должны, по мнению М.М. Пришвина, обладать певцы былин? Каково историческое значение Архангельска для России? С какой целью С.Г. Писахов решил писать свои сказки от имени мужика-помора – Сени Малины? Какие особенности жизни поморов описаны Б.В. Шергиным в главе «Детство в Архангельске» из книги «Поморские были и сказания»? Как образ русской зимы в стихотворении И.С. Никитина «Встреча зимы» связан с образом «гостя незваного»? Как и почему меняется настроение в стихотворении А.А. Блока «Снег да снег. Всю избу занесло…»? В чём особенности композиции стихотворения Н.М. Рубцова «Первый снег»? В чём особенности образа Прадедушки Мороза из сказки Е.Л. Шварца «Два брата»? Вариант 2 Назовите традиционные для былины художественные приёмы. Какие качества характеризуют русских былинных богатырей? Каковы общие черты и различия былины «Илья Муромец и Святогор» и стихотворения И.А. Бунина «Святогор и Илья»? Почему знакомые М.М. Пришвину с детства былины он стал воспринимать иначе после встречи со сказителем-стариком (по очерку «Певец былин»)? С какими историческими именами связаны развитие и слава Архангельска? Признаки каких жанров имеет сказка С.Г. Писахова «Морожены песни»? Как повлияла на героя-рассказчика главы «Миша Ласкин» из книги Б.В. Шергина «Поморские были и сказания» дружба с Мишей? В чём особенности жанра стихотворения И.С. Никитина «Встреча зимы»? Каково значение образа снежного «великана» в стихотворении А.А. Блока «Снег да снег. Всю избу занесло…»? Каким настроением проникнуто стихотворение Н.М. Рубцова «Первый снег»? Какова главная мысль сказки Е.Л. Шварца «Два брата»? IV. Подведение итогов урока Прочитаем список проектов по первому разделу на с. 77. Выберите наиболее понравившийся проект и начните работу над ним. V. Домашнее задание Подготовиться к урокам по литературе родного края. У р о к 13. Урок по вариативной части программы по разделу «Россия – Родина моя» Цели: воспитывать любовь к родному краю; развивать интерес к краеведению, в том числе литературному; развивать умение искать и находить необходимую информацию в различных источниках, в том числе в Интернете, умение готовить сообщения и выступать с ними, формулировать и аргументировать своё мнение. Планируемые результаты: проявлять интерес к краеведению; уметь искать и находить необходимую информацию, готовить сообщения и выступать с ними, формулировать и аргументировать своё мнение. Х о д у р о к а I. Организационный момент II. Анализ выполнения проверочной работы III. Работа по теме уроков Примерные вопросы для обсуждения Какие фольклорные произведения характерны для нашего родного края, связаны с ним (предания, народные песни, сказания и т. д.)? Расскажите, что вы знаете об истории возникновения нашего города (села). Какие рассказы об истории нашего края вы слышали от своих старших родственников, знакомых? Как наш родной край отражён в литературных произведениях, в песнях, в живописи? Какими бывают зимы в наших родных местах? Какие вы знаете зимние традиции, характерные для нашего края? Какие народные традиции поддерживаются в вашей семье? Расскажите о посещении вами краеведческого музея. Что нового вы узнали о нашем родном крае? IV. Подведение итогов урока Россия – огромная страна, но в каком бы её уголке мы ни оказались, мы знаем: это наша Родина. Здесь говорят на русском языке, понятном всем россиянам, независимо от национальности. На русском языке написаны великие литературные произведения и наши пробы пера. Благодаря русскому языку мы ощущаем единство со всем народом, но редко отдаём себе в этом отчёт. Разве что, оказавшись за границей или в одной из республик России, в другой языковой среде, мы почувствуем дискомфорт, трудности в общении. Но и за рубежом нашей Родины, и, конечно, в республиках нашей страны можно услышать русскую речь. И тогда мы обрадуемся родному языку и поймём, как важно понимать других и быть по́нятым. V. Домашнее задание Прочитать статью «Масленица» и материалы рубрики «Историко-культурный комментарий» (с. 78–82). У р о к 14. Праздник Масленицы в народной культуре Цели: воспитывать уважение к народным традициям; познакомить с историей празднования Масленицы; показать значение праздника Масленицы в народной культуре, в традиционных русских семьях; развивать навыки монологической речи, описания репродукций, работы в группах. Планируемые результаты: воспринимать Масленицу как один из любимых народных праздников и как объект искусства; проявлять интерес к произведениям о традициях русского народа; владеть монологической речью; уметь описывать репродукции, работать в группе. Оборудование: репродукции картин Б.М. Кустодиева «Масленица», П.Н. Грузинского «Масленица», К.Е. Маковского «Народное гулянье во время Масленицы на Адмиралтейской площади в Петербурге», В.И. Сурикова «Взятие снежного городка»; аудиозаписи масленичных песен; аудиозапись пьесы П.И. Чайковского «Февраль. Масленица» из цикла «Времена года». Х о д у р о к а I. Организационный момент II. Работа по теме урока 1. Вступительное слово учителя с элементами беседы Мы приступаем ко второй части нашей учебной книги. Этот раздел зелёного цвета, называется он «Русские традиции». Первый подраздел – «Праздники Русского мира». – Вспомните, что значит выражение «Русский мир». Как вы его понимаете? (Обсуждение.) 2. Беседа о празднике Масленицы Среди многих праздников русского мира выделяется один из любимых народных праздников – Масленица. У этого праздника есть и другое название – блинная неделя. – Что нам представляется, когда мы слышим это слово? – Что символизирует праздник Масленицы? – Когда отмечается Масленица? – Что общего между народным праздником Масленицы и Сырной седми́цей? А в чём разница? – В чём смысл Прощёного воскресенья? III. Закрепление изученного материала 1. Закрепление терминов – Что вкладывается в понятие «Вселенская родительская суббота»? – Что такое Сырная седмица? – Какое значение имеет для православных Великий пост? – С Масленицей связаны и дела милосердия. Как вы понимаете слово «милосердие»? 2. Работа с репродукциями – Задание группам: рассмотрите репродукции картин Б.М. Кустодиева «Масленица», П.Н. Грузинского «Масленица», К.Е. Маковского «Народное гулянье во время Масленицы на Адмиралтейской площади в Петербурге», В.И. Сурикова «Взятие снежного городка»; иллюстрацию-фотографию «Сожжение чучела Масленицы» (с. 81). Вы-полните их устное описание. 3. Прослушивание аудиозаписей Прослушивание аудиозаписи масленичных песен; обмен мнениями, обсуждение вопросов. – Каков характер, настроение масленичных песен? – Какие художественные особенности, присущие фольклорным произведениям, вы заметили в масленичных песнях? Прослушивание пьесы П.И. Чайковского «Февраль. Масленица» из цикла «Времена года»; обмен мнениями, обсуждение вопроса. – Каким настроением проникнута эта музыка? IV. Подведение итогов урока Празднование Масленицы традиционно поддерживается почти всем народом. Конечно, кое-что меняется со временем. В главе «Масленица» книги И.С. Шмелёва «Лето Господне», написанной почти сто лет назад, автор с грустью говорит о том, как «потускнели праздники». – Прочитаем фрагмент в рубрике «Из первых уст» (с. 80). Но всё же праздник жив, и люди по-прежнему с радостью расстаются с зимой, встречают весну, надеются на лучшее. V. Домашнее задание Ответить на вопросы и выполнить задания 1–3 (с. 83). Прочитать статьи «Михаил Юрьевич Лермонтов» (с. 83–85), «Андрей Дмитриевич Дементьев» (с. 85–87). Ответить на вопросы к стихотворениям М.Ю. Лермонтова «Посреди небесных тел…» (с. 84) и А.Д. Дементьева «Прощёное воскресенье» (с. 87). Подготовить выразительное чтение стихотворений М.Ю. Лермонтова, Я.В. Смелякова, А.Д. Дементьева. У р о к 15. М.Ю. Лермонтов «Посреди небесных тел…». А.Д. Дементьев «Прощёное воскресенье» Цели: углубить представления учащихся о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова, о значении его творчества для русской культуры; показать отражение народных традиций в литературе, примеры развития традиций русских классиков в литературе ХХ века; развивать навыки монологической речи, выразительного чтения, анализа поэтического текста, сопоставительного анализа произведений, работы в группе. Планируемые результаты: знать некоторые сведения о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова, А.Д. Дементьева; проявлять интерес к произведениям о праздниках Русского мира; уметь выразительно читать и анализировать поэтический текст, делать сравнительный анализ произведений, работать в группе. Оборудование: репродукции портретов М.Ю. Лермонтова, картин, написанных самим поэтом. Х о д у р о к а I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания Обсуждение вопросов и заданий 1–3 (с. 83). III. Работа по теме урока 1. Актуализация знаний Вы уже немного знакомы с творчеством Михаила Юрьевича Лермонтова, и с каждым годом (не только в школе, но и после её окончания) вам предстоит узнавать больше о его жизни и творчестве. – Что вы знаете о жизни М.Ю. Лермонтова? – Вспомните известные вам произведения Лермонтова. (Стихотворения «Парус», «Бородино», «Тучи», «Три пальмы», «Листок», «Утёс», «Москва, Москва!.. люблю тебя, как сын…»; фрагмент сочинения «Панорама Москвы».) – Прочитайте наизусть их фрагменты, расскажите о своих впечатлениях. 2. Работа по учебнику Выразительное чтение и анализ стихотворения Я.В. Смелякова. Прочитаем фрагмент стихотворения Ярослава Смелякова «На поверке», помещённый в рубрике «Из первых уст» (с. 84). – Какие черты Лермонтова выделяет Смеляков? – Какие изобразительно-выразительные средства помогают создать образ поэта? Выразительное чтение стихотворения «Посреди небесных тел». Обсуждение вопросов и выполнение заданий 2–4 рубрики «Размышляем над прочитанным» (с. 85). Выразительное чтение стихотворения А.Д. Дементьева «Прощёное воскресенье». Обсуждение вопросов 1–3 рубрики «Размышляем над прочитанным» (с. 88). IV. Закрепление изученного материала 1. Работа по учебнику (Обсуждение вопроса 1 рубрики «Размышляем над прочитанным» (с. 85).) 2. Обсуждение вопросов – Что вы узнали о поэте Андрее Дмитриевиче Дементьеве? – Какие песни на его стихи вы слышали? – Почему журнал «Юность» называют легендарным? – Как стихотворения М.Ю. Лермонтова «Посреди небесных тел…» и А.Д. Дементьева «Прощёное воскресенье» связаны с Масленицей? V. Подведение итогов урока Сегодня мы говорили о стихотворениях, таких разных по настроению, по содержанию, по духу, заставивших нас и улыбнуться, и задуматься, написанных с полуторавековой разницей, но объединённых общей темой – праздника Русского мира Масленицы. Этот весёлый, разгульный праздник заканчивается Прощёным воскресеньем – днём примирения, днём попытки заглянуть в себя и пожалеть о том, что кого-то, пусть и невольно, обидел. VI. Домашнее задание Ответить на вопросы и выполнить задания 5 (с. 85), 4 (с. 88) рубрики «Размышляем над прочитанным». Прочитать материалы об А.П. Чехове (с. 88–90). Прочитать рассказ А.П. Чехова «Блины», ответить на во-прос к рассказу (с. 91). У р о к 16. А.П. Чехов «Блины» Цели: показать особенности юмора писателя; расширять словарный запас учащихся; развивать навыки монологической речи, анализа текста, описания произведений живописи, работы в группе. Планируемые результаты: понимать роль юмора в жизни в творчестве А.П. Чехова; уметь анализировать текст, описывать произведения живописи, работать в группе. Оборудование: портрет А.П. Чехова; репродукция картины Н.Е. Рачкова «Кухарка». Х о д у р о к а I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания Обсуждение вопросов и заданий 5 (с. 85), 4 (с. 88) рубрики «Размышляем над прочитанным». Выразительное чтение стихотворений М.Ю. Лермонтова и А.Д. Дементьева. III. Работа по теме урока 1. Вступительное слово учителя с элементами беседы А теперь обратимся к изображению Масленицы и обычаев, связанных с этим праздником, в прозе. Сегодня будем говорить о рассказе замечательного, знакомого нам писателя – Антона Павловича Чехова. – Какие произведения А.П. Чехова вы читали? – Чем они вам понравились? Что особенно запомнилось? Антон Павлович Чехов – из тех писателей, которые входят в нашу жизнь с детства и остаются с нами навсегда. Любовь Чехова к людям, к жизни, ко всему живому была очень деятельной. Он был врачом и помог многим людям справиться с болезнью; он был писателем, и его рассказы и книги помогали и помогают справляться со сложностями жизни, помогают посмотреть на себя со стороны; он не просто посадил дерево, он посадил целые сады, организовал на свои деньги множество библиотек, школ, больниц, не афишируя свою благотворительность. Чехов действительно творил благо. При этом был очень весёлым, неистощимым на выдумки человеком. Юмористические рассказы Чехов начал писать с юности, когда приехал из родного Таганрога в Москву и поступил на медицинский факультет университета. Антоша Чехонте и другие забавные псевдонимы были в духе Чехова, соответствовали юмористической направленности его раннего творчества. Своим именем писатель стал подписывать произведения спустя шесть лет после появления в печати его первых публикаций, когда он уже завоевал прочный авторитет как литератор. Поговорим о рассказе «Блины». Чехов написал его в 1886 году, в период своего расцвета как автора коротких, в основном юмористических историй. В то время, по его собственному признанию, он писал по рассказу в день. 2. Обмен мнениями о рассказе 3. Работа по учебнику. Обсуждение задания и вопроса к рассказу (с. 91). 4. Словарная работа. Проверим, как усвоены значения незнакомых слов и выражений, разъяснённых в материалах рубрики «Работаем со словом» (с. 91, 92, 93, 94). 5. Обсуждение вопросов 1–3 рубрики «Размышляем над прочитанным» (с. 95). 6. Чтение материалов рубрик «Из первых уст», «Историко-культурный комментарий» (с. 90, 91). IV. Закрепление изученного материала 1. Что вы узнали о жизни и творчестве А.П. Чехова, о его характере из материалов рубрик «Литературные имена России» (с. 88), «Из первых уст» (с. 89), «Историко-культурный комментарий» (с. 90)? 2. Работа с репродукцией – Рассмотрите репродукцию картины Н.Е. Рачкова «Кухарка» (с. 93). Выполните её устное описание. V. Подведение итогов урока Современники знали А.П. Чехова как серьёзного человека, который при этом умел блестяще шутить. Рассказ «Блины» является ярким примером этой черты писателя. Рассказ пронизан юмором, особенно действующим на читателя благодаря обманчиво серьёзному тону повествователя. VI. Домашнее задание Ответить на вопрос 4 рубрики «Размышляем над прочитанным» (с. 95). Прочитать статью «Тэффи» (с. 95, 96), рассказ Тэффи «Блины» (с. 97–101), ответить на вопросы к рассказу (с. 96). У р о к 17. Тэффи «Блины» Цели: познакомить учеников с новым для них именем – писательницы Тэффи (Н.А. Лохвицкой); развивать чувство юмора, навыки монологической речи, выразительного чтения, анализа текста, описания произведений живописи, работы в группе. Планируемые результаты: понимать роль юмористических произведений; уметь выразительно читать и анализировать текст, описывать произведения живописи, работать в группе. Оборудование: портрет Н.А. Лохвицкой, репродукция картины Б.М. Кустодиева «Московский трактир». Х о д у р о к а I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания Обсуждение вопроса 4 рубрики «Размышляем над прочитанным» (с. 95). III. Работа по теме урока 1. Слово учителя Сегодня мы будем обсуждать рассказ с таким же, как у Чехова, названием – «Блины». Его автор – Тэффи. Необычное слово. Даже непонятно, мужчине или женщине принадлежит это имя. Надежда Александровна Лохвицкая объясняла, что она выбрала псевдоним Тэффи в честь «одного дурака» – потому что «нужно такое имя, которое принесло бы счастье. …Дураки всегда счастливые». Звали этого дурака Степан, или по-домашнему Стеффи, и Лохвицкая отбросила от этого прозвища первую букву – «чтобы дурак не зазнался». Тэффи не любила рассказывать о себе и на настойчивые расспросы всегда отвечала шуткой. А шутить Тэффи умела – хлёсткие, «не в бровь, а в глаз», остроты её гуляли по всему Петербургу. Популярность этой женщины была столь велика, что выпускали духи и конфеты «Тэффи». В её семье хорошо знали и любили литературу. Отец Тэффи, известный адвокат А.В. Лохвицкий, был прекрасным оратором. Именно от него унаследовала Надежда Александровна любовь к острому словцу, которое подхватывали затем все окружающие. Поэтессой была и старшая сестра Тэффи – Мария Александровна Лохвицкая, подписывавшаяся псевдонимом Мирра Лохвицкая. В литературу Тэффи тоже вступила со стихами, которые часто пела под гитару, но известность ей принесли фельетоны и юмористические рассказы. Разносторонне талантливая, Тэффи печаталась в ведущих сатирических журналах, сотрудничала с популярным еженедельником «Сатирикон». Своеобразным девизом Тэффи были слова Спинозы «Смех есть радость, а посему сам по себе – благо», которые она взяла эпиграфом к своей первой книге «Юмористические рассказы» (1910). Успех коротких текстов Лохвицкой был всероссийским: они веселили простых рабочих, ими зачитывались такие её современники, как писатель И.А. Бунин и царь Николай II, которые, на первый взгляд, никак не ассоциируются с чем-то весёлым и юмористическим. Известно, что в ответ на вопрос, кого из современных писателей следует пригласить для участия в юбилейном сборнике в связи с 300‑летием дома Романовых, император сказал: «Только Тэффи». 2. Обмен мнениями о рассказе 3. Работа по учебнику. Обсуждение задания и вопроса к рассказу (с. 96). 4. Словарная работа. Проверим, как усвоены значения незнакомых слов и выражений, разъяснённых в материалах рубрики «Работаем со словом» (с. 99). 5. Обсуждение вопросов 1–5 рубрики «Размышляем над прочитанным» (с. 101).7 IV. Закрепление изученного материала – Что вы узнали о жизни и творчестве Тэффи из материалов рубрик «Литературные имена России» (с. 95, 96), «Из первых уст» (с. 96)? – Что вы можете сказать об этой писательнице после прочтения её рассказов? V. Подведение итогов урока – Что нового вы узнали о праздниках Русского мира? – Какие произведения, связанные с Масленицей и её обычаями, вам понравились? Чем? VI. Домашнее задание Рассмотреть репродукцию картины Б.М. Кустодиева «Московский трактир» (с. 97), выполнить её устное описание. Нарисовать иллюстрации к одному из изученных произведений на тему Масленицы или создать свой рисунок (по желанию). Прочитать статьи «Всюду родимую Русь узнаю…» (с. 102–105), «Всеволод Александрович Рождественский» (с. 106). Прочитать стихотворение В.А. Рождественского «Русская природа» (с. 107, 108), ответить на вопросы к стихотворению (с. 107). Индивидуальные задания: подготовить выразительное чтение стихотворений П.А. Синявского (эпиграф к разделу); А.К. Журавлёва, А.Е. Ванеева (с. 109). |