Урок по вариативной части программы по разделу Россия Родина моя
 Скачать 138.29 Kb.
|
|
У р о к и 24, 25. Оборона Севастополя. А.Н. Апухтин «Солдатская песня о Севастополе». Цели: показать, как отразились особенности русского национального характера в произведениях об обороне Севастополя, о его героях; воспитывать интерес и уважительное отношение к истории России; показать жанровые особенности и пафос стихотворений А.Н. Апухтина, А.А. Фета, Рюрика Ивнева; развивать навыки монологической речи, выразительного чтения, анализа текста, сопоставительного анализа произведений, описания репродукций, работы в группе; учить выделять общие черты и различия в текстах на одну тему. Планируемые результаты: понимать важность знаний об отечественной истории в жизни человека; проявлять интерес к произведениям о подвигах русских воинов; уметь выразительно читать и анализировать текст, делать сравнительный анализ произведений, описывать репродукции, работать в группе. Оборудование: репродукции деталей панорамы «Оборона Севастополя 1854–1855 годов» Ф.А. Рубо, иллюстрации В.Ф. Тимма «Севастопольские герои», картины И.К. Айвазовского «Осада Севастополя»; аудиозапись песни «Легендарный Севастополь» (муз. В.И. Мурадели, сл. П.М. Градова). Х о д у р о к а 24 I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания 1. Актуализация знаний – Что вы знаете о Крымской войне 1853–1856 годов? – Что вы узнали из материалов учебного пособия о героической обороне Севастополя? – Имена каких героев Севастополя вам известны? 2. Работа по учебнику (Обсуждение вопроса на с. 128.) III. Работа по теме урока 1. Слово учителя с элементами беседы Мы приступаем к изучению последнего раздела учебника: «Русский характер – русская душа». И сначала по традиции обратимся к истории нашей страны, к её героическому прошлому. – Вспомните, какое историческое событие было в центре нашего внимания в прошлом году, когда изучался этот раздел. (Отечественная война 1812 года.) – Какие произведения на тему Отечественной войны 1812 года вы помните? Кто авторы этих произведений? («Бородино» М.Ю. Лермонтова, «Авангардная песнь» Ф.Н. Глинки, «Партизан» Д.В. Давыдова.) Через четыре десятилетия после Отечественной войны 1812 года Россия снова оказалась вовлечённой в военные действия. В середине XIX столетия у стен Севастополя решался исход Крымской войны. Англия и Франция пытались вытеснить Россию с Балканского полуострова и из бассейна Чёрного моря. Одиннадцать долгих месяцев отборные силы противника, имея численный перевес и преимущество в вооружении, стояли на подходах к Севастополю, прежде чем им удалось взять город. В марте 1856 года был заключён Парижский мирный договор, который не принёс полной победы ни одной из воюющих сторон. 2. Сообщение ученика о панораме Ф.А. Рубо «Оборона Севастополя 1854–1855 годов» 3. Работа по учебнику Выразительное чтение стихотворения А.Н. Апухтина «Солдатская песня о Севастополе». Обсуждение вопроса к стихотворению (с. 130). Изучение материалов рубрик «Работаем со словом» (с. 132), «Историко-культурный комментарий» (с. 132). обсуждение вопросов и заданий 1–4 рубрики «Размышляем над прочитанным IV. Закрепление изученного материала 1. Работа по учебнику (Обсуждение вопроса 7 рубрики «Размышляем над прочитанным» (с. 132).) 2. Обсуждение дополнительных вопросов – Что вы знаете о жизни и творчестве А.Н. Апухтина? – Как связана биография Л.Н. Толстого с событиями обороны Севастополя? – В чём особенности лексики стихотворения «Солдатская песня о Севастополе»? V. Подведение итогов урока Песня носит эпический, повествовательный характер, но в то же время полна лиризма. В ней говорится не о победе, о поражении, но таком поражении, после которого враги «долго потом не совались к нам с дерзким вопросом», «с разбитым отчалили носом». Лиризм песни заключён в преклонении автора перед подвигом русских солдат, перед их стойкостью и отвагой. Автор гордится тем, что не только солдаты, но и весь народ встал на защиту Севастополя. Невесёлое, нерадостное настроение песни не отменяет гордости, восхищения подвигом народа, почитания героев, павших и выживших. VI. Домашнее задание Ответить на вопросы и выполнить задания 5, 6 рубрики «Размышляем над прочитанным» (с. 132). Прочитать стихотворения А.А. Фета «Севастопольское братское кладбище» (с. 133, 134), Рюрика Ивнева «Севастополь» (с. 136), подготовить их выразительное чтение. Ответить на вопросы к стихотворениям (с. 133, 135). Индивидуальные задания: подготовить краткие сообщения о героях обороны Севастополя. Х о д у р о к а 25 I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания Обсуждение вопросов 5, 6 рубрики «Размышляем над прочитанным» (с. 132). III. Работа по теме урока 1. Актуализация знаний – Какие стихотворения А.А. Фета вы помните? –– Какие из них вам больше всего нравятся? Почему? – Какие темы характерны для творчества Фета? 2. Работа по учебнику Чтение материалов рубрики «Из первых уст» (с. 133). Выразительное чтение стихотворения А.А. Фета «Севастопольское братское кладбище». Обсуждение вопроса к стихотворению (с. 133). Изучение материалов рубрики «Работаем со словом» (с. 134). Обсуждение вопросов и заданий 1–4, 6 рубрики «Размышляем над прочитанным» (с. 135). 6. Выразительное чтение стихотворения Рюрика Ивнева «Севастополь». 7. Обсуждение вопроса к стихотворению (с. 135). 8. Изучение материалов рубрик «Работаем со словом», «Историко-культурный комментарий» (с. 136). Обсуждение вопросов и заданий 1–5 рубрики «Размышляем над прочитанным» (с. 136, 137). IV. Закрепление изученного материала 1. Работа с репродукциями – Рассмотрите репродукцию иллюстрации В.Ф. Тимма «Севастопольские герои» (с. 134). Выполните её устное описание. 2. Сообщения учеников о героях обороны Севастополя 3. Работа по учебнику Чтение материалов рубрики «Содружество муз» (с. 137). V. Подведение итогов урока Прослушивание аудиозаписи Закончим урок прослушиванием песни «Легендарный Севастополь» (муз. В.И. Мурадели, сл. П.М. Градова). VI. Домашнее задание Выполнить задания 5, 7 (с. 135), 6 (с. 137) рубрики «Размышляем над прочитанным». Прочитать статью «Чудеса нужно делать своими руками» (с. 138, 139). Прочитать стихотворение Ф.И. Тютчева «Чему бы жизнь нас ни учила…», подготовить выразительное чтение; ответить на вопрос к нему (с. 140). У р о к 26. Чудеса нужно делать своими руками. Ф.И. Тютчев «Чему бы жизнь нас ни учила…» Цели: развивать представление о выражениях «русская душа», «русский характер»; углубить знания о творчестве Ф.И. Тютчева; раскрыть основную мысль стихотворения «Чему бы жизнь нас ни учила…»; развивать навыки монологической речи, выразительного чтения, анализа поэтического текста, описания произведений живописи, работы в группе. Планируемые результаты: знать основные факты биографии и творчества Ф.И. Тютчева; проявлять интерес к произведениям об истории страны; уметь выразительно читать и анализировать текст, делать сравнительный анализ произведений, описывать произведения живописи, умение работать в группе. Х о д у р о к а I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания Выразительное чтение стихотворений А.Н. Апухтина и А.А. Фета наизусть. Сообщения об общих чертах и различиях стихотворений А.Н. Апухтина и А.А. Фета; обсуждение сообщений. Выступления групп: обсуждение задания 6 рубрики «Размышляем над прочитанным» (с. 137). III. Работа по теме урока 1. Вступительное слово учителя Мы приступаем к изучению новой темы – «Загадки русской души». Впрочем, к этой теме мы могли бы отнести и произведения о защитниках Севастополя. Своей храбростью, стойкостью, самоотверженностью они поражали и своих соотечественников, и неприятеля. 2. Работа по учебнику Обсуждение вопросов 1, 2 (с. 139). Чтение материала рубрики «Литературные имена России» (с. 139). Выразительное чтение стихотворения Ф.И. Тютчева «Чему бы жизнь нас ни учила…». Обсуждение вопроса к стихотворению (с. 140). Изучение материалов рубрик «Работаем со словом», «Историко-культурный комментарий» (с. 141). Обсуждение вопросов и заданий 1–6 рубрики «Размышляем над прочитанным» (с. 141). IV. Закрепление изученного материала 1. Актуализация знаний – Какие стихотворения Ф.И. Тютчева вы знаете? («Зима недаром злится…», «Весенняя гроза» («Люблю грозу в начале мая…»), «Весенние воды» («Ещё в полях белеет снег…»), «Как весел грохот летних бурь…», «Есть в осени первоначальной…», «Неохотно и несмело…», «С поляны коршун поднялся…», «Листья».) – Чем стихотворение «Чему бы жизнь нас ни учила…» отличается от знакомых вам стихотворений этого поэта? 2. Работа с репродукциями – Рассмотрите репродукцию картины М.В. Нестерова «На Руси» (с. 138). Выполните её устное описание. V. Подведение итогов урока – Как вы думаете, как связаны стихотворение Ф.И. Тютчева и картина М.В. Нестерова? VI. Домашнее задание Выполнить задание 7 рубрики «Размышляем над прочитанным» (с. 141). Прочитать статью «Николай Семёнович Лесков» (с. 142), материалы рубрики «Историко-культурный комментарий» (с. 143), ответить на вопросы 1, 2 (с. 143). Прочитать рассказ Н.С. Лескова «Неразменный рубль» (с. 143–151). Опережающее задание: выбрать из списка наиболее понравившийся проект (с. 189) и начать работу над ним. У р о к 27. Жанр рождественского рассказа. Н.С. Лесков «Неразменный рубль» Цели: кратко познакомить учеников с биографией и творчеством Н.С. Лескова; развивать представление о жанре рождественского рассказа; раскрыть смысл понятия «праведники»; показать связь фольклора и литературы; учить определять проблемы, поставленные автором; развивать навыки монологической речи, выразительного чтения, анализа текста, работы в группе. Планируемые результаты: знать основные факты биографии и творчества Н.С. Лескова; проявлять интерес к его произведениям; понимать связь фольклора и литературы; уметь выразительно читать и анализировать текст, работать в группе. Х о д у р о к а I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания Выразительное чтение стихотворения Ф.И. Тютчева «Чему бы жизнь нас ни учила…» наизусть; обсуждение. III. Работа по теме урока 1. Вступительное слово учителя Вы уже знакомы со знаменитым героем Николая Семёновича Лескова – Левшой. С лёгкой руки писателя этот герой получил самостоятельную жизнь и стал одним из символов русского народа. Творчество Лескова имеет главные истоки даже не в литературе, а в устной разговорной традиции. Оно вышло из разговоров, споров в различных компаниях и семьях и снова возвращалось в эти разговоры и споры, возвращалось во всю огромную семейную и «разговаривающую Россию», давая повод к новым разговорам, спорам, обсуждениям, пробуждая нравственное чувство людей и уча их самостоятельно решать нравственные проблемы. 2. Работа по учебнику Обсуждение вопросов 1, 2 (с. 143). Предварительный обмен мнениями о рассказе «Неразменный рубль». Изучение материалов рубрик «Работаем со словом» (с. 144– 149, 151), «Историко-культурный комментарий» (с. 143). Обсуждение вопросов и выполнение заданий 2–6 рубрики «Размышляем над прочитанным» (с. 151, 152). IV. Закрепление изученного материала Работа по учебнику Обсуждение вопросов и выполнение задания 1 рубрики «Размышляем над прочитанным» (с. 151). V. Подведение итогов урока Литературовед Д.П. Святополк-Мирский писал (1926): «Лескова… русские люди признаю́т самым русским из русских писателей… который всех глубже и шире знал русский народ таким, каков он есть». Творчество Н.С. Лескова глубоко национальное, но не только: он ставит общечеловеческие проблемы, он учит добру и правде. Его герои делают чудеса своими руками. VI. Домашнее задание Выполнить задание 7 рубрики «Размышляем над прочитанным» (с. 152). Прочитать эстонскую сказку «Неразменный рубль»; ответить на вопросы и выполнить задания на с. 152. Прочитать статью «Виктор Петрович Астафьев» (с. 155, 156); рассказ В.П. Астафьева «Бабушка с малиной» (с. 157–160). У р о к 28. Нравственные проблемы в рассказе В.П. Астафьева «Бабушка с малиной» Цели: актуализировать знания о биографии и творчестве В.П. Астафьева; раскрыть нравственные проблемы, поставленные автором в рассказе «Бабушка с малиной»; отметить своеобразие языка рассказа, особенности использования народной речи; учить определять авторскую позицию; показать связь фольклора и литературы; развивать навыки монологической речи, выразительного чтения, анализа текста, описания иллюстраций, работы в группе. Планируемые результаты: знать основные факты биографии и творчества В.П. Астафьева; проявлять интерес к его произведениям; уметь вычленять проблемы, поставленные автором, определять авторскую позицию; понимать связь фольклора и литературы, особенности языка рассказа; уметь выразительно читать и анализировать текст, описывать иллюстрации, работать в группе. Х о д у р о к а I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания Обсуждение вопроса 7 рубрики «Размышляем над прочитанным» (с. 152). Обсуждение вопросов и заданий на с. 152. III. Работа по теме урока 1. Слово учителя с элементами беседы Сегодня мы будем обсуждать рассказ, герои которого вовсе не волшебники, не герои сказок, а самые обычные люди. Речь пойдёт о рассказе с душевным названием «Бабушка с малиной». Его автор – В.П. Астафьев. – Какие произведения В.П. Астафьева вы читали? (Рассказы «Васюткино озеро» и «Конь с розовой гривой».) – Чем вам запомнились эти произведения, их герои? (Обмен мнениями.) Стоит сказать немного о Викторе Петровиче Астафьеве, с произведениями которого вы будете знакомиться и в старших классах. Виктор Петрович Астафьев ушёл из жизни в начале нашего века, в 2001 году. Таких, как он, называют совестью нации. Это был очень честный, чуткий, непримиримо относившийся ко лжи и злу, требовательный прежде всего к себе человек. Герои его книг – простые люди. А ещё постоянный герой произведений В.П. Астафьева – природа. В.П. Астафьев родился в 1924 году в Сибири, на Енисее, в селе Овсянка, там он жил и последние годы своей жизни. 1942 году восемнадцатилетним ушёл добровольцем на фронт. Был награждён орденом Красной Звезды, медалями «За отвагу», «За освобождение Варшавы» и «За победу над Германией». Демобилизовался в 1945 году, уехал на Урал; работал слесарем, подсобным рабочим, учителем, дежурным по вокзалу, кладовщиком. С 1951 года работал в редакции газеты «Чусовской рабочий», где впервые опубликовал свой рассказ («Гражданский человек»). Писал репортажи, статьи, рассказы. Первая его книга «До будущей весны» вышла в Перми в 1953 году. На Урале происходит и действие рассказа «Бабушка с малиной» (1962). 2. Предварительный обмен мнениями о рассказе «Бабушка с малиной» 3. Работа по учебнику Обсуждение задания на с. 156. Изучение материалов рубрики «Работаем со словом» (с. 160). Обсуждение вопросов и выполнение заданий 1–3, 6, 7 рубрики «Размышляем над прочитанным» (с. 160, 161). IV. Закрепление изученного материала 1. Работа в группах Подготовка к чтению по ролям; выступления групп; обсуждение вопросов и выполнение задания 4 рубрики «Размышляем над прочитанным» (с. 160). 2. Обсуждение вопросов – Какими словами называет автор заглавную героиню рассказа? Каково авторское отношение к героине? – Каковы особенности лексики рассказа? 3. Работа с иллюстрацией – Рассмотрите заставку к рассказу В.П. Астафьева «Бабушка с малиной» художника С.Н. Сюхина (с. 156). Выполните её устное описание. V. Подведение итогов урока Основная тема многих рассказов В.П. Астафьева – тема взросления, становления личности человека. Писатель показывает, как один случай может повлиять на жизнь человека, сделать его мудрее, изменить. Хорошо, если находится человек, ненавязчиво и вовремя подсказавший, как надо поступить. Случай, описанный в рассказе, как раз из таких. «Трагедия», «горе» оборачивается радостью, всеобщим ликованием. Проявив милосердие, сочувствие, отзывчивость, герои рассказа сделали чудо своими руками. VI. Домашнее задание Выполнить задание 5 рубрики «Размышляем над прочитанным» (с. 160). Прочитать статью «Реальность и мечты» (c. 161, 162); ответить на вопросы и выполнить задания 1, 2 (с. 162). Прочитать статью «Радий Петрович Погодин» (с. 163, 164); рассказы из книги «Кирпичные острова» (с. 164–170). У р о к 29. Реальность и мечты. Р.П. Погодин «Кирпичные острова» Цели: побудить учеников к размышлениям о роли мечты в жизни человека, о соотношении мечты и реальности; кратко познакомить с биографией и творчеством Р.П. Погодина; учить определять проблемы, поставленные автором; развивать навыки монологической речи, выразительного чтения, анализа текста, работы в группе. Планируемые результаты: знать основные факты биографии и творчества Р.П. Погодина; проявлять интерес к его произведениям; понимать роль мечты как стимула развития личности; уметь участвовать в диалоге, выразительно читать и анализировать текст, работать в группе; понимать авторскую позицию. Оборудование: репродукции (фотографии) картин Р.П. Погодина. Х о д у р о к а I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания (Обсуждение вопроса 5 рубрики «Размышляем над прочитанным» (с. 160).) III. Работа по теме урока 1. Вступительное слово учителя С творчеством Радия Петровича Погодина – писателя, поэта, сценариста, художника – мы встречаемся впервые. Он родился в 1925 году, на Валдае, в деревне, но большую часть жизни прожил в Ленинграде (Санкт-Петербурге). Там он пережил первую блокадную зиму, а в 1942 году был эвакуирован в Пермскую область. После окончания пехотного училища был направлен в действующую армию, воевал в пехоте. О его мужестве на фронте говорят награды: два ордена Красной Звезды и Ордена Славы II и III степени. В 1954 году в альманахе «Дружба» был опубликован его первый рассказ «Мороз». Затем начали выходить из печати книги, сценарии, пьесы. Погодин написал более двадцати книг для детей. В своих произведениях писатель говорит с ними о сложностях и противоречиях жизни, о странностях человеческой натуры, о философских понятиях: о добре и зле, о смысле земного существования человека, о счастье, красоте, бессмертии… Герои его книг – это люди, как говорил сам писатель, «открытые в радости, не унывающие в беде, верные в дружбе». Предварительный обмен мнениями о рассказах из книги «Кирпичные острова» 2. Работа по учебнику Обсуждение задания к рассказам (с. 164). Изучение материалов рубрики «Работаем со словом» (с. 166, 170). Обсуждение вопросов и выполнение заданий 1, 2, 4, 5, 7 рубрики «Размышляем над прочитанным» (с. 170, 171). IV. Закрепление изученного материала Обсуждение вопросов и выполнение заданий 3, 6 рубрики «Размышляем над прочитанным» (с. 170, 171). Чтение диалогов по ролям, обсуждение выступлений. Обсуждение вопросов 1, 2 (с. 162). Демонстрация репродукций (фотографий) картин Р.П. Погодина; обмен впечатлениями. V. Подведение итогов урока Р.П. Погодин так хорошо и убедительно изображает своих героев-детей, их мечты и проблемы, наверное, потому, что сам в душе оставался мальчишкой, сам мечтал и делал свои мечты реальностью: воевал, приближая Победу, писал книги, сценарии, пьесы, реализовал себя как художник. Писать картины он начал, когда ему было около 60 лет. Это пример того, что человек может мечтать и претворять мечты в жизнь в любом возрасте. Погодин писал: «Художник – чудо, произошедшее во мне самом. Внутренний прорыв. Во мне это всё образовалось в сути, сущности, интуиции». Но дело не только в интуиции. За всем этим стоят большое желание и большой труд. VI. Домашнее задание Прочитать статью «Евгений Серафимович Велтистов» (с. 171, 172). Прочитать фрагмент повести «Миллион и один день каникул» (с. 172–179); выполнить задания к повести на с. 172. |