самоанализ. Самоанализ. Урок проведен в разделе Живая природа, Тема Как работают листья
 Скачать 19.37 Kb.
|
|
Самоанализ урока в классе комплекте 2,3 Урок естествознание проведен с учащимися 2,3 го класса. Класс-комплект состоит из 9 человек. Качество знаний 2 класс-50%, 3 класс- 60%. Интерес к учебе есть, но в силу того, что классы занимаются в комплекте, он не устойчивый. Урок проведен в разделе «Живая природа», Тема «Как работают листья» 3 класс и «Какую функцию выполняют органы растения» Структура урока полностью соответствует структуре современного урока обновлённого содержания образования РК. На уроке применялись активные методы обучения. Стартер -для определения темы урока, ребус для определения предмета о котором пойдёт речь далее и постановки задач. Для актуализации знаний применена стратегия «карусель», во время проведения были актуализированы знания частей растений.и проведено целеполагание на данный урок. Изучение нового материала проходило в 3 классе с большой долей самостоятельности: по учебнику, видеосюжету При работе с учебником использован метод «инсерт». В 2 классе изучение нового материала опиралось на эксперимент, который дети проводили самостоятельно по инструкции учителя и сделали вывод. Затем поставлен проблемный вопрос о важности органов растений через минисценку «спор» . на этапе закрепления знаний учащиеся 3 класса выполнили тестовое задание, а 2 класс задание рабочей тетрадей. В течение урока поддерживался рабочий стиль урок, деловая атмосфера. Достижению поставленных целей способствовала работа в группах, парах, индивидуально, обратная связь, ФО, а также презентация к уроку и видеосюжеты по теме урока. На подведение итогов урока, рефлексия «Розочки», бутон – ничего не понял; Полураскрытй цветок – понял, но не могу объяснить; раскрытый цветок – все понял, могу объяснить другому. Данный урок проведен мною, как открытый, урок проведён с применением мультимедийной доски. Самоанализ урока Представление учителя, предмет, класс Раздел Тема урока Цели обучения 1,1,1,1 SMART-цели урока: Все Большинство Некоторые Писхологический климат в классе, организация Начало урока. Задание-стартер (загадка, ребус, облако слов, корзина идей) Целеполагание Середина урока АМО (активные методы обучения) 1. Мозговой штурм 2. Работа с текcтом методом «Инсерт» 3. Своя опора- ученик составляет собственный в конце урока задаются вопросы, опорный конспект по новому материалу побуждающие к рефлексии урока 4. Опрос-итог Данные методы помогут учащимся достичь цели урока Методы дифференциации (основанные на учебной цели урока) По уровню самостоятельности 2. По ресурсам и объему (ИКТ, учебник. рабочий лист и др) 3. По степени сложности (уровень мыслительных навыков: Знание. Понимание. Применение. Анализ. Синтез) 4. По типу заданий Задания с наличием образца выполнения. Задания с выполнением некоторой их части. Задания с вспомогательными вопросами. Методы критериального оценивания на уроке: - самооценивание по дескрипторам; - взаимооценивание по образцу; - обратная связь (похвала учителя индивидуально) Конец урокаРефлексия (краткое описание и обоснование) Вывод: -достигнута ли цель обучения - какой метод (стратегия) был наиболее эффективным - что нужно (можно) улучшить (Полученные знания необходимы мне при планировании эффективных уроков. Новые интересные методические приемы и стратегии помогут разнообразить и активизировать деятельность учащихся , а также повысить их мотивацию к учению для результативности процесса обучения..) SMART- 5критериев, каждая цель должна быть — S — Specific — конкретная; M — Measurable — измеримая; A — Achievable — достижимая; R — Realistiс — реалистичная; T — Timed — определенная по времени. |