Сидельникова А.В. г. Челябинск, МАОУ «СОШ №155 г. Челябинска»
Конспект урока литературы
__в 7 классе__
Тема: Урок-размышление по рассказу Е. И. Носова «Живое пламя»
Тип урока: изучение нового материала
Цели урока:
Познакомить учащихся с содержанием рассказа Е. И. Носова «Живое пламя»,
Развивать речь учащихся, умение анализировать художественный текст.
Воспитывать у школьников чувство патриотизма, сохранение благодарной памяти к погибшим в годы Великой Отечественной войны.
Планируемые результаты:
ЛИЧНОСТНЫЕ:
-формировать умения (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, группировать, формулировать выводы);
-формировать положительную мотивацию к учению;
-формировать культуру общения;
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
-структурировать материал, работать с различными источниками информации;
-извлекать необходимую информацию из учебника;
-выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями;
-владеть составляющими исследовательской деятельности, включая умение выдвигать гипотезы, наблюдать, давать определения понятиям;
- формировать навыки выразительного чтения и анализа художественного произведения,
- определять тему и идею произведения,
ПРЕДМЕТНЫЕ:
- познакомиться с произведением Е.И Носова, художественными особенностями.
- понимать, какие проблемы поднимает Е. Носов в рассказе
Оборудование: портрет писателя, презентация, экран, компьютер, мультимедийный проектор.
Ход урока.
Конспект
|
Используемые приёмы работы с текстом, стратегии чтения
|
Организационный момент
|
Здравствуйте, ребята, я рада вас приветствовать на уроке литературы, сегодня нам предстоит сложная и интересная работа, на уроке мы вспомним о самом трагическом периоде истории нашей страны - Великой Отечественной войне 1941-1945 гг., познакомимся с рассказом Евгения Ивановича Носова «Живое пламя».
- Что можете рассказать о писателе?
-- С каким его произведением знакомы? («Трудный хлеб» и др.).
|
|
Знакомство с биографией Е. И. Носова
|
Сообщение учащегося (см. Приложение)
|
Прием «Лента времени»
По ходу сообщения учащиеся заполняют Ленту времени.
|
Работа с текстом (предтекстовый этап)
|
Запишите в тетрадях: Е.И. Носов «Живое пламя»
- Какие ассоциации возникают в связи с этим названием?
- Судя по названию, как вы думаете, о чём будет этот рассказ? (запись гипотез на доске) Обсуждение в парах и устные высказывания по поводу записи.
Можете ли вы предположить, как связано название рассказа с данной иллюстрацией (Маки) (запись на доске гипотез). Обсуждение в парах и устные высказывания по поводу записи.
Предположите, как могут разворачиваться события?
|
Прием «Ассоциативный куст»
|
Работа с текстом (текстовый этап)
|
Чтение 1 части «Ну какой из мака цвет…»
Тетя Оля заглянула в мою комнату, опять застала за бумагами и, повысив голос, повелительно сказала:
— Будет писать-то! Поди проветрись, клумбу помоги разделать. — Тетя Оля достала из чулана берестяной короб. Пока я с удовольствием разминал спину, взбивая граблями влажную землю, она, присев на завалинку и высыпав себе на колени пакетики и узелки с цветочными семенами, разложила их по сортам.
— Ольга Петровна, а что это, — замечаю я, — не сеете вы на клумбах маков?
— Ну, какой из мака цвет! — убежденно ответила она. — Это овощ. Его на грядках вместе с луком и огурцами сеют.
— Что вы! — рассмеялся я. — Еще в какой-то старинной песенке поется:
А лоб у нее, точно мрамор, бел, А щеки горят, будто маков цвет.
— Цветом он всего два дня бывает, — упорствовала Ольга Петровна. — Для клумбы это никак не подходит, пыхнул и сразу сгорел. А потом все лето торчит эта самая колотушка, только вид портит.
Вопросы для обсуждения:
- Как бы вы озаглавили этот эпизод?
- Как вы думаете, почему человек начинает заниматься разведением цветов?
- Почему тетя Оля не любила маки? («Ну, какой из мака цвет!»)
- Предскажите дальнейшие события в рассказе, что произойдёт?
Чтение 2 части «Через две недели…»
Но я все-таки сыпанул тайком щепотку мака на самую середину клумбы. Через несколько дней она зазеленела.
- Ты маков посеял? - подступилась ко мне тетя Оля. – Ах, озорник ты этакий! Так уж и быть, тройку оставить, тебя пожалела. А остальные все выполола.
Неожиданно я уехал по делам и вернулся только через две недели. После жаркой, утомительной дороги было приятно войти в тихий старенький домик тети Оли. От свежевымытого пола тянуло прохладой. Разросшийся под окном жасминовый куст ронял на письменный стол кружевную тень.
- Квасу налить? - предложила она, сочувственно оглядев меня, потного и усталого. - Алешка очень любил квас. Бывало, сам по бутылкам разливал и запечатывал.
Когда я снимал эту комнату, Ольга Петровна, подняв глаза на портрет юноши в летной форме, что висит над письменным столом, спросила:
- Не помешает?
- Что вы!
- Это мой сын Алексей. И комната была его.
Ну, ты располагайся, живи на здоровье.
Вопросы для обсуждения:
- Какие ваши предположения подтвердились?
- Как вы думаете, почему в прошедшем времени вспоминает о нём тетя Оля?
- Каким вы себе представляете Алексея?
- Предскажите дальнейшие события в рассказе, что произойдёт?
Чтение 3 части «Клумба стала неузнаваемой»
Подавая мне тяжелую медную кружку с квасом, тетя Оля сказала:
- А маки твои поднялись, уже бутоны выбросили.
Я пошел посмотреть на цветы. Клумба стояла неузнаваемой. По самому краю расстилался коврик, который своим густым покровом с разбросанными по нему цветами очень напоминал настоящий ковер. Потом клумбу опоясывала лента маттиол - скромных ночных цветков, привлекающих к себе не яркостью, а нежно-горьковатым ароматом, похожим на запах ванили. Пестрели куртинки желто-фиолетовых анютиных глазок, раскачивались на тонких ножках пурпурно-бархатные шляпки парижских красавиц. Было много и других знакомых и незнакомых цветов. А в центре клумбы, над всей этой цветочной пестротой, поднялись мои маки, выбросив навстречу солнцу три тугих, тяжелых бутона.
Вопросы для обсуждения:
- Как выглядела клумба тёти Оли?
- Перечитайте выразительно строки, рисующие клумбу Ольги Петровны.
- Как автор подчёркивает исключительность маков, их превосходство над остальными цветами? (Маки растут «в центре» клумбы).
- -Зачем писателю потребовалось подробное описание клумбы?
-Каким цветам автор уделяет особое внимание?
- Почему автор даёт такое подробное описание цветущей клумбы? (Подчёркивает на фоне «благородных» цветов простоту маков и вместе с тем их необычность, красоту)
Чтение 4 части «Зажженные факелы».
Распустились они на другой день.
Тетя Оля вышла поливать клумбу, но тотчас вернулась, громыхая пустой лейкой.
- Ну, иди смотри, зацвели.
Издали маки походили на зажженные факелы с живыми, весело полыхающими на ветру языками пламени. Легкий ветер чуть колыхал, солнце пронизывало светом полупрозрачные алые лепестки, отчего маки то вспыхивали трепетно-ярким огнем, то наливались густым багрянцем. Казалось, что, стоит только прикоснуться - сразу опалят!
Маки слепили своей озорной, обжигающей яркостью, и рядом с ними померкли, потускнели все эти парижские красавицы, львиные зевы и прочая цветочная аристократия.
Вопросы для обсуждения:
- Найдите слова, которыми автор описывает маки.
- Предскажите дальнейшие события в рассказе, что произойдёт?
Чтение 5 части (И у людей так бывает..)
Два дня буйно пламенели маки. А на исходе вторых суток вдруг осыпались и погасли. И сразу на пышной клумбе без них стало пусто.
Я поднял с земли еще совсем свежий, в капельках росы, лепесток и расправил его на ладони.
- Вот и все, - сказал я громко, с чувством еще не остывшего восхищения.
- Да, сгорел... - вздохнула, словно по живому существу, тетя Оля. - А я как-то раньше без внимания к маку-то этому. Короткая у него жизнь. Зато без оглядки, в полную силу прожита. И у людей так бывает...
Вопросы для обсуждения:
- Сколько дней цвели маки?
- Как вы понимаете слова тёти Оли:
«Да, сгорел... - вздохнула, словно по живому существу, тетя Оля. - А я как-то раньше без внимания к маку-то этому Короткая у него жизнь. Зато без оглядки, в полную силу прожита. И у людей так бывает...»
- К кому из героев рассказа можно отнести эти слова?
-Как показана недолгая красота маков?
(Два дня буйно пламенели маки. А на исходе вторых суток вдруг осыпались и погасли. И сразу на пышной клумбе без них стало пусто…)
-Назовите глаголы, передающие действие маков.
-Рассмотрите цепочку глаголов: пламенели – осыпались – погасли.
-Художественный прием, основанный на усилении или, наоборот, ослаблении какого-либо признака, называется градация.
-Ребята, а какие ассоциации у вас возникают, когда произносим слова «пламенели – осыпались – погасли»? О чем мы так говорим? (об огне, пламени)
Чтение 6 части «Не дайте погаснуть живому огню».
Тетя Оля, как-то сгорбившись, вдруг заторопилась в дом.
Мне уже рассказывали о ее сыне. Алексей погиб, спикировав на своем крошечном "ястребке" на спину тяжелого фашистского бомбардировщика...
Я теперь живу в другом конце города и изредка заезжаю к тете Оле. Недавно я снова побывал у нее. Мы сидели за летним столиком, пили чай, делились новостями. А рядом на клумбе полыхал большой ковер маков. Одни осыпались, роняя на землю лепестки, точно искры, другие только раскрывали свои огненные языки. А снизу, из влажной, полной жизненной силы земли, подымались все новые и новые, туго свернутые бутоны, чтобы не дать погаснуть живому огню.
- Отчего вдруг «как-то сгорбилась» тётя Оля? (Она «сгорбилась, вдруг заторопилась в дом», потому что «сгоревшие» маки, их судьба так близка судьбе её сына Алексея, который погиб, «спикировав на своём крошечном «ястребке» на спину тяжёлого фашистского бомбардировщика».)
- Что мы узнали о сыне тёти Оли? Как погиб Алексей? (таран)
- Как это понимаете?
- Как называется такой поступок? ПОДВИГ
- Как вы считаете, каким качеством должен обладать человек, чтобы совершить подвиг?
- О судьбе Алексея Е. И. Носов сказал в одном предложении. Достаточно ли этого, чтобы мы, читатели, представили его?
- Каким вы себе представляете Алексея?
- Изменила ли тетя Оля свое отношение к макам? Почему? (Они – память о её сыне. Алексей не вернулся с войны, но он навсегда в сердце матери. Тётя Оля говорит о нем как о живом. Его портрет висит в горнице , сын всегда рядом с мамой).
- Почему тётя Оля все-таки отдала предпочтение макам? (напоминали о короткой, но яркой жизни сына).
|
Стратегия «Чтение с остановками»
В ходе чтение составление цитатного плана
Прием «Чтение про себя»
|
5.Работа с текстом (послетекстовый этап)
|
|
- Возвращаемся к началу урока. Вспомните свои ассоциации к словосочетанию «живое пламя».
- В чём мы были правы? А в чём ошибались?
- Символом чего являются маки? (Ответы учащихся: символ памяти, любви, символ героического, символ вечного огня. Жизнь можно прожить короткую, но яркую. Маки – символ такой жизни. Мак в рассказе "Живое пламя" сравнивается с человеческой жизнью. Жизнь человека так же коротка, но прекрасна. Огонь в рассказе ассоциируется с душой человека, отдавшего свою жизнь во имя жизни других).
- Зачем нужна нам память? (Память помогает нам оставаться человеком…, помнить подвиги людей…)
Е.И. Носов: «Я только хочу, чтобы вы, мужчины и женщины, бывшие солдаты и солдатские жёны, участники и очевидцы, пока ещё живы, …передали бы своим детям и внукам священную память о павших из рук в руки, от сердца к сердцу». Е. Носов «Шопен, соната номер два»
- Почему в жизни так важно «не дать погаснуть живому огню»?
-Зачитайте финал произведения. Как вы его понимаете?
- Что волнует писателя? Можно ли сказать, что это проблема и нашего времени? (Автор затрагивает тему исторической памяти, памяти о тех, кто интересы, жизнь других ставит превыше всего, что особенно актуально в наше время, когда нравственные, вопросы отходят на второй план)
Выразите своё отношение к понятию ПАМЯТЬ в синквейне.
|
|
|
Кто? Что?
|
1 существительное
|
Память
|
Какой?
|
2 прилагательных
|
Священная Вечная
|
Что делает?
|
3 глагола
|
Согревает, питает, возвышает
|
Что автор думает о теме?
|
Фраза из 4 слов
|
Дарует людям веру и силы
|
Кто? Что?
Новое звучание
темы
|
1 существительное
|
Вечность
|
|
Прием «Составление синквейна»
|
6. Домашнее задание (по выбору):
1. Сочинение-размышление на тему: О чём заставил задуматься рассказ Е.И. Носова «Живое пламя»»?
2. Творческое задание: Были ли у вас в жизни случаи, о которых вам не хочется вспоминать, и, наоборот, к которым вы постоянно возвращаетесь в своей памяти? Напишите о случае, к которому вы постоянно возвращаетесь в своей памяти?
|
|
|
Приложение
Носов Евгений Иванович родился 15 января 1925 года в селе Толмачеве под Курском в семье потомственного мастерового, кузнеца. Полуголодное детство научило его промышлять рыбной ловлей, охотой, собиранием трав, чтобы продать и заработать на хлеб.
Шестнадцатилетним юношей пережил фашистскую оккупацию. Летом 1943 года, закончив восьмой класс, ушёл на фронт, поступил в артиллерийские войска, стал наводчиком орудия. Участвовал в операции «Багратион», в боях на Рогачёвском плацдарме за Днепром. Воевал в Польше. В боях под Кёнигсбергом 8 февраля 1945 был тяжело ранен и 9 мая 1945 года встречал в госпитале в Серпухове, о чём позже написал рассказ «Красное вино Победы».
После войны Носов продолжил учёбу, закончил среднюю школу. С детства любивший рисовать и явно обладавший талантом, уезжает в Среднюю Азию работать художником, оформителем, литературным сотрудником. Начинает писать прозу. В 1958 году выходит его первая книга рассказов и повестей «На рыбачьей тропе». Рассказы Носова пронизаны заботой о людях, о родной природе, полны возмущения бездуховным, бездумным и жестоким обращением с окружающим миром.
В 1961 году возвращается в Курск, становится профессиональным писателем. Учится на Высших литературных курсах при Литературном институте им. М. Горького, публикует свои произведения «Тридцать зерен», «Дом за триумфальной аркой», «Где просыпается солнце». 6 слайд
Е. И. Носов был награждён Орденами Ленина и Отечественной войны, медалями. В 1975 году писатель был удостоен Государственной премии РСФСР, в 1996 году - Международной премии имени М. А. Шолохова в области литературы и искусства.
Умер писатель 13 июня 2002 года, похоронен в Курске. |
Скачать 35.22 Kb.