Урок развития речи по сказкебыли М. М. Пришвин Кладовая солнца. Смысл названия сказкибыли
 Скачать 20.07 Kb.
|
|
Тема урока: Урок развития речи по сказке-были М.М.Пришвин «Кладовая солнца». Смысл названия сказки-были. Цели: раскрыть замысел писателя-показать единство человека и природы, понять нравственный смысл произведения, метафорический смысл сказки-были; обратить внимание детей на особый пришвинский стиль, пробудить интерес к творчеству писателя. Ход урока. Эпиграф к уроку. Если бы природа могла чувствовать благодарность к человеку за то, что он проник в её тайную жизнь и воспел её красоту, то прежде всего эта благодар- ность выпала бы на долю Пришвина. К.Г. Паустовский 1.Слово учителя. Быть может, никто из русских писателей не проник в самые сокровенные тайны природы так глубоко, как Пришвин. Изучению этих тайн он посвятил почти всю свою жизнь. И вместе с тем, он всегда утверждал, что главное для него не природа, а человек и что он стремится «искать и открывать в природе прекрасные стороны души человека». «Я ведь, друзья мои, пишу о природе, сам же только о людях и думаю», - писал он. Общение с природой, по мнению Пришвина, помогает человеку расти духовно, воспитывая в нём доброту, мудрость, чувство прекрасного, бескорыстие. Вы все прочитали быль-сказку «Кладовая солнца». Основной вопрос на уроке: «Кто помогает человеку остаться достойным своего звания?» 2. Беседа по содержанию. -Вспомните героев сказки и попытайтесь определить главных. ( Дети, соседи. Волк, Травка, тетерев, лось, ель, сосна). -Итак, главные герои – люди и природа. Сказочное и реальное переплетается. Отсюда жанр - быль- сказка. Пришвин обладал совершенно неповторимым видением природы, переданным им в ярких художественных образах. В слове проявляется любовь к природе. Исследование. -Найдите доказательства тому, природа предвещает недоброе. (Плач сосны и ели; облако, которое как холодная синяя стрелка… « пересекло пополам» восходящее солнце; тревоги добавляет ветер, из- за которого сосна простонала, ель зарычала). -Каким местом представляется Блудово болото? ( Тревожным, опасным, страшным. Сама природа как бы пугает не только человека, но и зверя). -Что мы узнали о палестинке? ( Она чудесна и богата, о ней знают все. Но не всем она даётся. Много погибло людей, желающих найти её. Дети ссорятся, и разными дорогами идут к ней. На пути Слепая елань. Наши герои идут на поиски палестинки, но на их пути встречается много препятствий, преодолеть которые им помогает природа). 2.Работа с художественным текстом сказки-были «Кладовая солнца». Чтение и анализ эпизодов. - Ну, а теперь посмотрим, как изображает природу в своём произведении М. М. Пришвин. Отправимся вслед за Настей и Митрашей в лес, понаблюдаем за природой вместе с детьми и автором. Здесь живут разные животные, много растений, все они имеют свои особенности. - Как начинается 4 глава, в которой рассказывается о приходе брата и сестры в лес? (С описания ели и сосны, растущих вместе, с описания восхода солнца). Давайте послушаем этот отрывок. Выразительное чтение отрывка «Ель и сосна». «Какое впечатление производит на вас эта картина природы?» (В отрывке « Ель и сосна» всё вокруг мрачно. Деревья борются между собой за жизнь, а злой ветер старается поссорить их.) - Какими словами писатель рисует их борьбу? Найдите их в этом отрывке. (Ель и сосна старались обогнать друг друга, впивались сучьями, прокалывали друг друга, стонали и выли.) - Как они ведут себя? ( как живые существа.) - Как называется это образное средство языка? ( Олицетворение.) Дайте определение олицетворения. Что же это за приём? ( Олицетворение – это изображение неживых предметов в виде живых существ.) - Зачем писатель наделяет явления природы признаками живых существ? ( С помощью олицетворения писатель наделяет явления природы признаками живых существ, делает их как бы действующими лицами, которые принимают активное участие в жизни героев.) - Почему рассказ о ели и сосне помещён в самом начале описания пути героев? Раскроем значение рассказа о ели и сосне. Счастливое состояние возможно, только если каждая веточка, каждый человек будут в гармонии друг с другом, будут счастливы. Рассказ о ели и сосне можно связать с притчевым началом в произведении. Несчастная судьба деревьев усугубляется их разобщенностью, эгоистическими устремлениями, желанием утвердиться за счет других. Вывод: соединяя жизнь людей и природы, Пришвин выражает свою главную мысль: человек должен быть разумным в своих отношениях с природой, понимать её, любить и охранять Давайте сейчас послушаем отрывок « Восход солнца. Тетерев-косач». 4 глава. Как автор показывает красоту природы? ( Автор показывает удивительную красоту природы. Под лучами солнца «могучие стволы соснового бора стали, как зажжённые свечи великого храма природы». «Тетерев-косач тоже стал расцветать»). Кто повлиял на рождение природы! (Солнце). - Красиво звучит, тонко описано. Какие художественные средства языка использует автор? ( эпитеты, сравнения) - Что такое сравнения и эпитеты? ( Сравнение – это изображение одного предмета путём сравнения его с другим. Эпитет – художественное определение предмета или явления) - Найдите их в этом эпизоде. - Какую роль в тексте играют сравнения и эпитеты? ( Они помогают лучше представить то, о чём пишет автор, украшают произведение и нашу речь) - Как ведут себя дети в лесу? (Могучая природа очаровала, околдовала детей. Они вошли в лес и будто сами превратились в деревья или камни) - Ну, а сейчас посмотри, что же произошло дальше? ( Дети поссорились). А что происходит в природе после ссоры детей? Найдите в тексте. ( конец 4 главы) «Тогда серая хмарь плотно надвинулась.. . завыли, застонали, ворон-самец долбанул косача) - Как, по-вашему, автор относится к происходящему? ( Автор к происходящему относится с горечью. Он описывает природу так, как будто серая хмарь, злой ветер и стон деревьев хотят предупредить детей об опасности и горюют вместе с ними.) - Но это не остановило наших героев, и каждый из них пошёл своей тропой. Выразительное чтение отрывка “Елочки– старушки”. (глава 8) – Как автор показывает ель? (Подмечает каждую деталь) – Какое художественное средство использует автор? (Олицетворение, сравнение.) – Где? Назовите. Дальше дети попадают на палестинку. Выразительное чтение отрывка « Ягода лесная». (глава 9) – Какие слова использует автор для описания ягоды? (Использует ласковые слова ,уменьшительно-ласкательные суффиксы; она чудесна и богата; с любовью показано богатство лесного царства.) От этого изобилия Настя забывает обо всем, даже о себе. Еще один лесной житель. Выразительное чтение отрывка “Лось” (глава 9) - Каким предстает перед нами это животное? -Какими словами описывает автор? (Как в сказке – большое, огромное, но обходится малым – корой деревьев.). Лось. «Огромный, но беззащитный лось обходится малым: осиновой корочкой и лепестками болотного трилистника». -Почему лось не убегает от Насти? -Глядя на ползающую Настю, лось не признаёт в ней человека: у неё все повадки зверей, на которых он смотрит равнодушно, как на бездушные камни. -Какая фраза писателя подчёркивает ничтожность человеческой жадности? -«Откуда же у человека при его могуществе берётся жадность даже к кислой ягоде клюкве?» Выразительное_чтение_отрывка“Пень”_(глава_9)'>Выразительное чтение отрывка“Пень”(глава 9) А что собирает пень? – Что он делает? Ведь он не просто так стоит! (Он собирает солнечное тепло). – Для чего? ( Для других , отдает накопленное тепло, когда уйдет солнце) Вот почему разные твари слетались и сползались сюда. (Мухи, бабочки, ящерицы) . Настя и пень. Что у них общего? -Оба они собирают: Настя клюкву, пень - тепло. Настя для себя, пень для других – отдать накопленное тепло, когда уйдёт солнце. Девочка и змея. -Есть ли сходство между девочкой и змеёй? -Девочка,боясь, что кто-то оберет клюкву, ползает по земле, она сама как бы становится змеёй. -Что же заставляет девочку опомниться? -Змея зашипела, Настя испугалась, вскочила. И тут только лось признал в ней человека. -Кто же помог Насте вспомнить, что она человек? -Природа. -Итак, природа помогла человеку остаться достойным своего звания. Выразительное чтение отрывка «Слепая Елань». (начало 8 главы). И вот мы подошли к Слепой Елани. Давайте послушаем, как автор описывает Блудово болото. После того, как вы прослушаете отрывок, вы ответите на вопрос: « Какой смысл он вкладывает в слова «кладовая солнца»? - Что же это такое «кладовая солнца»? ( Кладовая – потому что хранит запасы торфа, запасы горючего, «которые достаются человеку в наследство, а солнца – потому что рождены эти запасы солнцем). - А связаны ли между собой слова «торф» и «жизнь»? (Да. Торф – это огонь, огонь –это очаг, очаг – это семья, семья – это жизнь). - Только ли торфом богаты эти места? Назовите эти богатства. ( Природа здесь добрая, она тоже помогает людям, переживает за них. Природа: клюква, деревья, травы, животные и птицы). И палестинка тоже кладовая. - Вся природа тоже кладовая, она рождена солнцем, живёт благодаря его теплу. -И люди . Они щедры на добро, трудолюбивы, мудры. Разве это не богатство земли? Соседи, родители, научившие детей заботиться друг о друге и любить труд, сами дети, Антипыч. Смысл названия сказки-были. - Что же хотел сказать Пришвин, называя своё произведение « Кладовой солнца? Только ли болото он имел в виду? ( Весь мир и человек – кладовая солнца. Они едины. Человек должен быть разумным в своих отношениях с природой, понимать её, любить и охранять). - Как, по мнению автора, должен относиться человек к природным богатствам? (Высказывание мнений. Пришвин учит видеть, знать и понимать природу, беречь её и любить. Природа и человек взаимосвязаны, едины. Главная идея в том, что природа – это огромная кладовая, и человек должен научиться пользоваться природными богатствами разумно, без жадности, не терять лучшие человеческие качества) - Можем ли мы теперь, ребята, объяснить, какой смысл вкладывает писатель в название "Кладовая солнца"? -«Кладовая солнца» - это не что-то конкретное, а метафора. Какие же смыслы вкладывает автор в это название? Я предлагаю вам вслед за Пришвиным стать исследователями и попытаться ответить на этот вопрос. На доске кладовая солнце На доске пример: 1.Кладовая солнца – это хранилище тепла и любви. 2.Кладовая солнца – это ……… Ребята придумывают, на доске записываются наиболее удачные, например: Кладовая солнца – это неиссякаемый источник добра, света и счастья. Кладовая солнца – это природа, в единении с которой человек обретает душевное равновесие, гармонию и образец для самосовершенствования. Кладовая солнца – это бесценный дар земли. Кладовая солнца - это природа с ее несметными богатствами. Вывод: кладовая солнца – это вся природа и человек, ее мудрый хозяин. Кладовая солнца – это и кладовая души самого писателя с ее любовью к природе, людям, окружающему миру. 3.Завершение работы над произведением. Ребята, давайте обратимся к эпиграфу нашего урока. Как, на ваш взгляд он отражает основную идею сказки-были Пришвина? - Значит, самая главная кладовая солнца - это понимание того, что человек и природа - это единое целое. Давайте ещё раз вспомним, что говорил об этом сам М. М. Пришвин: «Я ведь, друзья мои, пишу о природе, сам же только о людях и думаю». Вывод. Природа добра и мудра, но в ней много загадок. Их надо разгадывать и относиться к природе с уважением. В «Кладовой солнца» прослеживается мысль о том, что природа – это общенародное достояние, источник красоты и нравственного здоровья. Любите её, цените и берегите! 4. Подведение итогов. Оценки с комментированием. Учащиеся оценивают свои ответы на уроки по следующим критериям: полнота и точность ответа, убедительность аргументов, грамотность и выразительность речи. Рефлексия Сегодня я узнал(а)…. Было интересно… Я выполнял(а)… |