Урок 2. Рисование по представлению «Летние травы»
Цели деятельности
педагога
|
Дать представление об изображении трав выдающимися художниками, познакомить с понятием «эстамп»; учить выполнять отпечатки листьев, цветов, травинок, создавать с помощью отпечатков композиции на заданные темы; развивать умения анализировать педагогический рисунок, самостоятельно планировать собственную деятельность; воспитывать аккуратность
|
Тип урока
|
Постановка и решение учебной задачи
|
Методы и формы
обучения
|
Объяснительно-иллюстративный, практический; индивидуальная, фронтальная
|
Основные понятия
и термины
|
Эстамп
|
Образовательные
ресурсы
|
Единая коллекция образовательных ресурсов. Планирование к учебнику В. С. Кузина «Изобразительное искусство», 3 класс. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/00000901-a000-4ddd-e2f1-4300476017e2
Физкультминутка «Птицы». – Режим доступа : http://pedsovet.su/load/244-1-0-24976
|
Наглядно-демонстрационный материал
|
Мультимедийная презентация по теме, образец педагогического рисунка, травинки, листья, цветы, выставка работ, выполненных в разных техниках
|
Оборудование
|
Учебник, рабочая тетрадь, салфетка, стакан для воды, кисть, краски, альбом, листья, цветы, травинки
|
Планируемые
образовательные
результаты
|
Предметные умения: узнают значение понятия «эстамп»; научатся выполнять отпечатки листьев, травинок, цветов, создавать из отпечатков композицию на заданную тему.
Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): познавательные – научатся извлекать необходимую информацию из прослушанного объяснения, анализировать ее, осуществлять поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление об эстампах, анализировать художественные произведения; регулятивные – научатся принимать учебную задачу, планировать свою деятельность, оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; коммуникативные – научатся участвовать в коллективных обсуждениях, слушать собеседника и вести диалог, рассуждать, признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою.
Личностные: сориентированы на эмоционально-ценностное восприятие произведений живописи
|
организационная структура урока
Этапы
урока
|
Обучающие
и развивающие компоненты,
задания
и упражнения
|
Деятельность учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формы
организации
совзаимодействия
|
Универсальные
учебные действия
|
Формы контроля
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
I. Организационный момент
|
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка к усвоению материала. Сообщение темы урока
|
Проверяет готовность обучающихся к уроку.
– Природа часто бывает источником вдохновения писателей, композиторов и, конечно, художников. Вот и мы сегодня с вами воспользуемся для своей работы ее дарами
|
Слушают учителя
|
Фронтальная
|
Личностные: ответственно относятся к учебе, имеют мотивацию к учебной деятельности; задают вопрос «Какое значение, смысл имеет для меня учение?» и умеют находить ответ на него
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу
|
Устные ответы
|
II. Изучение
нового материала
|
Беседа «Травы на картинах мастеров живописи». Просмотр слайдов или иллюстраций в учебнике
(с. 8).
|
– Рассмотрите репродукции картин известных художников и ответьте на вопросы в учебнике.
– О чем хочет рассказать нам художник, рисуя цветы или травы?
Вот послушайте, что пишет в 1898 году критик Б. Успенский: «Шишкин – великорусский талант по преимуществу, талант уравновешенный, спокойный и, так сказать, сознательный. Он не только чувствует, но и изучает. Вглядитесь в любое произведение Шишкина, и вы будете поражены изумительным знанием каждого дерева, каждой травки, каждой морщины коры, изгиба ветвей... Но это не холодное изучение, в котором упрекают великорусов. Без искренней любви нельзя дойти до такого точного знания: наскучило
и приелось бы. Нет, Шишкин жил своими деревьями и травами».
Презентация «…Шишкин жил своими деревьями и травами….». Слайды № 2–12.
Отто Марсеус ван Скрик сначала рисовал натюрморты с пышными букетами цветов. Но у него была особая любовь к ярким насекомым и рептилиям, которых он держал в террариумах, поэтому позже ван Скрик стал часто их изображать. Один из таких рисунков вы видите в учебнике.
– Что на нем изображено?
– Какую цветовую гамму использовал художник?
– Какое впечатление произвела на вас эта картина?
|
Слушают учителя, работают
с учебником, рассматривают иллюстрации, анализируют информацию, выполняют задание, делают выводы.
|
Фронтальная.
|
Личностные: положительно относятся к занятиям предметно-практи-ческой деятельностью.
Познавательные: умеют строить осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о произведениях живописи, извлекают информацию из текста и иллюстраций учебника, анализируют ее.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные: умеют слушать учителя и одноклассников, ини- циативно сотрудничать
в поиске и сборе инфор-мации, отвечать на вопросы, делать выводы; участвуют в коллективных обсуждениях, формулируют ответы на вопросы.
|
Устные ответы.
|
|
|
Физкультминутка
|
Проводит физкультминутку
|
Выполня-ют упражнения
|
Фронтальная
|
Личностные: положительно относятся к занятиям двигательной деятельностью
|
Наблюдение
за выполнением упражнений
|
III. Твор-
ческая практическая деятельность
|
Организация рабочего
места.
|
Проверяет организацию рабочего места.
|
Организуют свое рабочее место.
|
Индивидуальная.
|
Личностные: сориентированы на ответственное отношение к своему здоровью.
Познавательные: организовывают творческое пространство, знают
о гигиене учебного труда и организации рабочего места.
|
Устные ответы.
|
|
Беседа «Что мы будем рисовать?». Рассматривание выставленных работ. Работа с учебником (с. 9).
|
– Сегодня вы сочините эстамп с использованием цветов и травинок на темы «Утро» или «Закат» акварелью или гуашью. А знаете ли вы, что означает слово эстамп? Найдите определение этого слова в учебнике (с. 9). Отыщите среди представленных на выставке работ эстампы.
В Европе техники эстампа стали известны с XV века. Вначале эстамп существовал не как самостоятельный раздел изобразительного искусства, а лишь как технический прием размножения изображений. Первые оттиски делались с гравированных деревянных досок. Приобретались они теми, кто не мог себе позволить уникальные работы. Таких досок у нас нет, поэтому мы будем делать отпечатки осенних листьев, цветов или травинок. Давайте рассмотрим принесенные вами листочки, травинки. На что похожи ваши листочки? Какие из них вы хотели бы использовать в своей работе?
Прежде чем делать отпечатки, мы должны нарисовать фон для них. Темы наших работ – «Утро» и «Закат». Какого цвета будет фон для этих эстампов? Равномерно ли он будет окрашен?
|
Анализируют готовое изделие, информацию, слушают учителя, отвечают на вопросы, наблюдают за действиями учителя, демонстрирующего некоторые приемы работы; составляют план работы над изделием с опорой на педагогический рисунок и учебник (с. 9).
|
Фронтальная.
|
Личностные: сориентированы на плодотворную работу на уроке, соблюдение норм и правил поведения.
Познавательные: умеют анализировать информацию, производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение), анализируют план работы, выделяя основные этапы и приемы изготовления изделия.
Регулятивные: умеют удерживать цель деятельности до получения ее результата, планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).
Коммуникативные: понимают смысл заданий учителя и принимают учебную задачу.
|
Устные ответы
|
|
Практическое задание (акварель или гуашь)
|
Контролирует правильность приемов работы. Наблюдает, советует, отвечает на вопросы учащихся, помогает затрудняющимся в выполнении задания.
– Сочините эстамп с использованием цветов, листьев и травинок на тему «Утро» или «Закат» акварелью или гуашью
|
Выполняют задание
|
Индивидуальная
|
Личностные: сориентированы на плодотворную работу на уроке, соблюдение норм и правил
поведения.
Регулятивные: выполняют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; вносят необходимые дополнения и коррективы
|
Выполнение работы в технике
эстампа с использованием цветов и травинок
|
IV. Итоги урока. Рефлексия
|
Выставка
и презентация работ учащихся. Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание результатов работы.
|
Организует обсуждение выполненных работ, их презентацию, оценивание. Комментирует качество выполненной работы по критериям: аккуратность, цветовое решение, оригинальность и т. д.
Организует беседу по вопросам.
– Что нового вы узнали на уроке?
– Все ли вам удалось в этом задании?
– Что не удалось? Почему?
|
Рассматривают выполненные изделия, оценивают их; слушают учителя, отвечают на вопросы.
|
Фронтальная.
|
Личностные: обладают первичными умениями оценки работ и ответов одноклассников на основе заданных критериев.
Регулятивные: оценивают свою работу на уроке, умеют адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о работе на уроке.
Коммуникативные:
излагают свое мнение
и аргументируют свою точку зрения
|
Оценивание учащихся за работу на уроке; устные ответы.
|
|
Домашнее задание
|
Объясняет задание.
– Выполните работу по учебнику (с. 8–9). Перечитайте сказку Х.-К. Андерсена «Дюймовочка»
|
Задают уточняющие вопросы
|
Индивидуальная
|
|
Наблюдение
| |
Скачать 57 Kb.