|
|
Алфавит. Повторение изученных букв. Алфавит. Повторение изученных букв.. Урок русского языка 1 класс умк Перспектива Тема урока Алфавит. Повторение изученных букв. Тип урока обобщение знаний. Цели урока Образовательная
Урок русского языка 1 класс
УМК «Перспектива»
Тема урока: Алфавит. Повторение изученных букв.
Тип урока: обобщение знаний.
Цели урока:
Образовательная:
Создать условия для формирования и усвоения знаний об алфавите. Познакомить детей с понятием «алфавитный порядок».
Способствовать осознанию детьми практической необходимости знания алфавита.
Развивающая:
Формировать у детей универсальные учебные действия.
Развивать устную речь учащихся, совершенствовать культуру речи.
Воспитательная:
Формировать интерес к изучению родного языка.
Воспитывать чувство взаимоуважения, дружбы, патриотизма.
Используемые технологии: проблемного обучения; ИКТ.
Используемые методы: словесные; наглядно-иллюстративные; частично-поисковый; диалогический.
Используемые формы организации познавательной деятельности: беседа, фронтальная работа, самостоятельная работа, работа в парах.
Оборудование: презентация, раздаточный материал, словари.
Планируемый результат (формируемые УУД):
регулятивные (целеполагание, планирование, контроль, коррекция);
познавательные (общеучебные УУД: поиск и выделение необходимой информации, моделирование, постановка и формулирование проблемы, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;
логические УУД: анализ объектов с целью выделения признаков, обобщение, построение логической цепи рассуждений, доказательство);
коммуникативные (планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, постановка вопросов, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической речи в соответствии с нормами родного языка).
Ожидаемый результат: Дети научатся применять знание алфавита при выполнении практических заданий.
Ход урока:
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формирование УУД
|
I. Организационный момент. Мотивация и стимулирование деятельности учащихся.
Цель: создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность, вызвать интерес.
Эмоционально-волевая регуляция.
|
Мы сегодня вновь с друзьями
Вдаль на школьном корабле
Поплывём по морю Знаний
К неизведанной земле.
- Ребята, начинаем урок русского языка.
Я буду перечислять все, что необходимо для успешной учебы. Но я могу сделать ошибку, поэтому будьте внимательны: если заметите ошибку, хлопните в ладоши один раз.
Глаза, уши, терпение, капризы, рука, ум, лень, терпение, трудолюбие, злость, память, старание, внимание.
Но помимо всего перечисленного, у каждого из вас еще есть какие-то умения или качества, которые помогают вам хорошо учиться. Назовите их.
- Желаю вам использовать сегодня на уроке все эти качества.
|
Настраиваются на урок
Хлопают, если слышат ошибку
Перечисляют: усидчивость, сила воли, активность, сдержанность, ответственность и т.д.
|
Личностные:
-осознание себя как ученика.
Коммуникативные:
- умение слушать и слышать
|
II. Постановка цели урока.
Цель: сформулировать и согласовать тему и цель урока, построить план достижения цели.
|
К нам сегодня на урок пришли гости, их зовут Мери и Питер.
- Почему у низ такие имена?
- Это гости из другой страны.
- Они считают, что русский язык один из самых трудных языков в мире. Нужно им помочь его освоить.
- Как вы думаете, что должны знать эти ребята, чтобы читать и писать по-русски?
- А как называется расстановка букв в определенном порядке?
- Кто назовет тему сегодняшнего урока?
- Какие цели мы поставим для того, чтобы помочь Мери и Питеру лучше читать и писать по-русски?
|
Знать русские буквы
Алфавит
Алфавит
Повторить алфавит, читать и писать слова и предложения с изученными буквами.
|
Личностные:
-самооценка
Познавательные:
- Осознанное построение речевого высказывания в устной форме.
Коммуникативные:
- умение слушать и слышать.
Регулятивные:
-Умение определять и формулировать цель на уроке при помощи учителя.
|
III. Актуализация знаний
Цель: актуализация знаний, достаточных для построения нового знания, фиксация учащимися затруднений в выполнении учебного действия
|
- А сейчас расскажем Мери и Питеру о буквах русского языка.
- Сколько букв в русском алфавите? (33)
- Сколько гласных букв? (10)
- Сколько гласных звуков? (6)
- Назовите буквы, которые звука не обозначают (ъ, ь)
- На доске, среди представленных букв найдите ошибку:
М, н, п, р, й, л – буквы, обозначающие всегда звонкий согласный звук.
Ч, щ, ж, й – буквы, обозначающие всегда мягкий согласный звук.
Е, ё, ю, о, я, и – гласные буквы, обозначающие мягкость предшествующего согласного.
- Как вы думаете, Мери и Питеру трудно было выполнять это задание?
- А вам?
- У вас на партах лежат листы самооценивания. Оцените себя по шкале: понял +, не понял -, сомневался ?.
|
Оценивают себя
|
Коммуникативные:
-Уметь оформлять свои мысли в устной форме.
Познавательные:
-Уметь ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя
|
IV. Подготовка руки к письму
|
- Сделаем разминку для пальчиков:
Большой пальчик мы потрём
Указательный пожмём
Средний с вами мы погладим
Безымянный пощипаем
А мизинчик разотрём
Кистью дружно мы встряхнём
И писать теперь начнём.
- Откройте тетради, запишите число.
- Какие слоги записаны у вас в тетрадях?
- Запишите с комментированием на доске.
- Что можно сделать с этими слогами?
- Составить слово «Родина».
- Кто знает значение этого слова?
- У вас на партах лежат словари, найдите слово «Родина» и прочитайте его значение.
- По словарю Сергея Ивановича Ожегова слово «Родина» имеет два значения:
1 значение: Отечество, родная страна. Наша Родина, наше Отечество – это Россия. Отечеством ее зовут потому, что в ней испокон веков жили и трудились наши отцы и деды.
2 значение: место рождения. Слово «родина» произошло от старинного слова «род». Оно обозначает группу людей, которых объединяет кровное родство.
- Что для нас родина, в какой стране мы живем? (в России)
- Какое правило вы знаете про названия стран? (пишутся с заглавной буквы).
- Люди, которые любят и уважают свою родину, называются патриотами. Кто считает себя патриотом?
-А за что вы любите свою родину?
- Молодцы, свою родину нужно любить, уважать, гордиться ею. Ведь в нашей стране самые лучшие поэты, писатели, композиторы, художники, спортсмены.
- Давайте, придумаем и запишем предложение со словом «Родина».
«Мы гордимся своей родиной».
- Какие задания можно выполнить с этим предложением?
- Кто справился безошибочно с этим заданием?
- Что было трудным?
- Оцените себя в листе самооценивания.
|
Выполняют разминку для пальчиков.
Записывают слоги ди, ро, на
Высказывания обучающихся
Записывают предложение.
Отметить гласные, разделить на слоги, проставить ударения, составить схему предложения.
Работают с листом самооценивания.
|
Личностные:
- установка на здоровый образ жизни
Личностные:
-самооценка
Познавательные:
- Осознанное построение речевого высказывания в устной форме.
Коммуникативные:
- умение слушать и слышать.
-вступать в диалог.
-владеть вербальными и невербальными средствами речи.
-умение полно и точно выражать свои мысли.
Регулятивные:
- анализ и самоконтроль деятельности
|
V. Физкультминутка Цель: снятие утомления
|
- Скажите, что вам помогло быстро найти слово «родина» в словаре? (знание алфавита).
- Споем нашим гостям песню про алфавит?
|
Исполняют песню с движениями.
|
Личностные:
- установка на здоровый образ жизни.
|
VI. Закрепление знаний и способов действий.
Цель: систематизировать знания учащихся, полученных на прошлых уроках.
|
- Кто знает и готов рассказать алфавит?
- Остальные слушают внимательно и помогают оценивать.
- Ребята, скажите, а для чего нужно знать алфавит? Где он может пригодиться?
- Одним словом, алфавит нужен, чтобы быстро находить информацию.
|
Рассказывают алфавит 2 ученика
Дети высказывают свои предположения:
в словаре – быстро найти слово; в регистратуре, в поликлинике карточки стоят по адресам и по фамилиям в алфавитном порядке; составлять картотеку, например телефонную; список учащихся в журнале по алфавиту; книги в библиотеке в по фамилиям писателей в алфавитном порядке.
|
Познавательные:
-Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке
Коммуникативные:
- Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других
|
VII. Практическое применение знаний и способов действий
Цель: Организовать решение учащимися практико-ориентированных заданий в парах и группах.
|
- Давайте проверим, хорошо ли вы знаете алфавит.
- Перед вами листочки с алфавитом, но некоторые буквы в нем пропущены. Запишите пропущенные буквы.
-Проверим, какие буквы, вы вставили.
- Оцените свою деятельность в листе самооценивания.
|
Выполнение задания в парах.
Оценивают себя.
|
Личностные:
-самооценка;
- смыслообразование.
Познавательные:
- уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Регулятивные:
- уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные:
- умение работать в паре;
- сотрудничество и взаимопроверка.
|
VIII. Физкультминутка Цель: снятие утомления через физические упражнения.
|
Игра «Ночь – день»
- Отдыхать - отдыхай,
Но алфавит не забывай.
- Положите голову на парту, я буду хлопать в ладоши, а вы на каждый хлопок про себя говорите буквы по алфавиту.
|
|
Личностные:
- установка на здоровый образ жизни.
|
VIII. Контроль и проверка знаний.
Цель: выявление качества и уровня овладения знаниями и способами действий.
|
У Горгия Ладонщикова есть такие строки:
Холмы, перелески,
Луга и поля —
Родная, зелёная
Наша земля.
Выделенные слова запишите в алфавитном порядке.
- Сколько слов вы запишите?
Самопроверка по образцу:
Земля, луга, перелески, поля, холмы.
- Как определить, какое слово будет раньше, если 1 буква одна и та же? (по второй букве).
- Оцените себя на листе самоконтроля.
|
Учащиеся выполняют задание
Самопроверка.
Оценивают себя по условным знакам (+, -, ? )
|
Регулятивные:
- Уметь проговаривать последовательность действий на уроке
-Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей
-Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок
Личностные:
-Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
|
IX. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности
Цель: соотнести поставленную цель и результаты, способствовать формированию самооценки своей деятельности
|
Итак, ребята, как вы думаете, помогли мы Мери и Питеру лучше узнать русский язык?
- Какие задания показались вам интересными?
- Что было трудным?
- Кого вы можете похвалить?
- Встаньте те, у кого + в листе самооценивания, у кого один -, два -. Сейчас мы знаем над какими темами нам еще предстоит работать.
- Что вы можете сказать Мери и Питеру о своей родине?
- Молодцы, а я сегодня вами горжусь за работу на уроке.
|
Высказывают свое мнение
Самооценивание
|
Регулятивные:
-контроль и оценка (осознание того, что усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества усвоения).
- саморегуляция.
Познавательные:
-Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
-рефлексия способов и условий действия, оценка процесса и результата деятельности
Личностные:
-самооценка.
| |
|
|
Скачать 33.46 Kb.