технлогия. Урок русского языка по теме Фразеологизмы Восьмое чудо света
 Скачать 93.5 Kb.
|
|
Урок русского языка по теме «Фразеологизмы» «Восьмое чудо света». Цель урока - расширить знания учащихся о фразеологизмах. Задачи урока: 1)предметные: сформировать у учащихся представление о фразеологизме как единице языка, об особенностях его строения и употребления в речи. 2)личностные: воспитывать любовь к родному языку и интерес к русскому языку как учебному предмету, стремление к речевому самосовершенствованию. 3) метапредметные: совершенствовать информационно-коммуникативные умения (поиск информации в источнике, в словаре, развернутое обоснование своей позиции, приведение системы аргументов, анализ и редактирование текста, вычитывать информацию, представленную в форме рисунков, таблицы). 4)развивающая: развивать навыки правильного употребления фразеологизмов в устной и письменной речи; формировать навыки определения специфических особенностей фразеологических оборотов, отличать их от других речевых единиц в потоке речи; развивать творческие способности и образное мышление школьников; обогащать словарный запас школьников. Тип урока: урок обобщения и систематизации полученных знаний. Форма урока: урок - исследование «Работа в НИИ Фразеологии». Оборудование: 1. Компьютер. 2. Мультимедийная система. 3. Экран. Материалы для проведения урока. 1. Мультимедийная презентация «Восьмое чудо света». 2. Рабочие листы для учащихся. 3. Оценочные листы успешности 4. Распечатанные рисунки для работы в художественной лаборатории. Ход урока. I. Организационный момент. Психологический настрой. «Здравствуй, солнце, я твой лучик. Здравствуй, я – от сердца ключик». (После этих слов поворачиваются , глядя в глаза своему партнёру, проговаривают) «Здравствуй, друг, здравствуй, друг. Ты прекрасней всех вокруг!». Ребята, давайте протянем правую руку и достанем удачу, протянем левую руку и достанем успех. Они нам пригодятся сегодня на уроке. II. Самоопределение темы и целей урока. Начинаем наш урок. Зарубите себе на носу, вам сегодня придётся работать засучив рукава. В случае временной неудачи не падайте духом, а возьмите себя в руки и заново принимайтесь за дело. Ручаюсь, в конечном счёте вас ждёт успех! Все вам было понятно в моем пожелании? - Какие фразеологизмы вы услышали, запишите их в тетрадь. ( дети записывают) Значит, как мы будем работать? Зарубите себе на носу – запоминать Работать засучив рукава – усердно работать Не падайте духом – не унывать в случае неудачи Возьмите себя в руки – работать сосредоточенно - Как вы думаете, о чем пойдет разговор на нашем уроке? - Как называются сочетания слов, которые вы записали? (Фразеологизмы.) Поставьте цели нашего урока. Для чего это надо? Каким образом будем добиваться поставленных целей? Почему наша тема остаётся актуальной и по сей день? III. О работе НИИ Фразеологии - Как называют людей, которые очень много знают, проводят исследования и делают открытия? Ученые. - Я приглашаю вас принять участие в работе НИИ Фразеологии. (слайд «НИИ Фразеологии».) И быть в роли учёных. НИИ (Научно-исследовательский институт) – это та же школа, только в нем находятся не ученики, а ученые, и сидят они не за партами в классах, а работают в лабораториях. В нашем институте есть несколько лабораторий. А наши наблюдения и опыты мы будем записывать в рабочие листы (они лежат перед вами на партах). Свою работу в разных лабораториях будете оценивать на «Листе успешности». Обратите внимание, в каких лабораториях нам предстоит поработать? Что мы будем делать в каждой лаборатории? - Но, чтобы провести исследование, необходимо хорошо представлять, что мы будем исследовать? Что же такое фразеологизмы? IV. Работа в теоретической лаборатории . – Чтобы ответить на этот вопрос, отправимся в теоретическую лабораторию. Приготовьте рабочие листы карточку №1. Используем приём « ИНСЕРТ». В чём состоит суть этого приёма? Маркировочные пометки: Знаком “плюс” отмечают информацию, которая известна ученику. Знаком “минус” отмечают новую информацию, новые знания. Знаком “вопрос” отмечается то, что осталось непонятно и требует дополнительных сведений. Прием “Инсерт”
Используем приём « ЗУХ» с помощью таблицы. Что мы знаем по этой теме? Что умеем? Что хотим узнать? - Оцените свою работу в теоретической лаборатории. IV. Создание проблемной ситуации. Слайд. Тема: «Восьмое чудо света». - «Восьмое чудо света». Как вы думаете, что такое чудо? - Почему оно именно восьмое, а не девятое, не десятое? - Значит, существует семь чудес света. Что к ним относится? - Давайте посмотрим на эти семь чудес. Слайды. «7 чудес света». К ним относятся египетские пирамиды, храм греческой богини Артемиды, великолепная гробница Мавзола, статуя Зевса Олимпийского, Колосс Родосский – медная статуя Гелиоса (бога солнца), более 70 метров высотой, воздвигнутая у входа в гавань Родоса, и Фаросский маяк в Александрии – самое высокое сооружение древности (около 120 метров высотой). Эти семь чудес света пользовались такой популярностью среди народов земного шара, так прочно вошли в сознание людей (даже тех, которые знали о них понаслышке), что всякое новое «чудо» называлось и называется восьмым, невзирая на порядковый номер. - Что же обозначает выражение «восьмое чудо света»? ( Так говорят о чем-то необычном, чрезвычайно удивительном.) Слайд. «Фразеологизм «восьмое чудо света». V. Работа в практической лаборатории. Дифференцированная работа. Любые теоретические знания нужно проверить на практике, и вот мы в лаборатории практической. Обратите внимание на карточку №2. Какое задание я вам предлагаю выполнить? * Выберите слово из скобок, которое употребляется в данном фразеологизме. Глаза на (мокром, влажном) месте, по (рыбьему, щучьему) велению, чудеса в (решете, лукошке), убить двух (волков, зайцев), остался с (носом, ухом), свалился как (снег, град) на голову, считать (ворон, грачей), водить за (нос, ухо). **Определите, с какой профессией связано возникновение каждого фразеологического оборота. Топорная работа; без сучка и задоринки; снять стружку; разделать под орех. 2. На один покрой; трещать по швам; семь раз отмерь, один раз отрежь; шито белыми нитками. 3. Калачом не заманишь; заварить кашу; толочь воду в ступе. 4. Позолотить пилюлю, как рукой сняло, затаить дыхание. Ответ: плотник, швея, повар, врач. *** Прочитай небольшой рассказ о друге . Найди в нём фразеологизмы. Дай им объяснение. У меня есть друг. Все говорят про него широкая душа, а еще душа нараспашку - это потому, что он всегда открыт для своих друзей, всегда поможет, подставит плечо. Он щедр, смел и честен. Где бы он не оказался, он становится центром внимания. Не имей сто рублей , а имей сто друзей - как раз про него. Мы дружим с раннего детства и просто не разлей вода. Всем бы такого друга! Ответ: Широкая душа, душа нараспашку, подставит плечо, не разлей вода. Работая в практической лаборатории, оцените свою работу. VI. – Физкульминутка. Мы славно потрудились, предлагаю минутку отдохнуть. Игра « Покажи у себя» -Я загадываю загадки, а вы, ребята, не называете слово, а показываете у себя. - Его вешают в унынии, Его задирают, зазнаваясь, Его всюду суют, вмешиваясь не в своё дело.(нос) -Не цветы, а вянут, Не ладоши, а ими хлопают, если чего-то не понимают, Не бельё, а их развешивают.(уши) -Его проглатывают, упорно не желая о чём-то говорить, Он хорошо подвешен у человека, который умеет бойко и метко говорить, Его держат за зубами, когда не хотят говорить лишнего.(язык) -Они могут разбегаться в разные стороны, В них пускают пыль, если хотят обмануть, Их можно сделать большими от удивления.(глаза) VI. Работа в лаборатории международных исследований. Работа в парах. – Как вы думаете, есть ли фразеологизмы в других языках? И следующая лаборатория - международных исследований. Слайд . «Фразеологизмы-иностранцы». - Англичане говорят, что эти люди как две горошины, шведы – как две ягоды, немцы и чехи – как яйцо и яйцо. А как говорят русские? (Как две капли воды.) - Что обозначают эти фразеологизмы? (Очень похожи.) - На рабочих листах Карточка№3 даны фразеологизмы из других языков мира. Запишите рядом русский фразеологизм. Задание выполняем в парах. Проверяем. - Англичане говорят о таком человеке, что он живёт в клевере, немцы – что он сидит как личинка в сале, французы – как петух в тесте. А что говорим мы? (Как сыр в масле катается.) - Что обозначают эти фразеологические обороты? (Живет хорошо, богато, у него все есть.) Англичанин говорит: знаю как кисть своей руки, а француз и немец – знаю как собственный карман. А как говорит русский? (Как свои пять пальцев.) - Что обозначают эти фразеологические обороты? (Знаю очень хорошо.) Немцы говорят о таком человеке, что у него денег как сена, французы – что он сшит из золота. А что о таком человеке говорят русские? (У него денег куры не клюют.) - Что обозначают эти фразеологические обороты? (Очень богатый.) - Оцените свою работу в лаборатории международных исследований . VII. Работа в художественной лаборатории. – Ученые – это люди очень образованные, они хорошо разбираются не только в вопросах фразеологии, но и в искусстве. Проходим в лабораторию художественную. - Перед нами работы, на которых художники зашифровали фразеологизмы, изобразив их в прямом понимании. Ваша задача – озаглавить каждый рисунок с помощью фразеологического оборота. Какой фразеологизм зашифровал художник? Что он обозначает? Слайды. «Рисунки». VIII . Работа в литературной лаборатории. Работа в группах. Поэты и писатели умело использовали фразеологизмы в своих произведениях. Поэтому мы свою работу продолжим в литературной лаборатории. А для этого поработаем в группах. 1 группа. Из произведения В. Бианки « Мышонок Пик» ( взять в толк- понять что-то) У мышонка от страха отнялись ноги. Он прижался грудью к земле и замер. Трусячка долетела до него и вдруг опять повисла в воздухе, чуть заметно трепеща острыми крыльями. Она никак не могла взять в толк: куда исчез мышонок. 2 группа. Из произведения Н.Носова « Огурцы» ( во весь дух- очень быстро) Котька во весь дух помчался по полю, через овраг, по мостику через ручей и, уже не спеша, пошёл по деревне домой. 3 группа. Из произведения В. Драгунского « Двадцать лет под кроватью» ( водить за нос- обманывать) И мы стали играть в прятки. Это было прекрасно, потому что мы с Мишкой всё время подстраивали так, чтобы водить выпадало маленьким: Костику или Алёнке, - а сами всё время прятались и вообще водили малышей за нос. 4 группа. Из произведения Н. Носова « Клякса» ( всё равно- безразлично) Я расскажу вам про Федю Рыбкина, о том, как он насмешил весь класс. У него была привычка смешить весь класс. И ему было всё равно: перемена сейчас или урок. 5 группа. Из произведении В Аленикова « Петюня , держи себя в руках» ( держать себя в руках- сохранять спокойствие) - Я каждый раз очень волнуюсь перед контрольной работой! - Не волнуйся, постарайся держать себя в руках. - Спокойно, Петюня! – сдержанно говорил паренёк.- Держи себя в руках! Малыш ревел всё пуще. - Сейчас мы с вами тоже будем сочинять стихи. Я буду их читать незавершенные четверостишия, а вы продолжите, подобрав рифму с фразеологизмом. 1. Мы исходили городок 3. Фальшивят, путают слова, Буквально вдоль и поперек Поют кто в лес, кто по дрова. И так устали мы в дороге, Ребята слушать их не станут: Что еле (волочили ноги). От этой песни (уши вянут). 2. Товарищ твой просит украдкой Ответы списать из тетрадки. Не надо! Ведь этим ты другу Окажешь (медвежью услугу). - Молодцы! Вы просто настоящие поэты! IX. Работа в экспериментальная лаборатория. - Для того чтобы выяснить, какую роль выполняют фразеологизмы в вашей речи, юные исследователи провели небольшую исследовательскую работу. Выступление ребят. - Оцените ребят в экспериментальной лаборатории. X. Подведение итогов урока. Слайд. «Восьмое чудо света». Наше путешествие в НИИ фразеологизмов подходит к концу. Мы в классе. Мы проделали большую работу по исследованию фразеологизмов. Давайте вернемся к началу урока и ответим на вопрос, можно ли фразеологизмы назвать «восьмым чудом света»? Почему? (Во фразеологизмах – душа и мудрость русского народа. Фразеологизмы не только полезны в речи, но и необыкновенно интересны!) XI. Домашнее задание. - Во время нашего исследования вы побывали теоретиками и практиками, проводили наблюдения и эксперименты. Дома я предлагаю вам продолжить научно-исследовательскую работу, кто знает, может быть, когда-нибудь вы напишите диссертацию на тему фразеологии, и получите звание профессора или академика. Слайды. «Домашнее задание». 1. Составьте небольшой рассказ, используя фразеологизмы. 2. Выпишите из словаря 5 фразеологизмов, объясните их значение. 3. Нарисуйте иллюстрацию к одному из фразеологизмов. XII. Рефлексия. Закончи предложения. Мы сегодня не переливали из пустого в порожнее, а работали не покладая рук. И в классе не было ни одного, кто бы смотрел на работу одноклассников сквозь пальцы. А сейчас давайте оценим нашу работу тоже фразеологизмами. -    На столах у вас лежат воздушные шарики. Выберите шарик с таким фразеологизмом, который больше подходит к вашей работе.        Вы сегодня помогали мне в работе, держали ушки на макушке, смотрели в оба, мотали на ус. Я желаю вам в дальнейшей учёбы ни пуха ни пера, в добрый час! |