урок русского языка. урок русского языка в 3 классе. Урок русского языка в 3 классе по теме Творительный падеж имен существительных
 Скачать 132.5 Kb.
|
|
Урок русского языка в 3 классе по теме ««Творительный падеж имен существительных»» Лисицына Анна Ивановна, учитель начальных классов, МАОУ «СШ №6 им Васюковича С.В.» г. Пестово. Цели урока: обучающийся: - научится находить в тексте существительные в творительном падеже; - сформирует умение сотрудничать в учебной деятельности. Содержание: творительный падеж имени существительного Технология: технология деятельностного метода Л.Г.Петерсон. Тип урока: открытие нового знания Демонстрационный материал: Алгоритм определения падежа у существительных  Пословица  … Раздаточный материал к  арточка для первой группыкарточка для второй группы  карточка для третьей группы  Задание на карточке для рефлексии. 1  .2. Лист оценивания Ф.И.______________
Оборудование: компьютер, проектор,словарь С.И. Ожегова. Ход урока 1. Мотивация к учебной деятельности. - С чем вы знакомитесь на последних уроках русского языка? (Мы знакомимся с падежами.) - Сколько в русском языке падежей? (В русском языке шесть падежей.) - С какими падежами вы уже познакомились? (Мы познакомились с И.п., Р.п., Д.п., В.п.) На доске алгоритм определения падежа у существительных: - Посмотрите на доску. Что перед вами? (Алгоритм определения падежей.) - Как вы думаете, он записан до конца или нет? (Нет, по нему мы можем определить только 4 падежа, а в русском языке их шесть.) - Какой вы можете сделать вывод? (Мы еще не со всеми падежами познакомились и поэтому сегодняшний урок посвятим пополнению своих знаний о падежах.) На доске пословица: «Век живи - век учись». - Прочитайте пословицу: «Век живи - век учись» и подумайте, как она подходит к уроку. (Сколько на земле человек живет, столько он и должен учиться.) - А зачем человек всю жизнь учится? (Познает новое, чтобы быть грамотным, умным…) - Он познает всё новое. А вы готовы открывать новые знания? (Да.) - Но прежде чем открывать новые знания, что нужно сделать? (Повторить, что уже знаем о падежах, выясним, каких знаний у нас еще нет.) 2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии На доске словосочетания:  - Задание будете выполнять в группах. Вспомните правила работы в группе: (1.Сотрудничество в поиске и выделение необходимой информации. 2.Участие в коллективном обсуждении. 3.Моя помощь необходима группе.) - Пользуясь алгоритмом, определите падежи у существительных. Работая, в группах учащиеся на листочках пишут падежи и затем вывешивают результаты работы на доску. Одна из групп озвучивает результат работы, остальные работают на дополнение и уточнение. - А как вы отличили В.п. от Р.п.? (Поставили рядом существительное женского рода с окончаниями -а, -я.) - Когда вы выполняли задание, что вы использовали? (Правило о падежах и умение правильно применять алгоритм.) - Молодцы! - Я вам предлагаю каждому выполнить следующее задание: пользуясь алгоритмом, определите падеж у существительных:  Учащиеся самостоятельно выполняют задание. - Кто не смог выполнить задание? Что вы не смогли сделать? (Я не смог определить падеж у существительных.) 3.Выявление места и причины затруднения. - Какое задание вы должны были выполнить? (Надо было определить падеж у существительных.) - Какими знаниями вы пытались воспользоваться? (Применяли алгоритм определения падежей у существительных и правилами о падежах.) - Почему не смогли выполнить задание? (Это слово отвечает на вопрос кем? чем? и имеет предлог под, мы пока не знаем какому падежу это соответствует.) 4.Построение проекта выхода из затруднения. - Сформулируйте цель вашей дальнейшей деятельности. (Узнать, какой падеж определяют с помощью вопросов кем? чем?) - Что ещё о новом падеже вы должны узнать? (Учиться задавать падежные вопросы, узнать, с какими предлогами употребляются существительные, каким членом предложения являются слова, стоящие в новом падеже.) - Что для этого надо сделать? (Составить план выхода из затруднения.) Совместно составляется план. Учащиеся предлагают, что нужно сделать, учитель фиксирует на доске:  5.Реализация построенного проекта. - Чтобы выполнить первый пункт плана вы воспользуетесь учебником. Учащиеся открывают учебник и называют падеж. - Сформулируйте тему урока. (Творительный падеж существительных.) Тема фиксируется на доске. - Для выполнения остальных шагов плана предлагаю поработать в группах. У вас на карточках написаны стихи, предложения. Вам нужно ответить на все пункты плана, используя выделенные в стихах, предложениях слова. 1. карточка (для первой группы) 2. карточка (для второй группы) 3. карточка (для третьей группы) Учащиеся работают в группах. Распределили «роли» в группе: командир - он распределил стихи и предложения между учащимися и следит, как она поступает к секретарю. Секретарь фиксирует информацию на листке. Другой учащийся готовится выступать от группы. Учитель звенит в маленький колокольчик, предупреждает, что осталась 1 минута для ответа. Затем второй раз звенит колокольчик. Отвечающие представляют результат работы группы. Каждая группа выступает и предлагает свой вариант выхода из затруднения. Все варианты вывешиваются на доску, обсуждаются и согласованный вариант фиксируется, как правило:  - Сравните правило с учебником на странице 86. - Правильно мы его вывели? (Да.) - Дополните алгоритм. Учащиеся дополняют алгоритм к 3 пункту. Учитель дописывает алгоритм кем? или чем?, то Т.п. - Прочитайте весь алгоритм. - Когда вы его будете применять? (Когда нужно определить падеж у существительных.) - А теперь, с помощью правила и алгоритма, докажите, что действительно под шкафом под столом существительные стоят в форме Т.п? Учащиеся возвращаются ко 2 этапу урока, к пробному действию и доказывают с помощью алгоритма и выведенного правила: от слова-командира задаем вопрос: спрятался под чем? под столом. По вопросу определяю падеж: чем? это существительное стоит в форме Т.п. Употребилось с предлогом под. По выведенному правилу это слово стоит в форме Т.п. - Оцените свою работу. (Ответы детей.) 6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. - Найдите упражнение 72, с.87. выполните по заданию. С 2-мя словосочетаниями ученики работают у доски. Выписывают словосочетание, используя алгоритм, доказывают, что выделенное слово стоит в форме Т.п. Образец ответа: «Дружит с морковкой». От слова - командира задаю вопрос: дружит с чем? С морковкой, отвечает на вопрос с чем? Употреблено с предлогом с, значит - Т.п. - Поработайте в парах. Задание на карточках. Карточка. В предложении найдите существительные в форме Т.п. Над словом подписать падеж. «Зима запорошила снегом поля, одела деревья корой». Проверка проводится по образцу. Т.п. Т.п. Зима запорошила снегом поля, одела деревья корой. 7. Самостоятельная работа с проверкой по образцу. - Сейчас вы будете выполнять задание в тетради на печатной основе упр. 58, с.57. Вам встретится слово «ветла». Кто из вас знает, что это такое? А где можно узнать? (В словаре, в Интернете.) Учащиеся находят слово в словарях С.И. Ожегова, а один ученик в Интернете. Затем зачитывают значение: «ветла - разновидность ивы. Ученик, работающий за компьютером, проектируют картинку ивы на экран. - Упражнение выполняете самостоятельно. Задание. В скобках напиши число и падеж выделенных слов. Подчеркни предлоги:  После выполнения работы учащиеся сопоставляют свои работы с подробным образцом для самопроверки и оценивают их в соответствии с критериями: Подробный образец для самопроверки:  Результаты заносят в листы оценивания. После проведения самопроверки проводится рефлексия деятельности учащихся. - У кого возникли затруднения при определении падежа? - На каком шаге алгоритма у вас возникло затруднение? - Исправьте свои ошибки. - Поднимите руку, кто уже сам может определять падежи у существительных? 8. Включение в систему знаний и повторение. - А теперь я предлагаю проверить вам свои знания, и выяснить, как вы умеете определять падежи у существительных. Предлагаются задания на выбор: 1 вариант Задание. Выполните тест 1. Определите падеж имени существительного «около дома»? а) Р.п. б) Д.п. в) Т.п. 2. «Занёс его ветер в чужой огород». В этом предложении выделенное слово стоит в форме… а) И.п. б) Д.п. в) В.п. 3. Найти в предложении имя существительное в Т.п. и подчеркнуть его. «Птичьи стайки ещё кружат над полем и ловят насекомых». 4. Имена существительные в форме Д.п. отвечают на вопросы… а) кого? чего? б) кому? чему? в) кем? чем? Ключи и критерии на слайде: Ответы: 1-а; 2-в; 3-«над полем»; 4-б. Критерии те же самые. 2 вариант Задание. Выполните тест. 1.Отметь словосочетание, в котором имя существительное стоит в Т.п. а) боится мыши б) гордится книгой в) цветут гладиолусы 2. Маша утверждает, что слово «маму» стоит в форме В.п. Ты согласен? а) да б) нет 3. Прочитай предложение. «Ворона спустилась на землю и прошлась по дорожке». Запиши, в форме какого падежа стоит выделенное слово. ________________ 4. Как отличить существительные Р.п. и В.п , когда слово отвечает на один и тот же вопрос кого? а) воспользоваться словами-помощниками; б) поставить рядом слова ж.р. с окончаниями -а, -я. Учащиеся выполняют тест, результат сразу на экране. Задание. Составьте словосочетания, чтобы существительные были в разных падежах. - Оцените работу. Результат занесите в лист оценивания. Лист оценивания Ф.И.______________
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке. - Какую цель ставили на уроке? (Ответы детей.) - Как вы её достигали? - Были ли вы сегодня в учебной деятельности? Докажите? - Посчитайте баллы. Вынесите их на шкалу. Шкала успеха  «3» «4» «5» Учитель оценивает деятельности учащихся на уроке: - Мне сегодня понравилось (не понравилось или не очень), как вы работали в группах; как изучали новый материал, как оценивали свою деятельность на каждом этапе в течение всего урока. Молодцы! Спасибо за урок! Домашнее задание Из сочинённых сказок по литературному чтению, выписать 5-6 существительных в Т.п. |