|
|
Практическая работа № 4 Спроектируйте учебное занятие на основании примерной рабочей программы, УМК по предмету. Практическая Работа № 4. Урок систематизации зун планируемые образовательные резуль таты Предметные
Уроки 6-7. Безударные гласные в корне слова
Цель деятельности учителя
|
Актуализировать и восстановить знания о правописании безударных гласных в корне слова, отработать умение подбирать проверочное слово, правильно писать гласные проверяемые, непроверяемые
|
Тип урока
|
Урок систематизации ЗУН
|
Планируемые образовательные резуль-
таты
|
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать способы проверки правильности написания безударных гласных в корне слова, орфограммы о непроверяемых безударных гласных в корне слова; уметь правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне; графически обозначать условия выбора правильных написаний, пользоваться способами проверки безударной гласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов), орфографическим словарем.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): применение приобретенных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне, в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам.
Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования
|
методы и формы обучения
|
Наблюдение над языком; создание проблемных ситуаций; индивидуальная, групповая, фронтальная
|
Образовательные ресурсы
|
http://www.uroki.net http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html
http://www.zavuch.info http://festival.1september.ru/subjects
http://www.intergu.ru http://som.fsio.ru/subject.asp?id=10000192
|
Оборудование
|
Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор
|
Наглядно-демонстрационный материал
|
Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовленных обучающихся
|
Основные понятия
|
Безударная гласная, однокоренные слова и формы слова
|
Организационная структура (сценарий) урока
Этапы
урока
|
Обучающие
и развивающие компоненты, задания
и упражнения
|
Деятельность учителя
|
Осуществляемая деятельность
обучающихся
|
Формы
организации взаимодей-
ствия
|
Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)
|
Промежуточный контроль
|
1. Мотивация
(самоопределение)
к учебной деятель-
ности
|
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка обучающихся к усвоению изучаемого материала
|
Вступительное слово:
Будем отвечать активно,
Хорошо себя вести,
Чтобы на урок всем нам
Захотелось вновь прийти!
|
Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем. Размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку
|
Фронтальная
|
Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности, приобретают новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся
|
Листы обратной
связи
|
2. Актуализация
и пробное учебное действие
|
Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях. Эвристическая беседа
|
На доске буквы о, а, е, и, я.
– Почему у нас в гостях появились эти буквы? (В написании этих гласных букв мы чаще всего допускаем ошибки.)
– Что будем отрабатывать на уроке? Кто назовет тему урока? (Мы будем повторять правописание слов с безударными гласными.)
|
Отвечают на вопросы. Строят понятные для партнера высказывания
|
|
Познавательные: осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу
|
|
|
Просмотр мультимедийной презентации с тестом «Правописание безударных гласных в корне слова»
|
Внимательно посмотрите на экран, выберите задание, выполните, объясните его выполнение.
а) Прочитайте. Спишите. Вставьте пропущенные буквы. Подберите проверочное слово: в..сна, цв..ты, тр..ва, д..жди, в..да, гр..чи.
Придумайте и запишите распространенное предложение с одним из слов.
б) Спишите, вставляя пропущенные буквы, записывая проверочное слово к слову с безударной гласной в корне
|
Смотрят презентацию, воспринимают на слух
информацию, осваивают лингвистические термины
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
|
Устные ответы, выполнение заданий
|
|
Обсуждение результатов работы по заданиям презентации
|
Во дв..ре рыхлая л..дяная горка. Тр..пинки в с..аду поч..рнели. Настало время б..лить в с..ду д..ревья. Надо защ..тить их от горячего солнца и н..чного мороза.
Второе предложение разберите по членам предложения и по частям речи.
Контролирует правильность выполнения заданий
|
Обдумывают ответы на вопросы и осознают, что имеют недостаточно знаний для полных ответов. Задают вопросы для уточнения информации
|
Индивидуальная, групповая
|
Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации.
Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий,
поступков
|
|
|
Физкультминутка
|
Вот мы руки развели,
Словно удивились,
И друг другу до земли
В пояс поклонились!
|
Наклонились, выпрямились,
Наклонились, выпрямились.
Ниже, ниже, не ленись,
Поклонись и улыбнись
|
Выполняют элементарные физические упражнения
|
Фронтальная
|
Личностные: понимают значение профилактики утомления для организма
|
|
3. Целе-полагание и построение проекта выхода
из затруднения
|
Беседа по вопросам. Ознакомление с заданием.
Работа в парах. Игра «Разгадай кроссворд» (Филинова Т. Н.).
|
Формулирует цель учебной деятельности вместе с обучающимися, принимающими ее на себя.
– Трудная нам предстоит работа? Постараемся справиться. Помните, орфографическая грамотность – это составная часть общей языковой культуры, залог точности выражения мысли и взаимопонимания.
– Кто правильно разгадает кроссворд, тот сумеет прочитать слово в выделенных клетках
|
Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем, отвечают на вопросы, выполняют практические задания в парах, согласуя действия
|
Индивидуальная, групповая, парная
|
Познавательные: из-влекают необходимую информацию, систематизируют собственные знания.
Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия
|
Вопросы для уточнения ин-формации
|
4. твор-ческая практическая деятельность по реализации построенного проекта
|
Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности обучающихся. Разгадывание кроссворда
|
1. То он – блин, то он – клин,
Ночью на небе один.
2. Она приходит с ласкою
И со своею сказкою.
Волшебной палочкой взмахнет –
В лесу подснежник расцветет.
3. Яростно реки рвет
И разламывает лед.
В домик свой скворец вернулся,
А в лесу медведь проснулся.
В небе жаворонка трель.
Кто же к нам пришел?
4. Летом зеленеет, осенью желтеет.
5. Я мохнатый, я кудлатый,
Я всегда над каждой хатой.
Но нигде-нигде меня
Не бывает без огня.
Ответы: 1. Месяц. 2. Весна. 3. Апрель. 4. Трава. 5. Дым.
– Какое слово получилось? Объясните его написание. (Цветы – цвет.)
– Какие еще здесь слова с безударной гласной, которые можно проверить ударением? (Весна – весны. Трава – травы.)
дополняет ответы обучающихся
|
Работа перед выполнением задания. Отвечают на вопросы, под руководством педагога составляют план работы над кроссвордом. Разгадывают кроссворд, применяют правило
|
Групповая,
индивидуальная
|
Личностные: приобретают новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.
Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.
Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.
Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач,умеют задавать вопросы для уточнения
|
Устные ответы
|
5. Первичное закрепление с комментирова-нием
во внешней речи
|
Обобщение
и систематизация знаний
и формирование рациональных способов применения их на практике
|
– Придумайте предложение со словом цветы.
Организует и сопровождает деятельность обучающихся. Записывает варианты ответов на доске.
– Запишите лучшее предложение под диктовку, объясните все орфограммы.
– Самостоятельно разберите нужный вариант по членам предложения, укажите части речи.
|
Работают с заданием. Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем
и одноклассниками делают выводы
|
Индивидуальная, групповая
|
Личностные: осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе.
Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи
|
Устные ответы
|
6. Самостоятельная работа с самопроверкой
по эталону
|
Беседа
|
Организует выполнение разноуровневых обучающих упражнений на основе текстов учебника или книг для внеклассного чтения
|
|
Подбор своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления, составление связных рассказов об изученных нормах, письменная работа
|
Первая группа получает «карточки-картинки», на которых изображены трава, копна, коза, пчела, снопы, глаза, цветы, мячи.
Задание. Напишите названия предметов и проверочные слова к ним. Выделите в словах корень. Поставьте в словах ударение. Подчеркните безударные гласные в корне слов.
Вторая группа получает «карточки-картинки», на которых изображены овца, лиса, гнездо, коза, кормушка, окно, сосна, река.
Задание. Напишите названия предметов и проверочные слова к ним. Выделите в словах корень. Поставьте в словах ударение. Подчеркните безударные гласные в корне слов.
Индивидуальное задание повышенной трудности
(для желающих). Упр. 34
|
Работают с заданием. Отвечают на вопросы
|
Индивидуальная, групповая
|
Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления.
Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
|
Листы обратной
связи
|
7. Включение в систему знаний и повторение
|
Обобщение
полученных
на уроке сведений, оценивание
|
– Урок подходит к концу. Выполнили ли мы задачу урока?
– А я сейчас еще раз проверю ваши практические умения. Вы получите перфокарты. Ваша задача – вставить в «окошки» пропущенные безударные гласные, которые можно проверить
|
Рассматривают и заполняют перфокарты, оценивают работу товарищей. Отвечают на вопросы
|
Фронтальная
|
Личностные: понимают, в чем значение знаний для человека.
Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки.
Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
|
Оценивание работы обучающихся на уроке
|
8. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог
урока)
|
Заключительная беседа по вопросам
|
– Что нового узнали на уроке?
– Какие трудности у вас появлялись в процессе работы?
– Как вы их преодолевали?
– Понравилось ли вам на уроке?
– Какое настроение у вас сейчас?
– Дайте оценку своей работе: выберите одну из предложенных на вашем столе карточек и покажите мне. Урок понравился – карточку с улыбающимся лицом, нет – карточку с грустным лицом
|
Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Заполняют дневники достижений
|
Индивидуальная, групповая
|
Личностные: приобретают мотивацию процесса образования; стремятся к приобретению новых знаний.
Познавательные: устанавливают взаимосвязь между объемом приобретенных на уроке знаний, умений, навыков и операционных, исследовательских, аналитических умений как интегрированных, сложных действий
|
Листы обратной
связи
| |
|
|
Скачать 28.42 Kb.