№
|
Параметры анализа
|
Урок: содержание и выводы
|
Раздел 1. ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ
|
|
ФИО учителя
|
|
|
Дата посещения урока
|
16.05.2019 год
|
|
Предмет
|
Русский язык
|
|
Тема урока
|
«Страницы жизни и творчества М.Ю.Лермонтова».
|
|
Класс
|
9
|
|
Учащихся по списку , по факту
|
4
|
|
Готовность учащихся к началу урока. Организация класса.
|
Класс к уроку готов
|
|
Оснащенность урока наглядными пособиями, дидактическими и раздаточными материалами
|
Урок оснащен наглядными пособиями, дидактическим и раздаточным материалом, информационными ресурсами.
|
|
Соответствие темы урока календарно - тематическому планированию
|
Тема урока соответствует календарно-тематическому планированию.
|
Раздел 2. СТРУКТУРА УРОКА, ТИП, ЦЕЛИ и ЗАДАЧИ УРОКА (образовательные, развивающие, воспитательные)
|
|
Тип урока
|
изучение нового материала.
|
|
Организационные формы обучения и организация деятельности учащихся
|
Главный акцент делался на целостное восприятие учащимися темы, на повышение уровня культуры учащихся.
Для этого на уроке было использовано сочетание таких методов, как:
коммуникативно-ориентированный;
учебная работа под руководством учителя;
репродуктивный метод (активное восприятие и запоминание сообщаемой в рассказе учителя информации, чтение наизусть);
наглядно-иллюстративный метод (демонстрация слайдов);
словесный метод (рассказ, элементы беседы);
методы стимулирования учения (создание ситуации эмоционального переживания, ситуации занимательности);
логические методы (сравнение, анализ);
метод формирования познавательного интереса (художественность, яркость, эмоциональность речи учителя).
|
|
Цель урока
|
.
|
|
Дидактическая задача урока:
-обеспечение усвоения понятий.
|
.Соответствие дидактической задачи урока отобранному содержанию. Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения. Активизация соответствующих мыслительных операций (анализ, обобщение, классификация и т.д.) и познавательных процессов (внимание, память). Обеспечение мотивации для принятия обучающимися цели учебно-познавательной деятельности. Создание условий для формулировки цели урока и постановки учебных задач. Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в объекте изучения Установление правильности и осознанности усвоения учебного материала, выявление пробелов, неверных представлений, их коррекция. Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации. Анализ и оценка успешности достижения цели; выявление качества и уровня овладения знаниям
|
|
Содержание урока
|
Соответствие основного содержания урока содержанию программы и учебника
|
|
Формирование универсальных учебных действий на каждом этапе урока
|
Познавательные УУД:
- выделять существенную информацию из текста;
- извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста, таблиц. - соотносить информацию, представленную в разных формах;
- извлекать необходимую информацию из текста;
- ориентироваться в учебнике;
-осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели;
Коммуникативные УУД:
- слушать и понимать речь других;
- строить понятные для собеседника высказывания;
- высказывать свое мнение (точку зрения);
- анализировать и делать выводы;
- строить устное высказывание в соответствие с коммуникативной задачей;
- высказывать суждения по результатам сравнения;
- аргументировать свое мнение.
Ругулятивные УУД:
-развитие навыков сотрудничества со сверстниками при работе в группе;
-развитие самостоятельности;
- развивать внимание, восприятие, умение наблюдать и делать выводы
|
|
Задачи урока :обучающие, развивающие, воспитывающие
|
Обучающие:
продолжить работу по изучению творчества М.Ю. Лермонтова, пробудить интерес к его произведениям;
вспомнить основные сведения о Лермонтове, познакомить с некоторыми страницами биографии поэта и с людьми, которые окружали его.;
продолжить обучение декламационному чтению.
Развивающие:
развивать интерес к дальнейшему изучению творчества М.Ю.Лермонтова;
способствовать развитию творческого воображения;
развивать наблюдательность, внимательность к поэтическому слову;
развить умение высказывать свою точку зрения.
Воспитательные:
воспитывать заинтересованное отношение к личности поэта;
воспитывать уважение к его творчеству.
|
|
Формирование ИКТ-компетентностей
|
Из средств обучения на уроке использовала мультимедийную презентацию со зрительной и речевой опорой, что позволило не только эффективно и полезно использовать время на уроке, но и прививать интерес к предмету. Осуществлялись межпредметные связи (история, литература) и связь с жизнью.
|
|
Планируемые результаты: предметные, метапредметные, личностные
|
Личностными результатами являются:
1) совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
2) использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
Метапредметные результаты проявляются в умениях:
1) понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
2) самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
3) работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2) ценностно-ориентационной сфере:
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
3) коммуникативной сфере:
восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
4) эстетической сфере:
понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
|
Раздел 3. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОКУ
|
|
Планирование урока в соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями учащихся.
|
Урок соответствует возрастным особенностям учащихся.
Этапы урока:
I. Организационный момент.
II. Актуализация знаний.
III. Сообщение темы урока.
IV. Постановка цели урока.
V. Изучение нового материала ( сообщения учащихся, лекция учителя с элементами беседы).
VI. Закрепление полученных знаний (викторина, синквейн).
VII. Заключительное слово учителя.
VIII. Рефлексия.
IX. Домашнее задание.
|
|
Определение объема воспроизводящей и творческой деятельности учащихся.
|
Объём работы на уроке выполнен большой. Творческая деятельность учащихся на уроке представлена в полном объёме.
|
|
Сочетание усвоений знаний в готовом виде и в процессе самостоятельного поиска
|
В течение всего урока, в процессе самостоятельного поиска, ребята выделяли необходимую информацию.
|
|
Соотношение нагрузки на память и мышление учащихся
|
Реализовалась развивающая функция обучения, что способствовало развитию таких качеств как восприятие, логика, внимание, воображение, память, мышление, речь.
|
|
Использованные учителем приемы для активизации мыслительной работы учащихся.
|
Учитель использовал различные приёмы для активизации мыслительной деятельности учащихся.
Использовался наглядный материал: в качестве иллюстрирования, для эмоциональной поддержки, для решения обучающих задач. Наглядный материал достаточен, уместен.
|
|
Дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся, сочетание его с коллективной работой в классе.
|
На уроке реализовалось дифференцированное обучение, имелись задания для детей разного уровня обученности.
|
|
Учет обученности, обучаемости, учебных и воспитательных возможностей учащихся
|
В ходе урока велся контроль за качеством усвоения материала, на каждом этапе работы ученики получали оценку деятельности.
В ходе самоконтроля ученики во взаимодействии друг с другом оценивали свою и чужую деятельность на основе самоанализа. Использовалась форма взаимооценки. Также представлен в виде оценок за письменные и устные ответы
|
|
Выполнение санитарных норм:
- Предупреждение утомления и переутомления.
- Чередование видов деятельности (слушание, счет, письмо ,практика).
- Своевременное и качественное проведение физминуток.
- Соблюдение правильной рабочей позы.
|
Санитарные нормы на уроке соблюдались.
Температурный режим соответствовал норме, проветривание класса проходило на перемене, на уроке чередовались виды деятельности, динамические паузы (физкультурные минутки) имели место и проводились своевременно, учитель следил за правильной посадкой учащихся за партой.
|
Раздел 4. ТРЕБОВАНИЯ К ПРОВЕДЕНИЮ УРОКА
|
|
Эмоциональность урока. Соотношение рационального и эмоционального в работе с детьми.
|
Время на уроке использовалось рационально.
|
|
Урок вызывает интерес, воспитывает познавательную потребность
|
Урок прошёл живо и интересно, воспитывал познавательную потребность к знаниям.
|
|
Темп и ритм образовательного процесса .
|
Темп урока оптимален, все этапы урока имели завершённый вид.
|
|
Доминирование атмосферы доброжелательности и активного творческого труда
|
Атмосфера урока доброжелательная, творческая.
|
|
Смена видов деятельности учащихся, сочетание различных методов и приемов обучения
|
Учитель применял различные приёмы обучения, виды деятельности, методы обучения.
|
|
Соблюдение единого орфографического режима
|
На протяжении всего урока прослеживалась межпредметная связь с русским языком.
|
|
Обеспечение активного учения каждого школьника
|
Урок обеспечил активное участие каждого школьника в учебном процессе.
|
|
Педагогическое поведение учителя на уроке. Самообладание и педагогический такт, стиль его поведения, взаимоотношения с учащимися.
|
Учителем в полной мере соблюдались нормы педагогической этики
|
|
Умение организовать класс на учебную деятельность и поддержание дисциплины
|
Дисциплина на уроке хорошая, учитель умело организовывает класс на учебную деятельность.
|
|
Владение голосом, правильность речи, дикции, темп, выразительность, жестикуляция. Использование артистических умений, педагогической техники и исполнительского мастерства
|
Речь, дикция учителя соответствует нормам. Учитель умело пользуется голосом.
|
|
Рациональное использование средств обучения (учебников, пособий, технических средств)
|
Учитель рационально использовал средства обучения.
|
|
Результаты урока:
– выполнение намеченного плана урока;
– достижение образовательных, развивающих и воспитательных целей урока;
– качество знаний, умений, навыков учащихся – достижение планируемых результатов
|
Так как учителем были достигнуты все предполагаемые планируемые результаты, то это свидетельствует о его компетентности, умении своевременно использовать необходимые формы и методы работы, умении заинтересовать учеников, создавать доброжелательную обстановку на уроке, учитывая психологические особенности учеников данного возраста.
|
Раздел 5. ВЫВОДЫ и РЕКОМЕНДАЦИИ
|
1.
|
Анализ урока и его результативности
|
На уроке использовались различные формы работы: фронтальная, индивидуальная, самостоятельная работа, рефлексия, самооценка. Применялись разные виды речевой деятельности: говорение, чтение. Учащимся было предложено самостоятельно ознакомиться с жизнью и творчеством М.Ю.Лермонтова, подготовить развёрнутые сообщения и выразительное чтение отрывков из предложенных учителем стихотворений.
Работа проходила в сотрудничестве с учителем, который направлял учащихся на самостоятельную, познавательную и творческую активность. Содержание материала урока личностно ориентировано, доступно.
Из средств обучения на уроке использовала презентацию со зрительной и речевой опорой, что позволило не только эффективно и полезно использовать время на уроке, но и прививать интерес к предмету.
Осуществлялись межпредметные связи (история, литература) и связь с жизнью. В своей лекции использовала исторические и биографические факты, историко – литературные сведения. Факты – это основа литературных знаний. Они учат учащихся сопоставлять разрознённые явления, сравнивать, анализировать, делать обобщения и выводы. Фактический материал, осознанный учениками, плодотворно влияет на их мысли и чувства, вызывает заинтересованное отношение к личности поэта и его творчеству. Иными словами, является не только основой литературных знаний, но и нравственного воспитания. Применялся как устный, так и письменный вид работы учащихся, чередование и смена видов деятельности обеспечивали поддержание работоспособности и активности учащихся на уроке, логичность, последовательность и доступность в изложении материала.
Использование на уроке разнообразных методов и приёмов позволило оценить работу каждого ребенка, дать возможность дебатировать и анализировать активно на уроке. Активность, расположенность к творческой деятельности, желание познания – такая психологическая атмосфера царила на уроке. Ребята учились думать, высказывать свое мнение и уважать мнения высказывающихся.
Контроль усвоения полученных знаний был осуществлен в форме вопросно – ответной деятельности (викторины) и составлении синквейна.
Для закрепления материала было дано домашнее задание по формированию необходимых языковых навыков и развитию речевых умений по теме с учетом возрастных, интеллектуальных особенностей учащихся и познавательного интереса.
Работоспособность учащихся на уроке обеспечивала за счет использования инновационно-коммукативных технологий, создавая положительный эмоциональный настрой и благоприятную психологическую атмосферу, подобрав интересный, насыщенный материал, имеющий теоретическую, практическую и познавательную значимость.
Ориентируясь на уровень подготовки и речевых способностей учащихся, применяла дифференцированный подход.
Отклонений от плана урока не было.
Результативность урока хорошая.
Учитывая небольшую наполняемость класса, я стремилась задействовать всех учащихся в разных видах работы, учитывая уровень их коммуникативной активности.
Перегрузки детей не было.
Цель урока достигнута.
Задачи урока решены. Этому помогло четкое планирование структуры урока, использование различных форм обучения, тщательно продуманные методы и приемы подачи учебного материала.
|
Скачать 39.49 Kb.