4 класс, 11 урок
технологическая карта урока
изобразителного искусства
Тема урока «Города Русской земли».
| Тип урока: комбинированный
| УМК:Под ред. Б.М. Неменского
| Планируемые образовательные результаты:
предметные
-расширять представления о красоте деревянного зодчества Руси;
-получать представление о значении искусства в жизни человека и общества,характеристику художественных образов, представленных в произведениях искусства.
метапредметные
Познавательные: научатся извлекать необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, анализировать информацию, делать выводы.
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу, работать по плану, составленному совместно с учителем.
Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, учителя; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности.
| Решаемые учебные задачи:
-сформировать представления об основных элементах древнерусского города; расширить знания детей о таких понятиях как собор, колокольня, звонница, сторожевые башни;
-способствовать развитию: (памяти, расширению кругозора, мышления (образного, пространственного, композиционного, колористического, технологического, художественного и др. (определить согласно теме урока), мелкой моторики, творческого воображения, чувства пропорции, цвета, фантазии и др.;
-способствовать воспитанию патриотизма, гордости за культурное наследие своей страны; уважительного отношения к работе художника, интереса к культуре и традициям своего народа; художественно-эстетического вкуса, творческой активности, усидчивости, трудолюбия и т.д.
|
Этап урока
| Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения
| Деятельность учителя.
Материал ведения урока
| Деятельность учащегося
| УУД на этапах урока
| 1. Организационный момент
| Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.
| Приветствие, проверка готовности к уроку.
| Готовятся к уроку.
Погружаются в благоприятную атмосферу
| Личностные УУД:
- эмоциональный настрой на урок;
- формирование навыков самоорганизации.
| II. Повторение пройденного материала
| Анализ материала прошлого урока
| С чем вы познакомились на прошлом уроке?
Вы рисовали собор, можете сказать из чего он состоит?
Какие виды соборов знаете?
Чем отличается один собор от другого?
| Отвечают на вопросы учителя
| Познавательные УУД:
- ориентироваться в своей
системе знаний;
- отличать новое от уже
известного с помощью учителя.
| III. Формулирование темы урока, постановка цели
| Организовать формулирование темы и цели урока учащимися.
| Отлично. Сегодня мы, чуть больше, познакомимся с этой темой и рассмотрим ее чуть шире. Увидим, что же было в древнем городе помимо собора.
Определяем тему урока(разгадывают ребусы).
Формулируем цели урока.
Составляем план работы на уроке.
| С помощью учителя формулируют тему и цель урока,
высказывают свое мнение о практической значимости работы.
| Регулятивные УУД:
- уметь определять и формулировать цель урока с помощью учителя или самостоятельно, после предварительного обсуждения;
- совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему.
| IV. Усвоение новых знаний
|
| Вводная беседа
Прекрасна наша земля, прекрасны наши древнерусские города, свидетели давно минувших времен. Города, сказочный образ которых, по прежнему, волнует воображение людей, любящих историю и искусство своей страны.
В старину города строили не только как поселения, в которых жили люди, но и как крепости, за стенами которых можно было держать оборону от нападения захватчиков. Вспомните город, который расположился на острове князя Гвидона, рассмотрите иллюстрацию к «Сказке о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» А.С. Пушкина.
Какие постройки входили в город, обнесённый крепостной стеной?
Дом князя, дома для его армии – дружины, дома знатных и богатых людей – бояр, дома торговцев – купцов, место торговли – рынок, дома и лавки ремесленников, главный собор и соборная площадь.
Такое городское ядро, с которого начинался каждый русский город, назывался «кремль». В древности это слово чаще всего переводилось как «камень» или «крепость». Вам знакомо слово «кремль». В каком городе есть кремль? (Московский кремль).
Кремль – это центральная часть города и они есть во многих старинных городах России – в Новгороде, Пскове, Казани, Владимире. Эти города начинали строить с того, что в них сначала возводили оборонительный вал, внутри которого уже строили дома для жилья, храмы и усадьбы.
Постепенно города расширялись, их площадь выходила за пределы крепостных стен. Вот о том, как дальше развивался русский город, и как назывались новые его части, какие люди в них жили, и чем они занимались, вы узнаете сегодня на уроке. Записать, как назывались основные части древнего города.
Кремль (или кром, детинец) – центральная укреплённая часть города, его ядро.
Торг – большая рыночная площадь, место народных собраний.
Посад – поселения ремесленников (кузнецов, гончаров, ткачей, хлебопёков, пушкарей и т.д.)
В большом количестве названий улиц Москвы сохранились указания о том, какие мастера селились в той или другой части города. Например, в Москве есть целый район, который Называется Таганка. Это Таганская площадь и прилегающие к ней улицы. В старину словом «таганы» называли большие чугунные сковородки. А в этом месте, раньше называвшемся Таганская слобода, жили мастера, которые были большими мастерами по части изготовления таких сковородок. Или в самом центре есть Столешников переулок. Раньше словом «столешник» называлась нарядная скатерть, которой застилали столы. Значит, в Столешниковом переулке проживало много мастеров, изготавливающих скатерти. Игра. Я перечислю названия московских улиц, а вы попробуйте догадаться, люди каких профессий когда-то там жили и работали.
(Называю улицы, ученик угадывает профессии ремесленников.)
Столовый переулок – мастера, которые делали столы.
Ножовый переулок – мастера, которые изготавливали ножи.
Кузнецкий Мост – кузнецы.
Пушкарская улица – пушкари-оружейники.
Хлебный переулок – мастера-хлебопеки.
Поварская улица – повара.
Как назывался в старинном городе его центр? Как назывались места расположения рынков? Какие люди селились в местах, называемые посадами? Какие профессии ремесленников вы знаете? Какие улицы в Москве говорят о профессиях людей, их населявших?
Посмотрите репродукцию «Новгородский торг».
Новгород – город, который река Волхов делит на две части: Софийскую, где находится кремль, и торговую. В середине картины видно реку, разделяющую город, по которой ходят парусные суда.
Как вы думаете, в какой части происходят события, нарисованные художником? (В торговой.) Что вы видите на заднем плане? (Стены и здания кремля.) Что нарисовано на переднем плане? (Одни люди продают товары, другие их покупают.) Какие товары продают на новгородском торге? (Меха, булочки, мёд.)
Поскольку в городе протекает река, значит, там, вероятно, продавалась и рыба.
Есть ли отличие в одежде людей? Как одеты продавцы? (В простое платье.) Как одеты покупатели? (Их одежда отделана мехами и вышивкой, у них богатые шапки.)
Вероятно, это бояре пришли в торговый день за покупками.
Какие постройки возведены вокруг кремля? (Кремль огорожен крепостной стеной с дозорными башнями.)
Рядом с входом в кремль видна пристань – деревянный настил, к которому причаливают корабли.
- Какие постройки возведены на территории кремля? (За стеной видны луковицы храмов, крыши княжеского терема.)
За крепостной стеной видны также крыши изб, вероятно, там живут богатые горожане.
- Какие постройки есть в торговой части? (Деревянные торговые ряды, часть храма.)
Но храм здесь уже выглядит попроще. Если на территории кремля храм очень большой, с несколькими головами-луковицами, сложен из белого камня, его здание состоит из целого ряда пристроек, то в торговой части храм скромный, просто вертикальный.
Колокольня необычно стройная устремленная вверх словно хочет небо достать, с великолепной формой шара, который завершает постройку и увенчан небольшой «луковицей» - главкой.
Слово город произошло от «городить»-отгораживать, те строить крепость, «крепостить» от вражеских набегов. Город, деревня ли, строился на возвышенности, вблизи рек, озёр.
Дома строили первоначально хаотично. Постепенно разрастающаяся деревня превращалась в город, после постройки храма, все дороги, улочки сходились к храму расположенному на самом высоком месте. Соборы, храмы, церкви и церквушки, были самыми величественными , высокими зданиями того времени. Чем больше в городе церквей и храмов, тем богаче город и краше.
Город - крепость для защиты мирной жизни и труда
2. Объяснение последовательности выполнения практической работы
Ребята, сейчас мы приступим к практической работе, посмотрите на те работы которые уже рисовали. Сегодня мы будем рисовать либо в графике, только простым карандашом, либо цветными карандашами.
Ваша задача, продумать какими у вас будут стены крепости, нарисовать собор, звонницу, и какие-то жилые постройки, дома.
Проверка понимания учащимися нового материала.
Все ли поняли, что нам предстоит делать?
| Получают первоначальные представления о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека.
Знакомятся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства.
Знакомятся с терминологией и классификацией изобразительного искусства.
Участвуют в диалоге, наблюдают, слушают, отвечают на вопросы, высказывают свою точку зрения.
Совместно с учителем анализируют работу, разбираются в последовательности,
составляют план практической работы.
Физминутка.
| Познавательные УУД:
искать и отбирать источники информации, добывать новые знания, делать выводы и обобщения, перерабатывать полученную информацию и преобразовывать ее из одной формы в другую. Коммуникативные УУД: вступать в беседу и обсуждение, донести свою позицию до других, слушать и понимать речь других,
уметь сотрудничать, уважительно относиться к позиции другого;
высказывать суждения о художественных особенностях произведений.
| V. Организация рабочего места
|
| Проверьте, у вас на столах должны быть карандаши, рабочий лист. Если все готовы, мы можем приступить к работе.
| Оборудуют рабочий стол в соответствии с требованиями. Включаются в обсуждение правил безопасной работы с материалами и инструментами
| Регулятивные УУД:
- учиться готовить рабочее место, объяснять выбор наиболее подходящего оборудования для выполнения задания.
Уметь:
- организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нём во время работы.
| VI. Практическая работа
|
| В вашей работе я буду оценивать: аккуратность, наличие всех элементов города на рисунке, творческое дополнение. В ходе работы осуществляется контроль за работой учеников.
| Выполняют практическую работу самостоятельно или под руководством учителя,
осуществляют самопроверку с опорой на образец.
| Регулятивные УУД:
- учиться проговаривать последовательность действий на уроке;
- выполнять практическую работу по плану в соответствии с замыслом;
- корректировать свои действия.
Личностные УУД:
- Развивать самостоятельность в поиске решений различных изобразительных задач;
- овладевать различными приемами и техниками изобразительной деятельности, уметь использовать их для создания красивых вещей или их украшения
Уметь:
Использовать техникирисования;
Выполнять:
изображение,
используя алгоритм.
Применять изученные художественные техники при создании проекта. Реализовывать творческий замысел в соответствии с заданными условиями.
| VII. Подведение итога урока. Рефлексия.
|
| Давайте посмотрим, что у вас получилось. Демонстрация детских работ.
- Все ли у вас получилось сегодня на уроке?
- Где возникли сложности?
- Что понравилось?
- Что нового узнали?
| Демонстрируют свои работы, анализируют и осмысливают свои достижения, осуществляют оценку и самооценку учебной деятельности.
| Регулятивные УУД:
- учиться совместно с учителем и другими учениками давать
эмоциональную оценку деятельности на уроке;
- в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы, исходя из имеющихся критериев.
|
|