|
|
2 Деревня – деревянный мир. Урока изо 4 класс Тема Деревня деревянный мир Цели деятельности педагога
Технологическая карта урока ИЗО 4 класс
Тема
|
Деревня – деревянный мир
|
Цели деятельности педагога
|
Сформировать представления об изучаемом предмете; продолжать знакомить с учебником и учебной тетрадью, их особенностями, материалами и инструментами, создать условия для развития интереса к истокам искусства деревянного зодчества Руси
|
Тип урока
|
Комбинированный
|
Планируемые
образовательные результаты
|
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): закрепят свои знания о постройках русского деревянного зодчества. Получат возможность продолжить учиться: работать с учебником, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы. Закрепят понятия «декор», усвоят начальные знания из области перспективы; смогут познакомиться с русским храмовым зодчеством, архитектурой в Кижах.
Метапредметные(компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственное представление; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.
Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности, овладевают навыками коллективной работы, отзывчивы к красоте деревянного зодчества Руси
|
Методы и формы
обучения
|
Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, парная, коллективная
|
Основные понятия и термины
|
Изобразительное искусство, живопись, архитектура, деревянное зодчество, фронтон, причелина, наличник, изба, конек, село, деревня, шатровый храм.
|
Образовательные
ресурсы
|
Интернет-ресурсы: http://www.DemaDera.ru, http://www.razumniki.ru, http://www.gusli.su›narodnye_pesni_detiam
|
Наглядно-демонстрационный материал
|
Мультимедийный ряд: презентация «Деревня - деревянный мир».
Основа для коллективного пано «пейзаж».
Музыкальный ряд: академический русский народный оркестр имени Н. П. Осипова «Любимая балалайка», 1962 (2005)
|
Оборудование
|
Доска, компьютер, проектор. Материалы и инструменты: альбом, цветная бумага, ножницы, клей, заготовки кружева из бумаги, салфетка.
|
Технологическая карта
Этапы
урока
|
Обучающие
и развивающие компоненты,
задания
и упражнения
|
Деятельность учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формы
организации совзаимодействия
|
Формируемые универсальные
учебные действия
|
I. Организационный
момент
|
Эмоциональная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.
|
Добрый день, давайте улыбнемся друг другу, ведь улыбка – это главное условие не только хорошего настроения, но и конструктивного общения.
|
Приветствуют учителя, самопроверка готовности к уроку.
|
Фронтльная работа
|
Личностные:
настраиваются на урок.Коммуникативные:используют
способы конструктивного общения.
|
II.Введение в тему.
|
Мотивация учебной деятельности учащихся.
|
На холмах, крутоярах, в селеньях,
Украшая излучины рек,
Возвышались над миром творенья –
Рукотворная радость навек…
– Вы, наверное, догадались, о чем пойдет речь сегодня на уроке?
– Правильно, о народном жилище – избе
|
Слушают учителя, отзывчиво и эмоционально выражают свое отношение к стихотворению.
|
Фронтальная работа
|
Личностные: самостоятельно определяют тему урока.
Коммуникативные:
формулируют свое мнение, позицию.
|
III. Закрепление полученных знаний на предыдущем уроке.
Творческая работа.
|
Фронтальная беседа, просмотр слайдов презентации.
Выполнение упражнения на декорирование заготовки дома (украшение причелины, лобовой доски, наличников заготовленным кружевом из белой бумаги, путем наклеивания)
|
- Какое, древнерусское жилище являлось самым распространенным?
-Что означает слова – изба?
- Из чего строили избы?
- Вспомните конструкцию избы.
- Избы в селах раньше не красили и ничем не обшивали. Но дома были на удивление красивы. Чем же они были украшены?
- Давайте вспомним, какие элементы дома были украшены резьбой?
У вас на столе лежат красивые домики, какие-то мастера постарались и изготовили их для будущей композиции. Но чего-то не хватает? Что нужно сделать?
- У вас на столе лежит кружево из бумаги, давайте украсим основные элементы дома.
- Перед работой вспомним технику безопасности при работе с ножницами
|
Вспоминают полученные знания на прошлом уроке.
- Изба.
- В древности звучало « истьба», то есть жилище отапливаемое изнутри.
- Избы строили из дерева.
- Брёвна скреплялись между собой, и получался венец. Венец на венец – и вырастет сруб. Двускатная крыша, окна.
- Они были украшены резьбой.
- Край кровли прикрывают узорные доски – причелины. Стык причелин вверху закрыт небольшим, свешивающимся полотенцем.Наличники – самая украшенная часть дома. А над ними, как и положено, чело (так красиво раньше назывался лоб) . Здесь же бывает лобовая доска.
Учащиеся повторяют правила т/б, работают в парах
- Украсить дома.
1. Не оставляй ножницы в раскрытом виде.
2. Передавай ножницы товарищу только в закрытом виде, кольцами вперед.
3.Не играй с ножницами, не подноси их к лицу, используй ножницы только по назначению.
Украшают дома, путем приклеивания элементов кружева на основные части дома.
|
Фронтальная работа
Работа в парах
|
Личностные: осознают что усвоили на прошлом уроке, качество усвоенных знаний, проявляют эмоциональ-
но-ценностное отношение к русскому деревянному зодчеству.
Познавательные: умеют высказываться в устной форме.
Коммуникативные:
владеют монологической и диалогической формой речи; умеют договариваться, контролировать действия партнера.
|
V. Актуализация знаний.
|
Фронтальная беседа, просмотр презентации, постановка проблемы, через создание коллективногопано.
|
- Жизнь человека всегда была связана с природой родного края. Красива земля русская своими полями, лесами, реками. Посмотрите, какой красивый пейзаж. Но мне кажется, чего-то не хватает? Чего же?
- Совершенно верно. Давайте «заселим» наш пейзаж, наклеим готовые дома в это пространство.
- Ну-ка поднимите, покажите, какие прекрасные дома у вас получились.
- А вы заметили, что дома разные по размеру?
- Какие дома мы наклеим в верхней части пейзажа? Большие или маленькие? Почему?
- Правильно, то что дальше выглядит всегда меньше.
- Посмотрите, что у нас получилось?
- А почему «улица» называется «улицей» знаете?
- Избы в селении выстраивались фасадом, то есть лицом, к дороге, и получалась? Что?
- Теперь давайте наклеим те дома, которые побольше. Где мы их разместим?
|
Создают коллективное пано, путем наклеивания декорированных домов в подготовленное пространство листа.
- Не хватает домов.
- Сначала мы наклеим маленькие дома, так как они дальше.
Учащиеся выходят и наклеивают дома на общую композицию.
- У нас получилась целая улица домов.
- Дома располагаются лицом (фасадом) к дороге, отсюда и название « у дороги – лицо».
У- лица.
- Мы их наклеим в нижней части листа.
Наклеивают оставшуюся часть домов.
|
Фронтальная и групповая работа.
|
Личностные: приобретают устойчивый интерес к теме урока.
Познавательные:
приобретают начальные способы исследовательской деятельности.
|
VI. Постановка темы урока.
|
Изучение и беседа по коллективной работе.
|
Ребята, а что у нас получилось, что выросло на месте широкого поля?
- А вы знаете, что означает слово «ДЕРЕВНЯ»? и чем отличается «ДЕРЕВНЯ» от «СЕЛА»? Вот это нам и предстоит узнать.
|
- У нас выросла деревня, село…город?
Строят рассуждения. Озвучивают тему урока, ставят задачи урока.
|
Фронтальная беседа.
|
Познавательные: умеют строить рассуждения, высказывать свое мнение.
Коммуникативные:
умеют учитывать разные мнения, слушать партнера.
|
VII. Изучение нового материала. Познавательная информация.
|
Словесно-иллю-
стративный рас-
сказ с элементами беседы по теме «Различие между селом и деревней».
|
«Деревня» - слово исконно русское. Первоначальное значение – «место, очищенное от леса». Очищали его наши предки для земледелия. Отсюда и основное занятие деревенских жителей – сельское хозяйство. Затем слово «деревня» стало обозначать двор с участком земли, а потом – «селение».
Деревня от села отличается, во-первых, размерами: деревня меньше села. Во-вторых, деревней до революции 1917 года называли населённый пункт, в котором нет церкви.«Село» – большое крестьянское селение, обычно хозяйственный и административный центр для близлежащих деревень
|
Слушают учителя, анализируют, делают самостоятельные выводы: о различиях, которые существовали между понятиями «село», «деревня». Приходят к выводу, что по признакам на пано, которое получилось, изображено село, т.к. есть церковь.
Работают с учебником.
|
Фронтальная и самостоятельная работа с учебником.
|
Познавательные:
умеют произвольно и осознанно строить речевое
высказывание, делать самостоятельные выводы, осуществлять поиск существенной информации (из рассказа учителя, учебника). Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осознают недостаточность своих знаний.
Коммуникативные: умеют строить понятное монологическое высказывание;
|
VIII. Физкультминутка
|
Упражнение направленное на сохранение физического здоровья.
|
Мы на пальцы поднялись,
Подняли вверх ручки,
А теперь мы от Земли
Отталкиваем тучки.
Ну-ка, тучки, все домой
Быстро уходите.
А ребята – за столы,
К работе возвратитесь.
|
Выполняют упражнения
Школьники поднимаются на цыпочки.
Вытягивают руки верх.
Размахивают руками с одновременными наклонами корпуса в разные стороны.
Возвращаются за свои места.
|
Фронтальная работа
|
Познавательные: знают способы расслабления и укрепления здоровья.
|
IX. Закрепление нового материала
|
Просмотр фильма «Заповедник Кижи»
|
- Как называется музей в Кижах?
- В каком месте находится такой музей?
- Откуда произошло название Кижи?
- Какие еще здания возводили древние строители?
|
Смотрят фильм,отвечают на вопросы учителя, делают самостоятельные выводы.
- Музей деревянного зодчества.
- на севере России, в Карелии, на острове Онежского озера.
- В языческие времена карелы называли место для игрищ кижат. Слово «кижи» - переводится как «остров игрищ».
- Древние строители возводили боярские палаты, крестьянские избы, крепости и церкви, бани, мельницы, сараи, срубы колодцев.
|
Фронтальная работа
|
Познавательные: умеют быть активными слушателями, выделять главное, делать самостоятельные выводы.
Коммуникативные:
умеют строить понятное монологическое высказывание.
|
X. Итог урока. Рефлексия
|
Обобщающая беседа.
|
Учитель изо.искусства задает вопросы по итогу урока
– Что изучали сегодня на уроке?
- Достигли ли цели урока?
- Что было для вас самым интересным?
- Что бы вы хотели еще узнать по данной теме?
|
Дают оценку изученному материалу, высказывают свое мнение. Оценивают свою собственную работу на уроке и работу одноклассников.
|
Фронтальная работа
|
Личностные: понимают значение знаний для человека, воспринимают произведения искусства; связывают свои наблюдения за природой родного края с оценкой увиденного в произведениях искусства.
Регулятивные: адекватно оценивают свою работу и работу одноклассников.
|
|
|
|
Скачать 27.17 Kb.