Структура урока
|
Цель этапа
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Планируемые результаты
|
Личностные
|
Метапредметные
|
Предметные
|
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
|
Осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности.
|
На доске слова: существительное, предлог, глагол, приставка, прилагательное.
-Найдите лишнее слово. Докажите. (Лишнее слово приставка. Это часть слова. Все остальные- части речи.)
- Из оставшихся слов найдите лишнее слово. (Лишнее слово предлог. Предлог не является членом предложения, а остальные части речи являются членами предложения.)
Минутка чистописания.
- запишите, какое сейчас время года (зима).
- Найдите мягкий согласный звук и пропишите букву, которой он обозначен.
- Теперь запишите его с тем гласным звуком, который придает ему мягкость
|
Читают запись на доске, находят лишние слово.
Прописываю аккуратно и красиво буквы.
|
Самоопределение, внутренняя позиция школьника, учебно-познавательная мотивация.
|
К: планирование учебного сотрудничества
|
Вспоминают части речи и части слова, вспоминают звуки.
|
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии
|
Готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия
|
У каждого обучающегося карточка с текстом.
-Выпишите слова с приставками. Приставки выделите. Подчеркните предлоги.
-Какие предлоги вы подчеркнули?
На доске.
Русый заяц (по)бежал (по)полю.
- Спишите, раскройте скобки.
|
Работают с карточками, выписывают слова, находят предлоги.
Читают по цепочке.
Переписывают предложение, раскрывая скобки.
|
Смыслообразование
|
П: анализ, структурирование знаний.
К: формулирование и
аргументация своего мнения.
Р: волевая саморегуляция.
|
Выписывание слов с приставками, и нахождение предлогов в тексте.
Раскрывают скобки, выполняя все правила правописания.
|
3. Выявление места и причины затруднения.
|
Выявление места и причины затруднения.
|
- Как нужно написать по- со словом бежал? (Слитно)
- Докажите. (Это приставка. Приставки пишутся слитно со словами.)
-Скажите, что такое приставка?
- Как найти в слове приставку?
- Как нужно написать по- со словом полю? (Раздельно)
- Докажите. (Это предлог. Предлоги
пишутся со словами раздельно).
- Как отличить приставку и предлог?
|
Отвечают на вопрос.
Доказывают, аргументируют.
Дают определение приставки, и как ее найти в слове.
Затрудняются ответить на вопрос.
|
Смыслообразование, учебно-познавательный интерес
|
К: формулирование и аргументация своего мнения
П: подведение под понятие, постановка и формулирование проблемы.
Р: волевая саморегуляция
|
Вспоминают определение приставки, как найти приставку в слове.
|
4. Построение проекта выхода из затруднения.
|
Постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации.
|
- Сформулируйте тему и задачи урока.
Мы научимся…(различать приставки и предлоги)
Мы будем…(правильно писать приставки и предлоги) ( сл.1)
Физминутка.
|
Формулируют тему и задачи урока.
|
Самоопределение.
|
П: постановка познавательной цели, построение речевых высказываний.
К: формулирование своего мнения, адекватное использование речи для планирования и регуляции своей деятельности.
Р: планирование. прогнозирование
|
|
5. Реализация построенного проекта.
|
Построение и фиксация нового знания.
|
Работа по ученику.
-. Откройте учебник на с. 131. упр. 257.
- Образуйте словосочетания, подбирая к глаголам подходящие по смыслу имена существительные.
- Запишите составленные словосочетания, 1 вариант, левый столбик, 2 вариант – правый. Выделите приставки, обведите в кружок предлоги.
- В чем сходство и различие в произношении и написании предлогов и приставок в каждом словосочетании?
- Обратите внимание на место предлога в словосочетании. (предлоги не стоят перед глаголом )
-Откройте с. 132. Прочитайте сведения о языке. (правило)
- Что можно поставить между предлогом и словом?
|
Открывают учебник, выполняют упражнение.
Сравнивают написание предлогов и приставок.
Читают правило.
Отвечают на вопрос.
|
Оценивание усваиваемого содержания,
|
П: анализ, сравнение, поиск необходимой информации.
К: использование речевых средств.
Р: познавательная инициатива.
|
Составляют словосочетания, знакомятся с правилом правописания приставок и предлогов.
|
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
|
Применение нового знания в типовых заданиях.
|
Работа по учебнику. Упр. 269, с. 132.
Работа у доски по очереди.
- Объясните, что дано в скобках: предлог или приставка.
- Выполните разбор первого предложения по членам.
- Работа в паре по РТ. с. 73. Упр 181.
На доске: (в)зяли
(в)ход
(в)дом
(в)летит
-Как найти слово с приставкой?(Подобрать однокоренное слово без приставки или с другой приставкой)
-Найдите: слова с приставкой и назовите эту приставку (вход, влетел);слово, где "в" входит в корень(взяли);слово с предлогом (в дом).
-Как вы определили, что в слове "взяли" нет приставки? (Надо определить лексическое значение слова или воспользоваться правилом "как найти приставку в слове")
-Докажите, что " в дом" "в"- предлог?(предположение детей)
- Попробуем между "в" и "дом" поставить слово "большой".Если слово вставится, то "в" -приставка.( в (большой) дом, слово вставили, значит "в" предлог и пишется отдельно)
|
Работают по учебнику у доски.
Делают разбор предложения по членам.
Работают в РТ. в паре, обсуждают.
|
|
П: подведение под понятие, построение речевых высказываний, выведение следствий
К : планирование учебного сотрудничества, использование речевых средств для решения коммуникативных задач.
Р: волевая саморегуляция, коррекция.
|
Работа по правилу, различать приставки и предлоги. Правильно записывать предлоги и приставки.
|
7.Самостоятельнаая работа с самопроверкой по эталону.
|
Самопроверка умения применять новое знание в типовых условиях.
|
Работа по учебнику. Упр. 260 . самостоятельно проверка по эталону. (сл.2 )
Рт. с. 73 упр. 179-180. Сверка с эталоном на слайде. (сл.3)
|
Самостоятельно работают, сверяют с эталоном правильность выполненного задания.
|
|
П: сравнение, использование общих приемов решения задач, осуществление самоконтроля по результату.
Р: волевая саморегуляция, самостоятельная адекватная самооценка правильности результатов действия, внесение необходимых корректив.
|
Работа по правилу, различать приставки и предлоги. Правильно записывать предлоги и приставки.
|
8. Включение в систему знаний и повторение.
|
Включение нового знания в систему знаний и закрепление ранее изученного
|
На доске.
1. Воробей забился под … крышу. 2. Ваза сделана из … стекла. 3. Машина подъехала к … дому. 4. Лось спрятался за … дерево. 5. грачи разгуливали по … аллее.
Слова для справок: черепичный, синее, кирпичный, ветвистое, лесная.
- спишите, вставьте подходящие по смыслу слова. Подчеркните предлоги и выделите приставки.
- Какую роль играет приставка в слове.( придает слову новое значение)
- Прочитайте первое предложение без предлога.
- Что изменилось. (предложение распалось и потеряло смысл, остался набор слов)
- так какую роль играет предлог? (служит для связи слов в предложении словосочетании)
Карточка.
1. Лодка (от)плыла (от)берега. 2. мальчик (на)шёл (на)дороге монетку.3. Солнце (за)шло (за)тучу. 4. Весной (с)брасывают снег (с)крыш.
- Спишите, подчеркните предлоги, выделите приставки.
|
Работают с текстом.
|
Оценивание усваиваемого материала
|
П: свободная ориентация, подведение по понятие, выведение следствий,
К: использование речевых средств
|
Определяют роль предлогов и приставок.
|
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
|
Соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке
|
_Что нужно знать о правописании предлогов и приставок? Сл.4
-Оцените свою работу на уроке.
Сл.5
Сегодня на уроке
научился …
понял …
было интересно …
было трудно …
|
Своей работой я:
доволен, так как …
не совсем доволен из-за того что…
не доволен, потому что …
|
У меня сегодня получилось …
Я и не подозревал …
Мне ещё нужно поработать над …
Д/з правило выучить с. 132.,
Карточка сл. 6
|
|
Работают с таблицей.
|
Внутренняя позиция школьника, самооценка на основе критериев успешности
|
П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности
К: формулирование и аргументация своего мнения.
Р:
|
|
Скачать 254.5 Kb.