Урок по книге Л.Улицкой. Урок внеклассного чтения Дружба есть равенство. Урок внеклассного чтения (технология ркмчп развитие критического мышления через чтение и письмо прием чтение с остановками)
 Скачать 27.54 Kb.
|
|
Савиных Елена Викторовна, учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №18 Урок внеклассного чтения: (технология РКМЧП – «развитие критического мышления через чтение и письмо» - прием «чтение с остановками») Тема: Дружба есть равенство (Пифагор). По рассказу Л.Улицкой «Дружба» Класс: 7 Форма проведения: прием «Чтение с остановками» Цели и задачи: Цель: Формирование коммуникативной и культуроведческой компетенций. Задачи: 1.Общеобразовательные: •повторить «Модель работы читателя с текстом«, роль прогноза, установки и диалога с текстом; •познакомить учащихся с именем современной писательницы Людмилы Улицкой; •путём анализа произведения Л. Улицкой "Дружба" углубить понятие жанра рассказа, его особенностей (композиции, сюжета, художественной детали, названия, речевой характеристики героев и т.д.). 2.Развивающие: •совершенствовать и развивать умение творческого чтения методом критического мышления, интерпретации художественного текста и прогнозирования его содержания. •обогащать и усложнять словарный запас; •развивать внимание; 3.Воспитательные: •воспитывать читательскую позицию и критическое отношение к тексту; •воспитывать гуманное отношение к человеку, чувство доверия и равноправия во взаимоотношениях между друзьями. План урока: 1.Стадия вызова: •продолжение знакомства с творчеством Л.Улицкой; •работа над особенностями жанра рассказа; •осмысление через прием ассоциаций названия рассказа. 2. Стадия осмысления: •Чтение и анализ частей рассказа с использованием приемов «Диалог с читателем», «Двухчастный дневник», «Ромашка Блума», «Скрытые вопросы» 3.Рефлексия: заключительная беседа с использованием приемов «Подбери пословицу», «Синквейн». Ход урока: 1.Здравствуйте, ребята. Давайте начнем наш урок. Мы уже не первый раз встречаемся с творчеством Людмилы Улицкой. В прошлом году мы прочитали рассказ «Бумажная победа» о мальчике Гене, которого все ребята во дворе дразнили, пока однажды не пришли к нему в гости и не увидели, что этот мальчик умеет делать из бумаги. После этого они подружились с ним. Мы говорили о человечности и дружбе. Сегодня мы прочитаем с вами рассказ «Дружба». Какие ассоциации вызывает у вас это слово? Есть ли у вас друзья? Умеете ли вы дружить? Как возникает дружба между людьми? На чем она основывается? 2.Чтение первого фрагмента. Интересно проследить траекторию неминуемой встречи предназначенных друг другу людей. Иногда такая встреча происходит как будто без особых усилий судьбы, следуя естественному ходу событий, скажем, люди живут в одном дворе или ходят в одну школу. Эти трое мальчишек вместе учились. Илья и Сашка – с первого класса. Мишка попал к ним позже. Все трое в школе занимали самые низкие позиции – благодаря полнейшей непригодности ни к драке, ни к жестокости. Вопросы. 1.Какие слова в данном отрывке являются ключевыми? 2.О каких низких позициях идет речь, почему автор говорит о непригодности к этим позициям мальчиков? Чтение второго фрагмента. Сашкино положение было худшим. Он учился в музыкальной школе, играл на пианино, и многие видели, как он с бабушкой следовал по улице Чернышевского – бывшей и будущей Покровке – в музыкальную школу имени Игумнова. В этой школе, не то что в общеобразовательной, Сашкой восхищались – он играл такого Грига, которого не каждый мог осилить. Умилению способствовал и малый рост исполнителя: его принимали за пятиклассника. В общеобразовательной школе по той же причине у Сашки было прозвище Гном. И никакого умиления – одни злые насмешки. Илью Сашка избегал: не столько из-за насмешек одноклассников, сколько из-за унизительной разницы в росте. Соединил Илью и Саню Мишка, когда появился в классе, вызвав общий восторг: он был идеальной мишенью для всякого неленивого – классическим рыжим. Коротко стриженная голова, отливающая красным золотом, прозрачные малиновые уши парусами, белизна и веснушчатость. К тому же – очкарик. Вопросы. 1.Что делало ребят мишенью для насмешек одноклассников? 2.Почему это давало повод издеваться над ними? Чтение третьего фрагмента. Однажды, когда вредные Мурыгин и Мутюкин нарочно подошли к Мишке, чтобы отобрать портфель, из него высунулся котёнок. Котёнка вытащили и стали перекидывать из рук в руки. Зашедший в этот момент Илья – самый высокий в классе! – поймал котёнка над головами волейболистов, и прозвеневший звонок прервал это интересное занятие. Входя в класс, Илья сунул котёнка подвернувшемуся Сане, и тот спрятал его в портфель. После уроков Саня вытащил испуганного котёнка и протянул Илье. Тот передал его Мишке. Саня улыбнулся Илье, Илья – Мишке, Мишка – Сане. Вопросы. 1.Как вы думаете, в чем могла заключаться вредность Мурыгина и Мутюкина? 2.Можно ли назвать занятие (перекидывание котенка) интересным? Почему Л.Улицкая так написала? 3.Попробуйте составить небольшой диалог мальчиков, когда они передавали котенка друг другу. О чем они могли при этом разговаривать? Чтение четвертого фрагмента. Мишка подробно рассказал, как утром, по дороге в школу, вытащил котёнка почти из самой пасти собаки, которая собиралась его загрызть. Но отнести домой он не мог, потому что тётя, у которой он жил с прошлого понедельника, ещё неизвестно как бы к этому отнеслась. Саня гладил бедолагу по спинке и вздыхал: дома у них уже жила кошка, поэтому родители точно не разрешат взять котёнка. -Ладно, я его возьму, – сказал Илья. – И дома – ничего? – поинтересовался Саня. Илья усмехнулся: – Дома как я скажу, так и будет. У нас с мамой нормальные отношения. Она меня понимает. Саня смотрел на длинные пальцы Ильи и восхищался: две октавы возьмёт такими пальцами. Они вышли из школы. Котёнка покормили растаявшим мороженым. Вопросы. 1.Объясните значение слова «бедолага». 2.Какими вы представляете мальчиков в данной ситуации. Подберите эпитеты для каждого из них. Чтение пятого фрагмента. Илья с воодушевлением рассказывал, какой фотоаппарат он купит себе на первые заработанные деньги. Саня ни с того ни с сего вдруг открыл свою тайну – руки у него маленькие, для пианиста бесперспективные, и это для исполнителя большой недостаток. Мишка сообщил почти незнакомым мальчишкам, что живёт он у тётки, и если она его у себя держать не станет, то придётся опять в детский дом идти… Мальчишки брели и болтали, болтали и брели, а потом остановились возле Яузы, замолчали. Почувствовали одновременно – как хорошо: доверие, дружба, равноправие. И мысли нет, кто главней, напротив, все друг другу равно интересны. Что-то важное произошло: такая сцепка между людьми возможна только в юном возрасте. Крючок впивается в самое сердце, и нить, связывающая людей детской дружбой, не прерывается на всю жизнь. Вопросы. 1.Почему каждый из ребят решил рассказать о своих тайнах и мечтах? 2.Рассказ назван «Дружба», что такое рассказ, как название связано с данной ситуацией? 3.Как вы понимаете слова: доверие, дружба, равноправие? 3.Итог. О чем этот рассказ? Чему он учит? 4. Рефлексия. Давайте вспомним пословицы и высказывания великих людей о дружбе и друзьях. Где дружбой дорожат, там враги дрожат. Где дружба и совет, там и свет. Для дружбы нет расстояний. Дружбой дорожи, забывать ее не спеши. Жить в дружбе можно, когда она не ложна. За дружбу дружбой платят. Крепкую дружбу и топором не разрубишь. Легко друзей найти, да трудно сохранить. Хорошая дружба, что укрепленный дзот. Хочешь дружбы — будь другом. Человек без друзей — что дерево без корней. Друг познается в беде. Синквейн. Дружба. Искренняя, взаимная. Сближает, связывает, выручает. Друг помогает в трудную минуту. Счастье. У каждого человека есть друзья, которым мы доверяем самое сокровенное, с которыми нам легко и интересно, поэтому к друзьям надо относиться внимательно, дорожить дружбой с ними. 4.Письменная работа. Сочинение-размышление. Прочитайте последнее предложение и поразмышляйте над ним: «Крючок впивается в самое сердце, и нить, связывающая людей детской дружбой, не прерывается на всю жизнь». Что хочет сказать автор читателям? |