Технологическая карта урока английского языка
Учитель: Соловьева А.В.
Предметная область: Английский язык.
Класс: 2
Тема урока: «Мои животные» (“My animals”)
Место и роль урока в изучаемой теме: Модуль 3.
Тип урока: комплексный.
Цель (практическая): совершенствование речевых навыков говорения по теме «Мои животные» (“My animals”), составление рассказа-описания по данной теме.
Задачи:
развивающий аспект – развитие памяти и внимания, мышления, воображения, слуха, развитие языковой догадки, развитие познавательного интереса; развитие умений и навыков устной и письменной речи, умения систематизировать новые знания и на их основе составлять собственное монологическое высказывание.
воспитательный аспект – воспитание потребности в практическом использовании языка; развитие интереса к изучаемому предмету; воспитание сознательной дисциплины и трудолюбия; формирование потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в группе; воспитание культуры совместной деятельности.
учебный аспект – активизация и совершенствование лексических единиц по теме «Мои животные», совершенствование навыков чтения, письма и говорения (умение использовать изученную лексику в собственных высказываниях), повышение мотивации к изучению иностранного языка; формирование навыков использования глагола can в утвердительных и вопросительных предложениях в устной и письменной речи; формирование грамматически правильной речи;
Планируемые результаты:
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
Формирование языковых навыков, фонетических, орфографических, грамматических, лексических в рамках темы «Мои животные» и «глагол can».
Создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком.
Совершенствование навыка говорения через практику ответов на вопросы, составление диалогов, составление собственного монологического высказывания .
Развитие навыков аудирования, чтения в рамках предложенной темы.
Чтение данных предложений фонетически правильно с нужной интонацией и произношением.
Письменное построение грамматически верных высказываний на заданную тему.
Расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой.
|
Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.
Умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
Освоение способов решения проблем поискового характера.
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
Развитие социальных умений школьника, необходимых для общения на иностранном языке в пределах его языковых способностей.
|
Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.
Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Осознание иностранного языка как средства международного межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие.
Формирование представлений о мире, как о многоязычном, поликультурном, разнообразном и едином сообществе, открытом для дружбы, взаимопонимания, толерантности и уважения людей друг к другу.
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, , взрослыми в процессе образовательной деятельности .
|
Формы работы
|
Виды деятельности на уроке
|
Средства обучения
|
Технологии
|
фронтальная, индивидуальная, парная, групповая
|
слушать, повторять, читать, говорить, составлять предложения, отвечать на вопросы, вести диалог, создавать собственное монологическое высказывание-описание
| УМК: Н.И. Быкова, В. Эванс, Дж. Дули. «Spotlight 2». – М: Просвещение, 2018, наглядность |
личностно-ориентированная, развитие критического мышления, КСО (работа в парах и группах).
|
Содержание педагогического взаимодействия
|
№ п/п
|
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД
|
1
|
Организационный этап.
|
1. Предварительная организация класса (проверка, внешнего состояния помещения, рабочих мест, рабочей позы и внешнего вида учащихся, организация внимания.
2.Приветствие учителю / одноклассникам
- Hello, children! How are you today? Are you ready for the lesson?
|
-настраиваются на урок, сосредотачиваются
-приветствуют учителя / одноклассников
|
(Л) формировать нравственно-этические качества личности; формировать внутреннюю позицию школьника на уровне (+) отношения к школе;
(К) формировать навык построения высказывания в соответствии с коммуникативными задачами
(К) умение слушать и вступать в диалог
(Р) использовать речь для регуляции своего действия.
|
2
|
Фонетическая зарядка
|
Отработка произношения английской считалочки, используя различные эмоции.
|
Максимально четко повторяют за учителем звуки и слова с правильным произношением
|
(Л) - осмысливать, что они умеют делать; осознавать степень своего усвоения материала;
(Р) выбор действия в соответствии с поставленной задачей, использование речи для регуляции своего действия.
|
3
|
Целеполагание. Мотивация учебной деятельности учащихся.
|
1) Учитель предлагает учащимся разгодать кроссворд для дальнейшего определения темы урока.
2) Повторение пройденной лексики по теме. Ответы на вопросы учителя.
3)Повторение глагола can и глаголов движения: run, jump, dance etc.
3) Формулировка темы урока и высказывание предположений о том, что мы изучим на уроке и что научимся делать.
|
- угадывают названия животных;
- проговаривают слова по теме, обращая внимание на правильное произношение
- учатся слушать в соот-ветствии с целевой установкой,
принимать и сохранять учебную цель и задачу
|
(Л) - осмысливать, что они умеют делать; осознавать степень своего усвоения материала;
(Пр) - уметь употреблять изученную лексику в известных ситуациях; строить предложения в нужной временной форме, формировать навык строить сообщение в устной форме, отвечать на простые вопросы учителя и одноклассников;
(К) - слушать другое мнение и озвучивать свое; воспринимать на слух короткие предложения,
(К) организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
(Р) - контролировать и корректировать выполненное задание
(Р) - формировать навык постановки учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще не известно; планирования (определения последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата ), составления плана и последовательности действий.
|
4
|
Актуализация знаний.
|
Составление предложений, вопросов, актуализация лексического материала
|
- Составляют предложения,отвечают на вопросы.
|
(Л) - осмысливать, что они умеют делать; осознавать свою роль в группе; осознавать степень своего усвоения материала;
(Л) формирование навыков взаимо- и самооценки;
(Пр) - уметь употреблять изученную лексику в известных ситуациях; строить предложения в нужной временной форме, формировать навык строить сообщение в устной форме, отвечать на простые вопросы учителя и одноклассников; навык контроля и оценки процесса и результатов деятельности;
(К) осуществление взаимного контроля и оказание в сотрудничестве необходимой взаимопомощи
(Р) - контролировать и корректировать выполненное задание
|
5
|
Физминутка
|
Проведение физминутки, связанной с усилением двигательной активности учащихся, с борьбой против гиподинамии, со снятием утомления с различных групп мышц и активизации познавательной способностей детей.
-Now let’s have a rest , sing a song and do the exercises
|
- читают вместе с учителем песенку «Can you? I can», переводят ее, слушают и внимательно следят по тексту.
- поют песенку все вместе
- поют песенку и выполняют движения
|
(Л) - осмысливать, что они умеют делать; осознавать степень своего усвоения материала;
(К) организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
6
|
Систематизация знаний
|
1) Отработка вопросительных предложений с глаголом can
In our song we hear the question Can you?
2) Повторение изученных диалогических фраз (Hello, What’s your name? My name is… How are you? I’m fine, thank you), добавление вопроса «Can you?»
Now let’s make dialogues with our phrases and the verb “can”
3) Работа в парах, заполнение таблицы
Ask your neighbor what he/she can do and fill the table.
|
- задают друг другу вопросы и отвечают на них («перекидочки»)
- выходят к доске по 2 человека, ведут друг с другом диалог, используя известные фразы и добавляя вопрос “Can you?”
- работают в парах, один задает вопросы Can you run? Can you jump? and so on.. другой отвечает да или нет, заполняют таблички, выходят к доске, рассказывают, что умеет их сосед/соседка по парте.
|
(Л) развивать творческое воображение; выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
(Л) формирование навыка монологического высказывания
(К) - слушать другое мнение и озвучивать свое; воспринимать на слух короткие предложения,
(К) осуществление взаимного контроля и оказание в сотрудничестве необходимой взаимопомощи
(Пр) - уметь употреблять изученную лексику в известных ситуациях; совершенствовать навыки устной речи; осуществлять осознанное построение речевого высказывания
|
7
|
Собственное монологическое высказывание
|
1) Пазл. Составление рассказа-описания животного.
Find out the animal and tell me everything that you know about it.
2) Организация работы в группах (заполнение пропусков в предложениях, составление собственного рассказа-описания, презентация монологического высказывания)
Now let’s create your own stories. You will work in groups. Take these pieces of paper with the pictures of different animals. Answer the questions (What’s this? What color is it? What can it do?) and fill the sentences. At the end you should present your stories.
|
- Составляют свой собственный рассказ-описание животного (работа в группах), отвечают на вопросы, заполняют пропуски.
- презентуют свои рассказы
|
(Л ) умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия ;
(Л) формирование навыков взаимо- и самооценки;
(Л)формирование навыков монологического высказывания;
(К) организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
(К)осуществление взаимного контроля и оказание в сотрудничестве необходимой взаимопомощи
(К) - формировать навык сотрудничать в совместном решении учебной задачи ( в поиске и сборе информации)
(Р) - контролировать и корректировать выполненное задание
|
8
|
Рефлексия. Подведение итогов. Д.З.
|
- подведение итогов урока, поддержание мотивации к изучению английского языка
- Now look at the desk, you’ll see the tree. We have monkeys of different colours. Hang up green one on the tree if you understood everything at our lesson, it was interesting and you are in good mood. Hang up the orange one if you didn’t understand smth but it was interesting and you are in good mood. Hang up the purple monkey if you understood almost nothing, it was boring and you are in bad mood.
Домашнее задание.
- Your home task is to draw your own animal and make your own story about it like we made at our lesson
|
- записывают д\з;
- оценивают свою работу на уроке;
- обобщают свои знания, оценивают свои достижения, формулируют итоги урока
|
(Л) формирование навыков рефлексии
(Р) - формировать способность к организации своей деятельности; формировать навык оценивать свою работу по параметрам, предложенным учителем;
(Пр) - формировать навык осмысления, определения основной и второстепенной информации.
(Л) - формировать навык освоения личностного смысла учения, желания учиться, интереса к учению, адекватного понимания причин успеха / неуспеха в учебной деятельности;
(К) - формировать умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
. |
Скачать 43.66 Kb.