Технологическая карта урока английского языка в 5-м классе "Снова в школу" к УМК «Английский в фокусе»
Селиверстова И.Р., учитель английского языка МБОУ «С ОШ №7 им. Героя Советского Союза В.Х. Хазиева ЗМР РТ»
Ю.Е.Ваулина, Дж.Дули, О.Е.Подоляко, В.Эванс. Английский в фокусе: Учебник для 5-х классов общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2013.
Технологическая карта изучения темы
Тема
|
«Школьные дни» («School Days»)
|
Цель темы
|
Обучающие:
Вводить, тренировать и учить применять лексику по теме.
Знакомить со структурой to be going to do smth, повторять времена Present Simple и Future Simple, специальные вопросы.
Контролировать навыки устной и письменной речи.
Развивающие:
Развивать навыки и умения во всех видах речевой деятельности.
Развивать умения систематизировать новые знания и на их основе составлять собственное монологическое высказывание.
Развивать внимание и познавательную активность.
Развивать память, смекалку и сообразительность.
Воспитательные:
Расширять страноведческие знания.
Знакомить с культурой других стран.
|
Планируемый результат
|
Предметные умения
|
УУД
|
- освоить и отработать новые лексические единицы по данной теме
- познакомить со структурой to be going to do smth, повторять времена Present Simple и Future Simple, специальные вопросы.
- читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений
- читать текст с полным пониманием прочитанного
- обсуждать планы на будущее (путешествие в Англию), запрашивать информацию по теме, брать интервью у одноклассников, рассказывать о планах на выходные дни, своём увлечении, писать план на предстоящую неделю, рассказ о прошедших выходных.
- составлять монологическое высказывание по теме, объём высказывания -3-4 предложения
- вести диалог по теме, соблюдая нормы речевого этикета
- активизировать самостоятельную деятельность
|
Личностные:
-формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;
-формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;
- формирование и развитие интереса к иностранному языку;
Регулятивные:
- умение учиться и способность к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
- способность определять, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;
- умение контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение;
- умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками в учебной деятельности;
- уметь работать индивидуально, парно и в группе.
- умение адекватно воспринимать оценки и отметки;
- умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого, расход времени и сил, вклад личных усилий, понимать причины ее успеха/неуспеха.
Познавательные:
Общеучебные
- развитие широких познавательных интересов и мотивов, любознательности, творчества;
- готовность к принятию и решению учебных и познавательных задач;
- развитие познавательной инициативы (умение задавать вопросы, участвовать в учебном сотрудничестве);
- умение выбирать и использовать разные виды чтения (просмотровое, ознакомительное, изучающее);
- умение выделять существенную информацию из текстов;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- умение сравнить цель и результат, свободная ориентация и восприятие текстов, умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи;
Логические
- умение логически рассуждать;
- умение классифицировать по заданным основаниям;
- умение анализировать, устанавливать причинно – следственные связи;
- умение выражать смысл ситуации различными средствами (схемы, знаки);
- умение выбирать, сопоставлять и обосновывать способы решения
Коммуникативные:
- умение договариваться, находить общее решение практической задачи (приходить к компромиссному решению);
- формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
- способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора и противоречия интересов;
- умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию;
-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
- способность брать на себя инициативу в организации совместного действия, а также осуществлять взаимную помощь по ходу выполнения задания.
|
Основные понятия
|
Subjects: History, English, Science, Geography, Maths, PE, IT, Art
Objects: timetable, colours, dictionary, pencil, eraser, rubber, pencil, pencil case, schoolbag, pen, sharpener, ruler, notebook, atlas
Days: Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday
|
Организация пространства
|
Межпредметные связи
|
Формы работы
|
Ресурсы
|
Математика
Искусство
География
Физическая культура
Компьютерные технологии
Музыка
|
Фонетическая и лексическая разминка
Работа со схемами и опорами
Тестовые задания
Фронтальный опрос
Парная работа
Самостоятельная работа Групповая работа (проект)
|
Учебник;
Книга для учителя
Рабочая тетрадь;
Звуковое приложение (CD);
карточки с заданиями по грамматике;
мультимедийная презентация лексического материала в Power Point.
|
Технологическая карта урока
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы действия
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы действия
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы действия
|
этап. Организационный момент и фонетическая/речевая разминка
|
Приветствует учеников, создает эмоциональный настрой
Good morning, boys and girls! I’m glad to see you. I hope everybody is ready to work. Let’s greet our guests. Sit down, please. Let’s start our lesson.
Let’s remember some rules:
Don’t shout!
Sit straight!
Don’t sleep!
Hands up!
Don’t chew!
Smile!
|
используют имеющиеся ЛЕ для приветствия учителя и ответов на вопросы
|
уметь выбирать ЛЕ, необходимые для общения в данной ситуации, адекватные нормам этикета изучаемого языка
|
дают устный ответ на вопросы учителя
|
-принимать сигнал к началу учебной деятельности.
-использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
развивать навыки произношения, тренировать фонематический слух
применять лексико-грамматические навыки; навыки просмотрового чтения
|
следят за правильностью своих ответов и ответов других учащихся.
следят за правильностью своих ответов и ответов других учащихся.
следят за правильностью своих ответов и ответов других учащихся.
|
самостоятельно контролировать правильность использования речевых единиц
– осуществлять взаимоконтроль в ситуации общения.
самостоятельно контролировать правильность использования речевых единиц;
осуществлять взаимоконтроль в ситуации общения.
самостоятельно контролировать правильность использования речевых единиц
|
2. Проводит фонетическую разминку
Предлагает учащимся небольшое стихотворение на английском языке для тренировки проблемных звуков английского языка, а также для тренировки лексики по теме «Дни недели» (ОТРАБОТКА ПО ВИДЕО); вносит необходимые коррективы в действия учащихся
Now, boys and girls! Let’s practice some sounds.
[ʌ], [3:], [u:], [a:], [w]
Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday
|
-используют имеющиеся фонематические навыки для отработки стихотворения
называют дни недели из стихотворения
(Ответ: Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday)
|
чувствовать себя успешным в ситуации общения.
использовать речевые средства для решения коммуникативных задач
распознавать лексические единицы по теме «Дни недели» согласно установке учителя
|
устно отчитывают небольшое по объему фонетическое стихотворение
устно находят дни недели методом просмотровой выборки стихотворения, называют их начальную форму
|
3. Помогает уч-ся включиться в речевую деятельность через микробеседу при помощи вопросов (плавно переходит в этап целеполагания):
What day of the week is it now? What do we use days of the week for? To find that out let’s solve the puzzle.
|
задают общие вопросы для выяснения нужной информации
|
уметь правильно формулировать вопросы
|
задают вопросы в группах
|
использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
|
следят за правильностью своих ответов и ответов других учащихся.
|
осуществлять взаимоконтроль в ситуации общения.
|
2 этап. Целеполагание. Определение темы и целей урока
|
Предлагает уч-ся определить тему урока (через решения ребуса )
Children, try to guess What is the topic of our lesson? Look at the screen.
Well done!!! The topic of our lesson is “School subjects”.
|
отвечают на вопросы учителя, заполняют вместе с ним в тетрадях ментальную карту, выводят тему урока
(Примерные Ответы:
-We use days of the week to make the timetable. That’s what the puzzle
is about
-We need timetable to know when we will have this or that lesson etc)
|
самостоятельно выделять и формулировать тему урока.
|
обсуждают, зачем нужны дни недели, решают ребус («расписание», связывают его с уроками и школой )
|
уметь обосновывать выбор точки зрения,
уважительно относиться к мнению учеников
|
–оценивают свои знания и умения по теме урока
|
– выделять то, что уже усвоено и то, что еще предстоит изучить.
|
3 этап. Актуализация изученного ранее материала
|
1. Активизирует ранее изученные лексические структуры (школьные принадлежности) через выполнение задания «Фотодиктант “Что есть у тебя в портфеле».
So, as we’re going to school, let’s pack our school bag at first. Ok, here are your cards and let’s have a photo dictation.
На слайде дается картинка одного из школьных предметов, необходимо дать англ.эквивалент). Взаимопроверка организована по эталону с доски. Напоминает правило употребления а/аn)
So, guys, we have our schoolbag packed and we’re ready to go to our school .
|
выполняют задание «Фотодиктант» (на слайде дается картинка одного из школьных предметов, необходимо дать англ.эквивалент)
Лексика :
A ruler, a rubber, an eraser, an atlas, a notebook, a blackboard, a pencil, a pen, a pencil case
отрабатывают навыки диалогической речи: ведут этикетный диалог-знакомство
Открывают первую букву W.
|
использовать имеющиеся знания для решения учебных задач.
использовать имеющиеся знания для решения учебных задач.
|
выполняют лексическое задание
выполняют задание на отработку навыков диалогической речи
|
уметь применять знания лексики в письменной речи
уметь применять знания этикетных речевых форм в диалогической речи
|
– самостоятельно осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль
– исправляют возможные ошибки
самостоятельно осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль;
исправляют возможные ошибки
|
– осуществлять навыки самоконтроля и самокоррекции (выделять отличия от эталона)
осуществлять навыки самоконтроля и самокоррекции (выделять отличия от эталона)
|
4 этап. Презентация нового материала
|
2. Презентация материала – Школьные предметы - проходит через отработку имеющихся знаний в ПАРАХ и логического выведения лексемы.
Now, we’re at school.
Упр.1. Put the school subjects in alphabetic order.
Упр.2 Choose the words corresponding the picture.
Упр.3 Listen and repeat. Find these school subjects and school items in the photos.
Упр.4 Listen and match the school subjects to the days.
|
Выполняют задание на карточках, организуется взаимопроверка по ключу, выставляется оценка.
Выполняют задание на карточках, организуется взаимопроверка по ключу на слайде, выставляется оценка.
|
использовать имеющиеся знания для решения учебных задач.
использовать имеющиеся знания для решения учебных задач.
|
выполняют задание на отработку навыков владения алфавита и соответствующих ЛГ единиц
выполняют задание на отработку навыков аудирования
|
уметь применять лексические и грамматические формы в письменной речи
уметь применять лексические и грамматические формы в устной речи
|
самостоятельно осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль
исправляют возможные ошибки
самостоятельно осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль
исправляют возможные ошибки
|
осуществлять навыки самоконтроля и самокоррекции (выделять отличия от эталона)
осуществлять навыки самоконтроля и самокоррекции (выделять отличия от эталона)
|
Физкультминутка с введением новых лексем Music, PE.
Now I guess it’s time to have a short break like it the timetable. Listen to the song and repeat the movements as you see in the video.
Isn’t a PE lesson? Or a Music lesson? Yes, and we’re ready to open the letters E and R
Вводит по упр.2 лексемы science, history, geography, information technology. Сопровождается транскрипцией на слайде.
Okay, let’s see– we have English, Maths, Art, Music and PE. What other subjects should we know? Let’s see on the map in our Student’s Books. Open it and find page 26. See, what other subject do we have?
|
Слушают учителя, выполняют команды во время
физкультминутки
Смотрят видео и повторяют движения, одновременно проговаривая текст.
|
использовать имеющиеся знания для решения учебных задач.
|
выполняют задание на отработку навыков владения лексикой по теме «Pr.Continuous» и «Сommon Verbs»
|
уметь применять лексические и грамматические формы в устной речи
|
самостоятельно осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль
исправляют возможные ошибки
|
осуществлять навыки самоконтроля и самокоррекции (выделять отличия от эталона)
|
5 этап. Практика использования нового материала в устной и письменной речи
|
Упр. 1 стр.26
Расставить предметы в алфавитном порядке.
Упр. 2 стр.26
Соотнести предметы и кабинеты по карте.
Чтение.
Упр. 4 стр.26
Рассматривают объявления на доске.
А) фронтально:
Отвечают на вопрос: какие из объявления для учителей, а какие для учеников
Б) по группам:
Находят в объявлениях
Гр.1 6 школьных предметов
Гр.2 6 школьных вещей
Все: 5дней недели
Грамматика
Упр. 6 стр.27
Закрепление употребления неопределенного артикля a/an в речи
Good! And we open the last letter – it’s S!
|
расставляют школьные предметы в алфавитном порядке
соотносят предметы и кабинеты по карте
читают тексты объявлений с выявлением основных деталей.
|
использовать имеющиеся знания для решения учебных задач.
|
выполняют задание на отработку навыков владения алфавита и соответствующей лексики
отбирают лексический материал
закрепляют грамматическое правило в письменной речи.
|
–учитывать позицию партнера при работе в группах
|
самостоятельно осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль
исправляют возможные ошибки
следят за правильностью своих ответов и ответов других учащихся.
совместно контролируют правильность выполнения задания.
|
оценивать результаты работы, вносить дополнения и коррективы.
|
5. Проектная работа. Организует работу в группах.
Каждой группе дается пакет заданий
Расписание уроков Лэри.
Необходимо собрать портфель согласно указанным урокам.
Дается портфель Лэри и записка с пометками времени начала уроков.
Необходимо составить расписание уроков
So, boys and girls! It’s time for project work!
|
Выполняют задания в группах согласно установке.
|
Использовать имеющиеся знания для решения учебных задач.
|
Применяют лексико-грамматические навыки в речи
|
- уметь применять лексические и грамматические формы в письменной речи
– учитывать позицию партнера при работе в группах
|
– самостоятельно осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль
– исправляют возможные ошибки
|
– оценивать результаты работы, вносить дополнения и коррективы
|
6 этап. Подведение итогов урока, рефлексия
|
1. Предлагает оценить работу уч-ся на уроке (мишень), эмоциональный фон (смайлики на поля)
2. Подводит итоги урока, выставляет оценки
3. Мотивирует дальнейшую учебную деятельность
4. Объявляет домашнее задание
Thanks a lot for this lesson. Good job, guys! Your home task is the following:
«Elementary level (3)»: -
-Workbook: p.16 ex. 1.2
«Intermediate level (4)»:
-Workbook. p.16 ex.3
-Make up your own “School crossword”
«Advanced level (5)»:
-Student’s book: p.27ex.7
-Make up your own timetable with map of our lycee and present it to the class.
|
оценивают свои достижения на уроке
|
осуществлять рефлексию способов и условий действий, их контроль и оценка
|
|
|
определяют, какие умения они приобрели
|
осознавать качество и уровень усвоения нового материала.
|
|
|
Скачать 110.5 Kb.