|
|
Во времена Древней Руси - урок. Урока дата 02. 2022 года Класс 4 Предмет окружающий мир Тема урока Во времена Древней Руси Тип урокаоткрытие новых знаний
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Дата: 9.02.2022 года
Класс: 4
Предмет: окружающий мир
Тема урока: «Во времена Древней Руси»
Тип урока:«открытие» новых знаний
Цель урока:создание условий для формирования представлений о Древней Руси, быта, исторических событий.
Задачи урока
Дидактические:создать условия для формирования представлений о Древней Руси, быта, исторических событий.
Развивающие:развивать познавательную активность учащихся, мышление; речь учащихся, умения анализировать с опорой на ранее изученный материал; развивать умение работать с исторической картой, контурной картой.
Воспитательные:способствовать воспитаниюуважительногоотношения к прошлому своей страны, к её истории, умения слушать и высказывать свою точку зрения, самостоятельности, творческой активности.
Оборудование: учебник по окружающему миру4 класс 2 часть Плешакова А.А, Новицкая М.Ю; интерактивная доска; раздаточный материал в виде карточек с заданиями, контурные карты, карта Древней Руси.
ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА
Этап урока,
продолжительность
|
Образовательная
задача этапа
урока
|
Методы и
приёмы
работы
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Форма организации
учебной деятельности
(Ф, И, П,
Г)
|
Дидактические средства, Интерактивное оборудование
|
1. Организационный момент
|
Создать положительную мотивацию на урок
|
Словесный метод
|
− Здравствуйте, ребята! Начнём урок окружающего мира. Чтобы наша работа была продуктивной, давайте улыбнёмся и пожелаем друг другу отличной работы на уроке. − Проверьте, всё ли необходимое есть у вас к уроку? У вас на столе должен находиться учебник, тетрадь, пенал − Молодцы, а теперь все посмотрите на меня, сядьте правильно, руки положите перед собой и приготовьтесь работать. Я желаю вам больших успехов на уроке!
|
Эмоционально настраиваются на урок
|
Ф
|
|
2. Актуализация знаний
|
Организовать актуализацию изученного материала для построения новых знаний
|
Словесный метод (беседа)
|
– Ребята, сегодня мы вместе с вами познакомимся с новой темой, но перед этим давайте вспомним уже ранее пройденный материал. Напомните мне тему прошлого урока. (жизнь древних славян)
– Освежим свою память и ответим на вопросы по теме прошлого занятия. Отвечаем по поднятой руке!
– Каким образом была связана с природой жизнь древних славян? (жизнь древних славян была очень тесно связана с природой. Эти племена занимались охотой и рыболовством. Также они занимались добычей дикого мёда - бортничеством. Жили небольшими поселениями, родами. Обрабатывали землю, строили дома, делали домашнюю утварь и посуду. Часто они торговали с соседями и воевали)
– Вспомните и расскажите о занятиях восточных славян. (Основным занятием восточных славян было земледелие. Они выращивали: рожь, пшеницу, ячмень, просо. Также выращивали капусту, свеклу, репу, морковь, редьку и огурцы)
– Какие были жилища восточных славян? (Жилища славян были рубленые избы, полуземлянки)
– Во что верили славяне? (Древние славяне верили в одушевлённость всех явлений и сил природы - деревьев, рек, солнца, ветра. Они верили во множество богов, управляющих различными природными стихиями)
– Ребята, вы большие молодцы!
|
Слушают учителя, отвечают на вопросы.
|
Ф
|
|
3.Постановка учебной задачи. Самоопределение к деятельности
|
Организовать деятельность младших школьников для определения темы урока и цели
|
Беседа, определение темы и цели урока
|
– Урок я хочу начать со стихотворения Николая Михайловича Языкова:
Мой друг! Что может быть милей
Бесценного родного края?
Там солнце кажется светлей,
Там радостней весна златая.
Прохладней летний ветерок,
Душистее цветы.
Там холмы зеленее,
Там сладостней журчит поток.
Там соловей поёт звучнее….
– Поэты всех поколений писали о своей любви к России и гордились принадлежностью к русскому народу.
– Кто является предками русского, украинского и белорусского народов? (восточные славяне)
– О каком временном периоде в жизни восточных славян мы говорили на прошлых уроках? (V в. н. э.)
– Как вы думаете, о ком пойдет речь на уроке? (ответы детей)
– Сегодня на уроке мы отправимся в Древний Киев в гости к князю Владимиру.
– Кто-нибудь из вас уже догадался, о чём мы с вами будем говорить на сегодняшнем уроке?
– Сформулируйте тему урока.
– Какая цель урока может быть поставлена в связи с темой?
– Что мы будем делать для достижения этой цели?
– Отлично!
|
Слушают учителя.
Высказывают свои предположения.
Отвечают на вопросы учителя
Формулируют тему и цель.
|
Ф, И.
|
|
4. «Открытие» новых знаний
|
Организовать усвоение учащимися новых знаний по теме.
|
Словесный метод
(рассказ и беседа)
Технический приём (карточка)
Чтение по цепочке.
Словесный метод
(рассказ)
Технический приём (контурная карта)
Логический приём (сравнение).
Наглядный метод(показ на карте)
Технический приём (контурная карта)
Словесный метод (беседа)
Словесный метод (диалог)
|
– Мы уже знаем, как жили наши древние предки, древние славяне.
– Нам предстоит сегодня узнать о возникновении древнерусского государства под названием Русь.
– У древних славян правления не было такого, как теперь у нас. Для важных дел старейшины сходились на вече (собрание, мирские сходки) и решали дела сообща. Только впоследствии стали управлять князья. В летописи об этом рассказывается следующее…
– Прослушайте и обратите внимание на то, какие произошли изменения в жизни славян.
– Прочитаем по цепочке текст на карточке у вас на столах. (Между славянскими племенами не было согласия, а были ссоры да драки. Некоторые племена, рассудив, что добру от этого не бывать, решили на вече себе князя выбрать не из своих, а из чужих, чтобы своим родным не потакал. Для этого были отправлены за море к соседнему варяжскому племени послы, и велено держать им такую речь: «Земля наша велика и обильна, но порядка в ней нет, приходите княжить и владеть нами». Три варяго-русских князя Рюрик и два его брата пришли к нам начали княжить: сам Рюрик сел в Новгороде, братьев послал в другие города. Так началось в 862 году по рождестве христовом Русское государство. От имени рода первых князей оно и назвалось Русью.)
– Почему славяне отправили послов к варягам? (Между славянскими племенами не было согласия, а были у них всё ссоры да драки.)
– Кто пришёл княжить? (Рюрик и два брата его.)
Физминутка для глаз.
«Письмо носом».
– Представьте, что кончик носа – это ручка, которой можно писать (или вообразите, что линию носа продолжает длинная указка-ручка, – все зависит от того, как вам удобнее, главное, чтобы вы и ваши глаза не напрягались). Теперь пишите (или рисуйте) в воздухе своей ручкой. Что именно, не важно. Напишите разные буквы, названия городов и стран, небольшое письмо любимому человеку. Нарисуйте домик с дымом из трубы (такой, как рисовали в детстве), просто кружочек или квадратик.
–Итак, время шло. Славянские племена стали объединяться. На Руси появляются города: Киев, Новгород, Полоцк, Смоленск, Чернигов, Ростов, и концу 9 в. на карте восточной Европы появилось государство – Киевская Русь, к середине 11 в. Русь занимала пространство от Балтийского моря до Черного
– Рассмотрите карту на с.41 учебника.
– Каким цветом выделена территория древней Руси в конце 9 века? (светло-зеленым) (показ на большой карте)
– У вас на столах лежат контурные карты. Обведите зелёным карандашом границы Древней Руси 9 веке.
– А в середине 11 века? (светло-зеленый да темно-зеленый) (показ на большой карте)
– Обведите границы Руси 11 века на ваших контурных картах.
– Сравните эти территории по размеру (стала больше, увеличилась).
– Как вы думаете, почему территория увеличилась? (славянские племена объединялись, князья завоевывали земли).
– Что способствовало объединению славянских племён в единое государство? (объединились, чтобы легче было противостоять нападению кочевников.)
– Покажите реку Днепр, город Киев – столицу Древней Руси.
– В какие города можно было попасть путешествуя по реке Днепр?
– Назовите главные дороги, которые связывали между собой жителей этих мест? (реки и моря, по ним плыли купеческие караваны, ладьи и плоты переселенцев на новые земли)
– Что на карте выделено красной жирной сплошной линией? Как называется эта линия? (Это важнейший торговый путь «из варяг в греки».)
– Проведите красным карандашом у вас в контурных картах главный торговый путь «из варяг в греки».
– Почему этот путь назвали именно так, посмотрите внимательно на карту и догадайтесь. (путь соединяет варяг, которые живут у берегов Балтийского моря и простирается через всю Русь, идёт через Чёрное море… в Византийскую империю в город Константинополь (Царьград), к грекам.)
– Этот путь водный или сухопутный? (водный – морской и речной.)
– Это торговый путь из Скандинавии через Восточную Европу в Византию. Так назвал этот путь летописец Сильвестр: «Из варяг в греки».
– Обратите внимание на расположение городов. Что заметили? (по этому торговому пути образовались крупные города Новгород, Смоленск, Чернигов, Киев, Переяславль.)
– Чем же торговать могли славяне? (меха, шкуры, мёд, воск, говяжий жир, хмель, сало, клыки моржей, льняное полотно.)
– А что же покупали? (вина, шелка, ювелирные украшения, изделия из стекла, специи, драгоценные камни, ковры, оружие дамасской стали, железо, соль.)
– Ещё раз повнимательнее проследите весь торговый путь, как вы сказали, водный путь. Может что-то заметите… (водный путь прерывается близ г. Смоленска.)
– Как же поступали торговцы? Путь не прерывается, а проходит уже не по реке, потом опять по реке? (тянули по суше корабли «волоком».)
– Теперь давайте сделаем вывод, какие же 2 основные причины образования государства мы назвали? (Защита от кочевников и торговля.)
– Как же назвали новое государство? (Русь.)
– Государство под названием Русь образовано в 862 году.
|
Внимательно слушают учителя.
Читают по цепочке текст на карточках.
Отвечают на вопросы учителя
Выполняют физминутку для глаз
Слушают учителя.
Рассматривают карту, отвечают на вопросы учителя, заполняют контурную карту.
Показывают на карте реки.
Отвечают на вопросы.
Заполняют контурную карту.
Делают вывод.
|
Ф
Ф
И
И
Ф
И
|
Карточки с текстом.
Учебник с. 41.
Большая карта на доске.Контурные карты.
Контурные карты.
Учебник с. 41.
Большая карта на доске.
|
Физминутка
|
Обеспечить смену видов деятельности.
|
|
– Ребята, предлагаю отдохнуть!
– По дорожке, по дорожке
Скачем мы на правой ножке
(подскоки на правой ноге).
И по этой же дорожке
Скачем мы на левой ножке
(подскоки на левой ноге).
По тропинке побежим (бег на месте),
До лужайки добежим (бег продолжается).
На лужайке, на лужайке
Мы попрыгаем, как зайки
(прыжки на месте на обеих ногах).
Стоп! (присели). Немного отдохнем.
И с лужайки мы уйдём (ходьба на месте, руки в стороны, вверх, вниз, вдох-выдох).
Всё, закончилась игра –
Заниматься нам пора.
– Присаживайтесь на свои места.
|
Выполняют упражнения.
|
Ф
|
|
5. Первичное закрепление по страницам учебника
|
Закрепить первичные знания по учебнику.
|
Словесный метод (беседа)
Логический прием
(анализ и синтез)
Чтение текста.
Словесный метод (диалог)
Технический метод (репродукция картины)
Словесный метод (рассказ)
Чтение учебника.
Словесный метод (рассказ)
|
– Как назывался правитель вДревней Руси, и кто были его помощники? Найдите на с. 42 ответ на вопрос. (чтение про себя)
– Итак, главой Руси был ……(великий князь)
– Какие ассоциации возникают у вас при слове князь?
– Слово «князь» происходит от славянского «конязь» - конный воин. Князьями славяне называли своих вождей. В мирное время князья управляли жизнью славянских племён, а когда приходили враги – становились военачальниками.
– Его советники………(бояре – крупные землевладельцы, принадлежащий к высшему слою господствующего класса)
– Его опора и поддержка…..(дружинники, дружина)
– Каким другим словом вы бы могли заменить слово «дружина»? (войско, армия)
– Летописи говорят, что в 879 году после смерти Рюрика княжение перешло к его родственнику Олегу. Этот князь прославил своё имя в веках. Именно он сделал Киев – столицей Руси, потому что ему понравился этот город, его расположение.
– А чем ещё прославился князь Олег прочитаем на с. 42. (вслух один ребёнок читает)
(князь Олег особенно прославился своими военными подвигами)
– Славянский народ любил давать прозвища. Кто слышал, как назвали князя Олега? (Вещий Олег.)
– А почему так? (за его хитрость и мудрость, «вещий» то есть «знающий».)
– Летописи рассказали и о другом славном русском князе – Владимире. Давно он княжил на Руси – тысяча лет прошла с тех пор, а люди до сих пор помнят его. Владимира в народе прозвали Красным Солнышком. Был Владимир Красное Солнышко умелым воином и мудрым правителем. Превратил он Русь в огромную державу. Большим государством трудно управлять, но еще труднее его защищать. По приказу князя Владимира на южной границе были построены крепости, а от крепостей до самого Киева – сигнальные башни. О времени княжения Владимира Красное Солнышко сложено много былин. Именно в его дружине были знаменитые русские богатыри Илья Муромец и Никита Кожемяка, Добрыня Никитич и Алеша Попович. Когда смотришь на богатырей, то охотно веришь, что нет такой страшной силы, которую бы не одолели русские витязи.
– Одна из самых известных картин В.М. Васнецова – «Богатыри», на которой мы можем увидеть дружинников князя Владимира.Перед тем как Васнецов создал это полотно, он изучил сохранившиеся летописи, архивы, народные сказания, былины, в которых упоминалось о богатырях. На картине три могучих русских богатыря. Они всматриваются в даль, не движется ли враг на родную землю. Русская земля широка и необъятна. В ней много лесов и рек. За эту территорию приходилось часто воевать. Вот и мечтал русский народ о богатырях, которые смогут её защитить. Слагали о них песни и былины.
– Сильная дружина была у князя Владимира, но не в этом главная заслуга его.
– Прочитайте заголовок следующего текста в учебнике на с.43. (князь Владимир и крещение Руси.)
– Так чем же ещё прославился Князь Владимир – Красное Солнышко? (креститель Руси)
– Чтотакое крещение? Прочитайте определение на с. 43.
– По легенде, Владимир крестился в Корсуни, ныне город Херсон.
– В 988 году, а, вернувшись в Киев, крестил народ киевский.
– Значение принятия Русью христианства: 1) распространение грамотности, просвещения; 2) развитие искусства и ремёсел; 3) вера учила думать не только о своём благе, но и о благе ближнего; 4) укрепление связей с другими государствами.
– За введение христианства на Руси Князь Владимир был признан церковью святым.
|
Открывают учебник и читают текст.
Слушают учителя.
Отвечают на вопросы.
Читают текст учебника.
Отвечают на вопросы.
Слушают учителя.
Рассматривают картину.
Слушают учителя.
Чтение текста в учебнике
Чтение определения в учебнике.
Слушают учителя.
|
Ф
Ф
|
Учебник на с. 42
Учебник на с. 42
Репродукция картины Васнецова.
Учебник на с. 43
|
6. Итог урока.Рефлексия. Домашнее задание
|
Организовать рефлексию деятельности учащихся, подвести итоги.
|
Беседа
Оценка урока по индивидуальной анкете
|
– К сожалению время нашего урока подходит к концу. Много ещё интересного можно узнать и рассказать о временах Древней Руси. Вы это будете изучать в старших классах. Но мой вам совет - поищите материал в энциклопедии или в интернете, и почитайте об этом времени.
– Мы подведём итог нашего урока.
– Назовите столицу древний Руси?
– Как было организовано управление в Древний Руси?
– Каковы заслуги князя принятия Русью христианства?
– А сейчас я раздам карточки, с помощью которых вы проведете самооценку урока и своей работы на уроке. Самооценка
Закончите предложения: Я доволен (льна) (очень, не очень) тем, что могу выполнить правильно учебное задание (самостоятельно, при небольшой помощи учителя)
– Все ли было понятно на уроке? О чем хотите прочитать в дополнительной литературе?
Закончите фразу:
– Я узнал…
– Мне понравилось…
– Было трудно…
– Давайте вместе оценим тех ребят, кто активно работал на уроке и поставим им отметки.
–Домашняя работа: учебник стр. 40-45 пересказ, в учебники на странице 45 выполните задание для домашней работы. Задание можно увидеть на слайде.
– Всем спасибо за урок, до свидания!
|
Формулируют итоги урока, активно участвуют в беседе с учителем
Записывают домашнее задание
|
Ф
И
|
Индивидуальная анкета для рефлексии
|
|
|
|
Скачать 46.8 Kb.