Этап фрагмента урока
|
Образовательная задача этапа урока
|
Методы и приему работы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Форма организации учебной деятельности (Г-групповая, Ф-фронтальная, П-парная)
|
Дидактические средства. Интерактивное оборудование
|
Форма контроля, взаимоконтроля и самоконтроля
|
Планируемые результаты
|
Предметные
|
Метапредметные (познавательные, регулятивные, коммуникативные)
|
Личностные
|
1.Мотивация к деятельности
|
Создание условий для включения в учебную деятельность
|
Словесный
Наглядный
|
- Здравствуйте ребята, я рада вас всех видеть. Мы продолжаем путешествие по стране русского языка и будем исследовать город под названием глагол. (слайд 1)
|
Учащиеся приветствуют друг – друга и учителя, настраиваются на работу.
|
Ф
|
Презентация.
|
Самоконтроль (самостоятельная проверка готовности к уроку)
|
|
П. –проявление интереса к предмету
К. – настрой слушать
|
положительное отношение друг к другу
|
2. Актуализация знаний и фиксирование затруднения в учебной деятельности
|
повторение знаний о глаголе, создание проблемной ситуации, на основе ранее изученных знаний
|
Практический
Наглядный
Словесный
|
- (слайд 2) Перед нами стоят дома, давайте заглянем в них по порядку
1 дом – часть речи – глагол.
Что такое глагол?
2 дом – начальная форма глагола.
На какие вопросы отвечают глаголы начальной формы?
(3 слайд) 3 дом – глаголы в форме 3 лица.
С помощью каких местоимений определяется форма 3 лица?
4 дом – возвратные глаголы.
Как пишется –тся и –ться в возвратных глаголах?
Да, ребята мы еще не проходили эту тему, сейчас мы к ней приступим, но перед тем, как к ней перейти, поставьте в карточке оценивания, галочку если, вы считаете, что ответили на все вопросы верно, кроме последнего.
|
Глагол – это самостоятельная часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы: что делает? Что делают? Что будут делать? Что сделал?
- Что делать? Что сделать?
- Он, она, оно, они.
- Мы не знаем.
Оценивают себя.
|
Ф
|
Презентация, карточки самооценивания.
|
Текущий опрос
Самооценка
|
демонстрация знаний о глаголе и его грамматический признаках
|
К. готовность вести диалог
Р: умение фиксировать проблему
|
Положительное отношение к получению знаний
|
3. Построение выхода из проблемной ситуации
|
подведение детей к постановки цели и задач урока
|
Наглядный, практический, словесный.
|
(слайд 4) - Какая же будет тема нашего урока?
- Какую цель мы поставим перед собой?
- Чтобы достичь цели урока, нам нужно поставить задачи, но вот беда, в нашем городе подул сильный ветер и все задачи перепутались. Давайте расставим их в правильной последовательности на интерактивной доске. Давайте вспомним, как мы работаем с интерактивной доской?
- Ребята, если вы считаете, что правильно поставили задачи в правильной последовательности, то оцените себя в карточке оценивания.
|
Тема: Правописание –тся и –ться в возвратных глаголах.
Цель: узнать когда нужно писать –тся, а когда –ться.
- Работаем стилусом, на расстоянии вытянутой руки, работаем сухими руками. Перед выходом к доске смотрим под ноги.
(слайд 5) Задачи: - Познакомиться с правилом написания –тся и –ться
- Учиться правильно писаться –тся и –ться в возвратных глаголах
- Оценить свою деятельность
|
Ф
|
Интерактивная доска, презентация, карточки самооценивания.
|
Взаимоконтроль, самооценка.
|
постановка цели и задачи урока в соответствии с темой
|
умение планировать свою деятельность совместно с учителем
П: высказывать предположения на основе наблюдения.
К; умение слушать и слышать друг друга
|
доброжелательное отношение к иному мнению
|
4. Реализация проекта, выхода из ситуации
|
Осмысление новых знаний и усвоение способов действий по решению орфографических задач
|
Словесный, практический, наглядный.
|
- Ребята, какую задачу мы ставили первой?
Давайте приступим. (слайд 6) Посмотрите на доску, даны слова: Двигаться, занят…, катается, старают...
Ребята, как вы думаете, связаны ли как-то эти слова со спортом?
- Как вы думаете для чего нужно совершать данные действия?
- Да, нужно больше двигаться и стараться, ведь спорт укрепляет наше здоровье и позволяет быть в форме.
- (слайд 6) Обратите внимание на правописание мягкого знака в самих глаголах и вопросах. Какой вывод вы можете сделать?
- Да, ребята, если вопросы звучат: что делать? Что сделать? То на них отвечают глаголы начальной формы и в –ться пишется мягкий знак, а если глаголы отвечают на вопросы: что делает? Что делают? То это глаголы стоят в форме 3 лица и в тся мягкий знак не пишется.
- Чтобы проверить так ли это, давайте откроем учебник на странице 104. Прочтите правило.
- Сошлись наши ли предположения с учебником?
Давайте еще раз повторим: если глагол отвечает на вопрос что делать? Что сделать? То это глагол какой формы?
- Пишется ли в таких глаголах мягкий знак перед суффиксом ся?
А если глаголы отвечают на вопросы: что делает? Что делают?
- Молодцы.
- Чтобы в дальнейшем правильно определять нужно писать –ться или тся, рассмотрите алгоритм на доске.(слайд 7)
1.Найти возвратный глагол
2. Поставить вопрос
3. В какой форме стоит?
4. Правописание орфограммы.
Мы уже познакомились с правилом, а значит, давайте, опираясь на алгоритм напишем ться и тся в двух остальных глаголах. (слайд 8,9)
- Как вы считаете, мы выполнили первую задачу нашего урока? Поставьте галочку в вашем листе самооценки, если вы усвоили материал.
|
Познакомиться с правилом правописания –тся и –ться
- Да.
- Для улучшения своего здоровья.
- Если в вопросе есть мягкий знак, то и в глаголе в ться пишется мягкий знак. Если в вопросе нет мягкого знака, то глагол оканчивается на тся.
- Да.
- Начальной формы.
- Да.
- Эти глаголы стоят в 3 лице. В них мягкий знак перед суффиксом ся не ставится.
- Один ученик у доски.
|
Ф
|
Учебник, презентация , карточка самооценки
|
Текущий, самооценка
|
овладеть правилом про правописание тся и ться в возвратных глаголах
|
К: развитие речи ребенка
Р: умение действовать в соответствии с поставленными задачами
П:
Проведение сравнения по одному или нескольким признакам
|
Развить познавательный интерес учащихся к обучению
- уважительное отношение к иному мнению
Воспитывать интерес к спорту и ЗОЖ
|
5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
|
- применение новых знаний, обеспеченье закрепление умений на практике
|
Практический
|
- Какую задачу мы поставили второй?(слайд 10)
Сейчас мы с вами поработаем по группам. Давайте вспомним правила работы в группах.
- Хорошо. (слайд 11) На двух интерактивных досках задание. 1 вариант идет к этой доске, 2 вариант к этой.
Отметьте те глаголы, которые относятся к своей колонке.
Поменяйтесь местами и проверьте правильность своих одноклассников.
Если вы считаете, что правильно справились со своим заданием, поставьте галочку в карточке самооценки.
|
- Учиться правильно писаться –тся и –ться в возвратных глаголах.
- Работаем дружно, учитываем мнение друг друга, работаем тихо.
Выполняют задание.
|
Г
|
Интерактивная доска, карточка самооценки.
|
Взаимопроверка, самооценка
|
умение писать орфограмму -тся и -ться в правописании
|
Р: умение действовать в соответствии с поставленными задачами
|
доброжелательное отношение друг к другу
|
6. Самостоятельная работа с проверкой по эталону
|
формирование умения самостоятельно применять полученные знания,
проверка качества усвоения нового материала
|
Практический
|
Теперь предлагаю выполнить задание на карточке.
Следуя по алгоритму( слайд 12) , выполните задание.
1. Сегодня нужно убраться.
2. Мой друг купается.
3. Я очень люблю, когда моя мама улыбается.
- Посмотрите на документ-камере правильно ли вы выполнили задание и оцените себя. Поставьте себе +, если у вас все правильно и –, если есть какая-то ошибка.
|
Выполняют самостоятельную работу, с проверкой по эталону.
|
И
|
Карточка с заданием.
|
Самопроверка, самооценка
|
умение самостоятельно применять полученные знания
|
умение систематизировать полученные знания
|
доброжелательное отношение друг к другу
|
7. Итог урока. Рефлексия
|
сопоставление цели и задач с достигнутыми результатами урока
- оценка деятельности учащихся
- формирование умений оценивать свою деятельность
|
Словесный
Практический
|
- Наше путешествие завершается. И мы возвращаемся обратно. Давайте вспомним, чем мы сегодня занимались?
- Когда пишется –ться, а когда –тся?
- Ребята, а все ли задачи мы выполнили?(слайд 13)
Заполните лесенку успеха. Если вам все понятно, у вас не возникло затруднений, то поставьте звездочку на верхней ступени. Если у вас были трудности, то поставьте звездочку на второй ступени. Если же вам было все не понятно и материал вы не усвоили, то поставьте звездочку на самой последней ступени.
Посчитайте сколько у вас галочек в карточки самооценки. Поднимите руки, у кого все галочки. Вы большие молодцы, я ставлю вам оценку 5.
Если у кого-то не все галочки, не переживайте, мы еще будем закреплять данный материал.
|
- познакомились с правописанием –тся и –ться.
Если возвратный глагол стоит в начальной форме и отвечает на вопросы чо делать? Что сделать? то пишется ться. Если глагол стоит в 3-е лице и отвечает на вопросы что делает? Что сделает? то пишется тся.
- мы не оценили свою деятельность.
|
Ф
|
Карточки с лестницей успеха
|
Самооценка
|
- обобщение полученных знаний
|
- умение оценивать свою деятельность
|
- доброжелательное отношение друг к другу
|
Скачать 30.03 Kb.