Виды международных экономических отношений (1). Урока географии в 10 классе по теме Виды международных экономических отношений Показатели развития мирового хозяйства Дата проведения
 Скачать 0.5 Mb.
|
|
Конспект урока географии в 10 классе по теме Виды международных экономических отношений Показатели развития мирового хозяйства Дата проведения: 25.04.2023г. Тип урока: Урок изучения, усвоения и первичного закрепления новых знаний Форма проведения: проблемное изложение с использованием ИКТ. Цель урока: Формирование представлений о принципах экономических отношений между государствами Задачи урока: 1.Усвоить понятия «всемирные экономические отношения», «страны с открытой экономикой» 2. Приводить примеры всемирных экономических отношений 3. Дать характеристику отдельных видов МЭО 4. Продолжить формировать умение работать с различными источниками информации 5. Воспитывать экономическое мышление. Дидактическая цель: создать условия для первичного усвоения, осознания и осмысления новой учебной информации средствами технологии развивающего обучения. Активизация мыслительной и познавательной деятельности учащихся для более эффективного накопления и применения знаний. Цели по содержанию Образовательные: способствовать формированию знаний о международных экономических отношениях, формах экономического сотрудничества, особенностях в странах с различным экономическим укладом. Развивающие: создать условия для развития познавательной активности, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; способствовать развитию умений выделять, описывать и объяснять существенные признаки основных понятий темы; способствовать развитию навыков самостоятельной работы с географическими текстами, учебником, географической картой, с материалами мультимедийной презентации, схемами, создать условия для совершения учащимися «малых открытий», закрепление навыков самостоятельной работы при поиске требуемого материала; делать обобщения и выводы. Воспитательные: способствовать воспитанию географической культуры, культуры учебного труда, чувства ответственности, бережного отношения к природным ресурсам, способствовать развитию коммуникативных умений; развивать интерес к изучаемому предмету. Планируемые результаты Личностные: осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира. Метапредметные: умение организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, умение взаимодействовать с людьми и работать в коллективе; высказывать суждения, подтверждая их фактами; овладение практическими умениями работы с учебником. Предметные: знание и объяснение существенных признаков понятий, использование их для решения учебных задач. Универсальные учебные действия (УУД) Личностные: осознавать необходимость изучения темы. Регулятивные: планировать свою деятельность под руководством учителя, оценивать работу одноклассников, работать в соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми. Познавательные: извлекать, отбирать и анализировать информацию, добывать новые знания из источников ЭОР, перерабатывать информацию для получения необходимого результата. Коммуникативные: уметь общаться и взаимодействовать друг с другом (в малой группе и в коллективе). Формы организации деятельности учащихся – парная, индивидуальная. Оборудование для учителя: - мультимедийная презентация; - компьютер, интерактивная доска, проектор; Используемая методическая литература: 1. Уроки географии с применением информационных технологий. Предмет исследования: экономика и международные отношения. Основные понятия: Мировое хозяйство, международная миграция трудовых ресурсов, международное научно-техническое сотрудничество, международное движение капитала, международные валютные отношения, международный бизнес, субъекты международной торговли. Краткое описание: Учащиеся знакомятся и изучают формы международных отношений, объясняют процесс изменения структуры мирового хозяйства; называют особенности форм международных отношений; прогнозируют изменения в будущем. ПЛАН: 1. Организационный момент. 2. Мотивация. 3. Сообщение темы, целей урока. 4. Изучение нового материала. 5. Повторение и анализ основных понятий, событий, явлений. 6. Рефлексия 7. Домашнее задание 8. Подведение итога урока. Выставление отметок. ХОД УРОКА 1. Организационный момент Приветствие учащихся, настраивание на урок. Проверка готовности к уроку. Учитель: Все встали. Здравствуйте. Садитесь. Настройтесь и раскрепоститесь. Урок начнем мы, как всегда, С вопроса: Все готовы? Ученики: Да! 2. Мотивация. Актуализация опорных знаний и умений учащихся Наш урок мы начнём с эпиграфа: Всего лучше для державы, Если ты куешь успех… Если все рубли в работе, То владелец их в почете… И страна богаче всех! Э. Успенский Учитель: Существует 2 мнения о происхождении богатства страны: одни считают, что богатство рождается в производстве, другие – и в производстве, и в торговле. А как считаете вы, какое государство богаче – то, которое производит или то, которое продает? Ученики расходятся во мнениях, но каждый вариант должен быть аргументирован. Встречный вопрос ученикам, которые считают, что богаче то государство, которое продает: Учитель: Если страна произвела 1000 телевизоров, то, сколько ни продавай, их все равно останется 1000. Поэтому даже сотни магазинов не заменят один завод. Верно? Вывод: Торговля, или обмен, не может сделать страну богаче. Давайте проведем эксперимент. (Каждому ученику учитель раздает наборы канцелярских товаров (карандаши, ручки, блокноты, краски упаковка канцелярских скрепок, ножницы, линейки, карандаши, скотч, транспортир и т.д.). Главное, чтобы эти наборы были разные). Учитель: Вы получили сейчас подарки. Скажите, вы стали богаче благодаря производству? Ученики: Конечно Учитель: А теперь попробуйте обменяться подарками так, чтобы стать еще богаче. (Обмен продолжается не больше 2-х минут. Как правило, ученики сразу догадываются, в чем выгода обмена: у каждого в наборе есть предметы, которые дублируются, например, 2 карандаша одного цвета или 10 скрепок, и поэтому их можно обменять на тот предмет, который им необходим у другого ученика, который готов такой предмет обменят). Учитель: В результате обмена вы стали или могли стать еще богаче? Ученики: Да (Необходимо дать возможность одному из учащихся рассказать, что в результате этого эксперимента получилось). Учитель (подводя итог): На наших глазах произошло чудо. Вы ничего не произвели, но каждый из вас стал еще богаче. В результате чего? Ученики: Товарообмена. Возможен ли товарообмен без участия человека? Поэтому тема нашего урока? (ответ учащихся) 3.Сообщение темы, целей урока «Виды международных экономических отношений» (учащиеся записывают тему урока в маршрутные листы) Проблема урока “Торговля – это инструмент, который либо способствует установлению сотрудничества между странами” либо становится источником порождения конфликтов между ними”. (Адам Смит (1723-1790) - шотландский экономист и философ, один из основоположников экономической теории как науки). Вопрос учащимся – Согласны ли вы с утверждением А. Смита? Свой ответ аргументируйте. ► Обсуждения ситуации 4. Изучение нового материала Учитель: Что же такое Международные экономические отношения? (ученики работают с учебником) Международные экономические отношения - связи, устанавливающиеся между странами мира в результате торговли, миграции рабочей силы, вывоза капитала, международного кредита, валютных отношений и научно-технического сотрудничества (определение понятия находят в учебнике и записывают в маршрутные листы) Учитель: Заполните схему «Формы экономических отношений» Учитель: Приведите примеры международных экономических отношений из вашего жизненного опыта. Ученики: Поездки за границу для обучения, туризма или оздоровление, прием иностранных гостей, коммерческие поездки, создание предприятий с иностранным капиталом в нашей местности. Учитель: Каждая форма экономических отношений имеет свою историю и особенности: 1) Международная торговля имеет очень древнюю историю. Это первая форма экономических отношений между странами. К концу каменного века люди активно обменивают вещи на раковины, которые были первыми «деньгами». Раковины до сих пор используются в качестве денег на островах в Тихом океане. Тогда же возникла и торговля на дальние расстояния, когда за какой-то вещью приходилось ехать или идти достаточно далеко. Из истории вы помните, что в XVII-XVIII вв. самой крупной торговой державой были Нидерланды, а затем Великобритания. В настоящее время почти все страны втянуты в мировую торговлю. Но удельный вес отдельных стран в мировом экспорте и импорте очень различается. Доля развитых стран в мировой торговле в 2000 г. составляла по экспорту 72%, а по импорту – 75,8%. Суммарный оборот мировой торговли составляет сейчас более 7 трлн долларов. За последние 30 лет он вырос более чем в 25 раз. Учитель: Какие структурные изменения произошли в мировом товарообороте? (стр.171, рис. 39) Учитель: Среди видов мировой торговли можно выделить? Учитель: Главные регионы мировой торговли? Учитель: Какие страны занимают ведущие места по размерам внешней торговли? (стр. 416, таблица 32) Ученики: Самая большая доля в мировом экспорте и мировом импорте приходится на США – соответственно 13 и 20,3%, на втором месте Германия – 8,9 и 8,1%, на третьем – Япония – 8,0 и 6,1%. Доля России более чем скромная: в мировом экспорте – 1,7%, в мировом импорте – 0,5%. Учитель: Что представляет собой внешняя торговля Казахстана? Ученики: Специфика экспорта состоит в том, что большую его часть составляют топливно-энергетическое сырьё и продукты добывающей промышленности. В 2016 г. на экспорт этой продукции приходилось 60,4%, доля продукции обрабатывающей промышленности (например, машиностроения, приборостроения и др.) составляла 37,8%, сельского хозяйства и пищевой промышленности – 1,8%. По импорту в 2016 г. первое место занимали машины и оборудование – 33,2%, на третьем месте продукция сельского хозяйства и продовольствие – 22%. Учитель: Основные международные торговые пути? Что означает понятие «страна с открытой экономикой»? Чем определяется степень открытости? Ученики: Страны с открытой экономикой активно участвуют в международных экономических связях, что позволяет им обеспечивать значительную, а иногда преобладающую долю в своих доходах. Степень открытости определяется экспортной квотой - долей экспорта в создании ВВП страны. (По ходу ответов на поставленные вопросы ученики заполняют маршрутные листы). Учитель: Таким образом, основные термины международной торговли – экспорт, импорт и сальдо торгового баланса. Экспорт – это товары и услуги, которые вывозятся за границу с целью продажи на мировом рынке. Импорт – это товары и услуги, которые ввозятся в страну с целью их продажи на внутреннем рынке. Сальдо торгового баланса – разность между стоимостью экспорта и импорта за определённый период. Например, США – самая развитая и богатая страна в мире – постоянно имеет отрицательное сальдо торгового баланса, т. е. импорт в США значительно превышает экспорт. Россия, напротив, вывозит больше товаров (напомним, что преимущественно это сырьё), чем ввозит, и её торговое сальдо положительно. Учитель: Выгодна ли для государства внешняя торговля? Ученики: С одной стороны, ответ положительный – выгодна, ибо потребители, как правило, получают качественные товары зачастую по более низким ценам. Но, с другой стороны, товары отечественных производителей не выдерживают конкуренции, не имеют спроса, производство их сокращается, люди теряют зарплату, работу, а значит, их платёжеспособность сокращается. Это отрицательные моменты внешней торговли. Учитель: Для регулирования процессов мировой торговли создана Всемирная торговая организация (ВТО) (Сообщение учащегося об организации ВТО) Физминутка Учитель: Объясните цитату «Уровень экономического развития измеряется отношением стоимости автомобиля к стоимости стрижки волос. Чем ближе эти величины, тем более развитая страна» (Сэмюэл Девоне (1772-1834) - английский поэт-романтик, критик и философ). ► Обсуждения ситуации Учитель: И мы переходим к следующей форме международных экономических отношений 2) Международные финансовые отношения Учитель: Дайте определение понятия Международные финансовые отношения Ученики: Международные финансовые (валютные) отношения – это предоставление кредитов, расчет валютой и инвестирование, осуществляемые с помощью новых электронных средств между крупными банками. Международные валютные отношения обеспечивают обращение валюты в мировых экономических связях и обмен продукцией отраслей мирового хозяйства. Существуют и другие понятия, относящиеся к форме международных отношений: Международный кредит - временное предоставление кредитором заёмщику финансовых и товарных ресурсов на условиях срочности, возвратности и платности. Международный инвестиционный рынок - вложение странами с высоким уровнем экономического развития финансовых средств в развитие производства стран с низким уровнем развития для получения прибыли. Учитель: Самые крупные мировые биржи? Самый старый финансовый центр мира? Национальная валюта России? (Сообщение учащейся «География в денежных знаках России») Учитель: На маршрутном листе у Вас остались незаполненными Другие формы международного экономического сотрудничества. Перечислите их? Задание по группам: Сделать отчёт по одной из форм международного сотрудничества, которые мы ещё не разобрали, используя текст учебника, атлас и раздаточный материал. 3) Другие формы международного экономического сотрудничества: - Международное экономическое сотрудничество - Международная экономическая интеграция - Международный туризм (Работа в группах, выступления групп, заполнение маршрутных листов учащимися). 5. Закрепление и анализ основных понятий, событий, явлений (Заполнение Листа успешности) 1) Вопрос-ответ (да - нет) 2) Тестовые задания (Работа в парах (взаимопроверка)) 6. Рефлексия (составление синквейна) Выводы: Экономическая мощь государства, эффективность ее использования, уровень развития науки и техники, а также благосостояние населения – основные параметры, которые определяют место любой страны в мире. Для их характеристики используются различные показатели: размер валовой продукции, производительность труда, структура хозяйства и т.д. Но вряд ли показатель производства разных видов товаров и услуг является реальным показателем, характеризующим место конкретной страны в мире. Поэтому все чаще используют другие показатели, в том числе известный нам индекс человеческого развития, который учитывает и уровень образования, и продолжительность жизни, и экологическое состояние окружающей среды. 7. Домашнее задание: 1. Задание базового уровня: Стр. (теория+термины). 2. Задание творческое по желанию: Пользуясь дополнительной литературой или источниками сети Интернет, найти информацию о товарах и услугах нашей области, которые экспортируются в другие страны. Проанализировать предпосылки, определившие экспортную направленность этих производств. 8. Подведение итога урока. Выставление отметок.      |