анализ урока 1. Урока истории в 5 классе Учитель Белова В. А. Тема урока Тайны Древнего Египта Дата 20. 10. 22
 Скачать 22.41 Kb.
|
|
Анализ урока истории в 5 классе Учитель: Белова В.А. Тема урока: Тайны Древнего Египта Дата: 20.10.22 Цель посещения - наблюдение за профессиональным стилем деятельности педагога и оценка эффективности реализации воспитательного потенциала урока. С первых минут урока была заметна тщательная подготовка учителя: забота об эстетике оформления помещения, где проходит занятие; комфортность образовательной среды: материально-техническое обеспечение, удобство расстановки рабочих мест; планирование урока в соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями учащихся. Цель и задачи занятия были определены в начале урока совместно с учениками, поэтому были для них актуальны. Изложение учебного материала носило проблемный характер. Ученики имели возможность выбора форм и средств работы, вариантов представления результатов. Продуманно осуществлялся на уроке дифференцированный подход к ученикам. Разнообразные виды заданий учитывали индивидуальные особенности учащихся. Педагог сумела заинтересовать всех обучающихся, отлично владела вниманием аудитории. Особое внимание уделялось развитие и закрепление навыков работы с учебником, исторической картой, умению ориентироваться в системе уже имеющихся знаний и добывать новые из различных информационных источников. Для активизации познавательной деятельности учеников педагог использовала технологию развития критического мышления и мультимедийные средства обучения. Целенаправленно и эффективно комментировалась деятельность учащихся. Там, где необходимо, учитель давал развернутую оценку, а где-то подчеркивал, что однозначная оценка невозможна, ведь у каждого человека индивидуальный уровень возможностей, структура способностей, другие особенности личности. На этом уроке чувствовался и проявлялся во всем партнерский стиль отношений педагога и учеников. Также стоит отметить высокую психологическую комфортность: доброжелательность, личностно-гуманное отношение педагога к учащимся, отношения поддержки и взаимопомощи между учениками. Урок был разработан и спланирован в полном соответствии с требованиями ФГОС. Цель урока достигнута, план урока выполнен полностью. Урок послужил развитию у учащихся интереса к истории, общекультурной эрудиции, эстетического вкуса, а также воспитанию у них волевых и нравственных качеств. Психологический климат был благоприятным, чувствовалось уважительное отношение педагога и учащихся друг к другу и понимание. Анализ урока истории в 5 классе Учитель: Белова В.А. Тема урока: Государство на берегах Нила Дата: 7.10.22 Цель контроля: 1) знакомство с учащимися 5 классов в период адаптации по изучению нового предмета истории; 2) изучение уровня их подготовки на уроках. В соответствии с требованиями к данному виду контроля была проделана следующая работа: 1.Посещены уроки истории. 2.Проведены контрольные срезы по теме: «Первобытный мир». 1.Общая характеристика урока. На уроках при проверке домашнего задания использовалась фронтальная форма работы с заполнением по памяти контурной карты 5-7 минут. Перед объяснением нового материала, учитель уделил особое внимание, на работу по формированию исторической лексики в речи учащихся, таких понятий как: государство, деспотия, фараон. Задав вопрос «Что такое государство?» учитель получил не только ответ, но были озвучены помимо этого его признаки. Объяснение ведётся методом рассказа, с опорой на иллюстрации слайдов компьютерной презентации, обращения к тексту учебника. В ходе урока ставятся перед детьми проблемные вопросы, например,- « Зачем нужна фараону большая армия?»; « Как армия создавалась?» Далее на примерах иллюстрации слайда ребята попытались классифицировать рода войск египетской армии на сухопутную и конную. Части урока логически связаны друг с другом, на уроке используется частично-поисковый метод обучения работа с анимационной картой «Завоевательные походы фараонов». Но при этом, обращаясь к материалу параграфа, текст читается самим учителем. Вывод по теме урока делается им же. Время на уроке используется не совсем рационально. Домашнее задание дано без четкого объяснения, как и выставление оценок оказались за пределами урока, после звонка. При этом сами оценки и комментарии к ним озвучены не были. Физкультурная пауза на уроке отсутствует. Ученик на уроке. Активное участие на уроках проявляют 5-7 учащихся в классе. Ответы у них носили эмоциональный, четкий, логический характер. Но не все ученики проявлялиинтерес к изучаемому предмету, об этом говорит факт, некоторые ученики во время урока занимались посторонними делами, что приводило к незначительному нарушению дисциплины. Учитель создает атмосферу доброжелательности и сотрудничества. Достаточно успешным можно считать диалог на уроке между учителем и учащимися, так уровень изложения нового материала соответствовал уровню потенциальных возможностей школьников на данном уроке, а заданный темп изучения материла, соответствовал темпу его усвоения школьниками. Это говорит о том, что учитель правильно подбирает материал с учетом его доступности, актуальности и практической значимости. На уроках отмечалась атмосфера сотрудничества между педагогом и учениками. Виктория Андреевна всегда хвалит и отмечает ребят, чьи ответы достаточно полные и логично изложены. Ведутся предметные тетради и для проверочных работ. В классных работах соблюдается единое оформление темы, выполнение графических работ. Не всегда графические работы выполняются карандашом, хотя учитель регулярно напоминает об этом. Не все учащиеся ведут записи аккуратно, с выполнением всех работ. Не у всех присутствуют поля, и не указывается дата проведения урока. Встречаются неподписанные тетради. Однако есть тетради таких учащихся, где нерегулярно ведутся классные работы, либо нет графических работ. Выводы: 1. Виктория Андреевна в степени владеет фактическим материалом, умеет его дифференцировать, систематизировать с учетом доступности и доводить его до каждого ученика. 2. Педагог не всегда контролирует поведение коллектива в процессе проведения урока, что мешает, ребятам всем быть во внимании, отвлекаясь на посторонние шумы. 3. Школьники не всегда проявляют высокую активность на уроках, что сказывается на качестве проведения урока. 4. Обучающая деятельность педагога на данных уроках в целом можно считать успешной. Но при этом хотелось бы обратить внимание на высказанные замечания. Рекомендации и предложения: 1. Уделять внимание физминуткам. 2. Рационально использовать время урока. 3. Стараться большую часть урока отводить деятельности учащихся (читать текст, делать выводы, сравнивать) 4. В рамках урока четко проговаривать домашнее задание и оценки с комментариями. 5. Вовлекать в работу слабо успевающих по предмету. Анализ урока в 7 классе Учитель: Белова В.А. Тема урока: Для чего нужна дисциплина Дата: 8.10.22 1этап – организационный, имеющий своей целью воспитание учебного труда, организацию внимания для быстрого включения учащихся в деловой ритм. Класс достаточно долго настраивается на урок, поэтому данный этап немаловажен. 2 этап- этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала имел цель организовать и направить познавательную деятельность учащихся, подготовить их к усвоению нового материла. Для формулирования темы урока была использована игровая технология: в результате разгадывания ребуса «Мозаика слов» учащиеся верно назвали тему урока. Данный прием развивает логику, интеллект, память, внимание. Использование игрового момента оправдано, т.к. он активизирует мотивационную сферу учащихся. В проблемном вопросе «Дисциплина - обязанность или ограничение свободы?» четко просматривается противоречие на иной взгляд на общеизвестные вещи, тем самым подталкивает учащихся занять собственную аргументированную позицию по данному вопросу, которую им нужно будет высказать в конце занятия. 3 этап- этап усвоения новых знаний ставил задачу обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание изучаемого материала. Во время объяснения нового материала использовался теоретико - проблемный подход. Применение технологии знаково - схемных моделей облегчило процесс усвоения нового материала. С помощью создания таблицы «Дисциплина» удалось выделить главное в содержании урока. Введение новых понятий реализовано через использование частично - поисковых методов, которые способствовали актуализации жизненного опыта учащихся о видах дисциплин (в данном случае с опорой на видеоряд), что показало умение учащихся формулировать гипотезы по заданному вопросу, обосновывать высказанное суждение. Технология анализа ситуаций выбрана неслучайно, т.к. работа в группе позволяет рассматривать различные точки зрения на определенную ситуацию и прислушиваться к мнениям других людей, решающих одну проблему. Применение данного метода способствуют развитию аналитического мышления, развитию навыков вычленения проблем и распределение их по значимости, расширению коммуникативной компетенции. 4 этап - первичная проверка понимания изученного позволила установить правильность и осознанность усвоения нового материала. Для этого использовалась проблемное задание, выполнение которого требует усвоения фактов из данного урока. 5 этап – заключительный этап урока включает в себя подведение итогов (ответ на проблемный вопрос), оценка работы класса в целом и информация о домашнем задании. Таким образом, урок преследовал основную дидактическую цель: актуализация знаний и умений, связь новых знаний с ранее полученными и сформированными. Обучение было направлено на связь с социальной практикой. Я считаю, что цели данного урока достигнуты, продумана логика, определены оптимальные виды работ, которые способствовали наиболее эффективному усвоению материала. |