Урока изобразительного искусства по фгос Учитель изобразительного искусства Артемихина Е. А. 5 класс. Тема урока Русская изба. Организационный момент Приветствие, настрой учащихся на работу. Коммуникативные ууд
 Скачать 38.68 Kb.
|
|
Анализ урока изобразительного искусства по ФГОС: Учитель изобразительного искусства Артемихина Е.А. 5 класс. Тема урока: «Русская изба». 1. Организационный момент: Приветствие, настрой учащихся на работу. Коммуникативные УУД. 2. Постановка целей и задач урока: 2.1. Пробуждение познавательного интереса к предмету. Использование ЭОН. Учащиеся сами определяют границы своих знаний (с помощью словаря) и формулируют направление проблемы (этнокультурной направленности). Познавательные, общеучебные и коммуникативные УУД. 2.2. Актуализация имеющихся у учащихся знаний по данной теме. Определение направления деятельности (проект), формулирование учащимися цели и задач. Технология деятельностного типа. Регулятивные, целеполагания и коммуникативные УУД. 3. Изучение нового материала: 3.1. Систематизация знаний учащихся, соотнесение известного с новым.Составление учащимися плана работы (учитель консультирует и направляет). Метод критического мышления. Регулятивные, коммуникативные УУД. 3.2. Планирование учащимися способов достижения цели,учитель консультирует и направляет (загадки). Метод деления на группы и работа с интерактивной доской (русская изба). Регулятивные, планирования УУД. 4. Практическая работа: 4.1. Реализация замысла учащимися. Осуществление контроля и коррекции затруднений учащимися (учитель консультирует по ходу работы). Групповая форма работы под русскую народную музыку. Познавательные, регулятивные, коммуникативные УУД. 4.2. Учащиеся сами дают оценку своей деятельности и её результатам. Метод "защиты" работы над проектом (учитель направляет наводящими вопросами). Регулятивные, оценивания и самооценивания, коммуникативные УУД. 5. Итог урока. Рефлексия: Учащиеся обобщают работу над проектом. Учитель расширяет поле изучения темы на будущее. Использование ЭОН. Регулятивные, саморегуляции, коммуникативные УУД. 6. Домашнее задание: необычное творческое задание (роспись деревянной ложкив русском народном стиле) с учётом индивидуальных возможностей учащихся. Познавательные, регулятивные УУД. Вывод: Предложенные технологии и виды учебной деятельности, формы и методы обучения способствуют достижению высоких образовательных результатов. Развивают у учащихся эмоциональную отзывчивость, чувство эмпатии, а также формируют ценностные ориентиры и смыслы учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, мотивов личных достижений и творческого самовыражения личности. целостным интегрированным курсом, позволяющим обеспечить прочные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения, создавая тем самым необходимые условия для сохранения и укрепления здоровья. При планировании урока я исходила из общеобразовательного минимума, поэтому задания, предложенные на уроке, доступны для всех учащихся. Урок продолжает цикл уроков 2 четверти «Связь времен в народном искусстве». Четверть очень интересна ребятам, они всегда с удовольствием изучают народные промыслы, здесь все просто, логично, любая тема выстраивается на единстве формы и декора, на основе элементов данного вида росписи, но сложно тем, кто еще недостаточно хорошо владеет кистью. Цели урока: -по содержанию: знать об искусстве гжельского промысла, особенностях гжельской росписи; -по способу работы: освоить приемы гжельского кистевого мазка, создать узор на бумажных предметах быта из элементов гжельской росписи. Предполагаемые результаты обучения: Личностные: осознавать необходимость уважительного отношения к культуре народа, произведениям декоративно-прикладного искусства, значимость эмоционально-ценностного отношения к собственной деятельности как основы творчества, развивать фантазию и воображение, способность к созданию художественного образа, эстетической оценке произведений гжельских мастеров и работ учащихся. Метапредметные: учиться высказывать и отстаивать свое мнение, планировать время, работу, и оценивать ее результаты. анализировать собственную художественную деятельность, развивать внимание, навыки самостоятельного творческого мышления. Предметные: понимать «язык» декоративного искусства, освоить основные мотивы гжельской росписи, разнообразные приемы работы, создать узор на бумажных предметах быта из элементов гжельской росписи.. здоровьесберегающие – сохранять здоровье детей путём чередования труда и активного отдыха, была проведена физминутка в виде посещения фабрики Гжель, музея(связь с темой) Эти методы выбраны не случайно. Использование интерактивных средств обучения повышают интерес к предмету, повышают познавательную деятельность учащихся. Все этапы урока взаимосвязаны между собой и плавно переходят друг в друга. Замысел урока: Содержанием учебного материала я взяла гораздо шире, чем просто знакомство с народным промыслом –Гжелью. Идеей урока было не только привлечь внимание учащихся к красоте народных промыслов, показать как трудолюбие и талант мастеров одухотворяет мир неживой природы, мир вещей в нашем доме, делая его радостным и красивым, освоить простейшие элементы росписи гжели, но попытаться показать механизмы формирования эмоционально-ценностного отношения к произведениям народных мастеров и к собственной деятельности, приоткрыть перед учащимися дверь в мир творчества и волшебной сказки, понять ,что умения, которые приобретают на уроке помогут в дальнейшей жизни. Обобщая их высказывания о красоте гжельской керамики к ее сказочным узорам, подвожу к выводу, мастерство приходит с трудом. В ходе урока использовались следующие методы обучения и формы познавательной деятельности учителя: опережающее домашнее задание(найти материал, почитать о промысле Гжель), беседа, демонстрация презентации и обсуждение их содержания, показ мотивов и приемов гжельской росписи. Большую роль в уроке играет обеспечение карточками с элементами росписи гжели; урок построен в виде путешествия, что важно, по цехам фабрики. Была организована выставка изделий в музее фабрики. Тип урока– комбинированный Технология построения урока- проблемно-диалоговая, поисковая. Развитие художественного вкуса осуществлялось путем демонстрации различных изображений – работ художников и рисунков, разнообразной посуды мастеров Гжели. Развитие воображения и фантазии путем создания учащимися своего образа волшебного узора для украшения. Главный этап урока - выполнения практического задания. Предшествующие этапы урока хорошо мотивировали детей на самостоятельную творческую работу, были направлены на то, чтобы образ сформировался, но несколько учащихся испытывали затруднения в выполнении упражнений, была оказана индивидуальная поддержка, ребята захотели большего, стали решать композиционные задачи. Во время практической работы для создания эскиза гжельской росписи ребята учатся овладевать следующими операциями: пользоваться основными элементами росписи, определять величину и расположение изображения в зависимости от размера листа бумаги, использовать средства художественной выразительности в декоративном оформлении композиции. Для детей Нефедьева С.,Ушакова С. Были предложены схемы поэтапной росписи тарелочки, подготовлены художественные средства и кисти. Один из наиболее успешных этапом урока я считаю этап актуализации, ребята приятно удивили, хорошо подготовились, показали знание декоративно прикладного искусства, а также практическую работу, которая помогла выявить творческие способности каждого ребенка и выявила желание детей выполнить работу на более высоком уровне. В урок ненавязчиво был включены стихи, музыкальным фоном была мелодия Зимняя сказка. Успешность достижения цели урока была определена сложившимся микроклиматом взаимного доверия учителя и учащихся, увлеченностью учащихся содержанием учебного материала. Ребята были активны, верно определили ранее изученные росписи, с интересом смотрели презентацию, выставку. Работали собранно. 9. Поставленные задачи мною были выполнены. Ребята работали художниками по росписи тарелочек, применили элементы росписи гжели, пользовались поэтапным рядом рисования и включили свои фантазии. Работали с удовольствием, вижу личностный рост в глазах учащихся, понимание того, что они могут больше. Выставка- анализ работ организована интересно: дети сдавали рисунки в «Посудную лавку» расхваливали свое творчество, тем самым повторили элементы росписи, закрепили цвет, обратили внимание на аккуратность , чистоту рисунка, оценивали творчество честно. С трудом ребята отрываются от работы, только входят во вкус и нужно заканчивать. Конечно, время отводится на занятие всего 40 минут. Не все успели завершить роспись, но урок предполагает завершение в другое свободное время. 10. На уроке сложилась атмосфера сотрудничества между учениками и учителем. На итоговом этапе учащиеся развивали умение оценивать результаты художественно-творческой деятельности одноклассников, выполнивших наиболее интересные работы. Урок закончили со звонком. Результативность: организована выставка работ. Ребята ушли с урока с радостным настроением, довольные своими работами. Я удовлетворена проведенным уроком. Но мне есть еще над чем работать. Формирование творческих способностей на уроке изобразительного искусства - это главная цель моей работы. я вхождения в тему мною были использованы пословицы и поговорки. Ребята без труда раскрыли их значение, что помогло плавно перейти к теме и задачам урока. На этапе изложения нового материала двое подготовленных ребят ( в народных костюмах) рассказали своим одноклассникам историю русского костюма ( с использованием презентации) . В практической части урока был использовандифференцированный подход, который позволил разделить учащихся на три группы ( согласно индивидуальным особенностям каждого ребенка). Обучающимся было предложено побывать в роли модельеров, художников и дизайнеров. Такой подход внес разнообразие и особый интерес школьников к выполнению практической работы. Эмоциональное воздействие на учащихся осуществлялось в течение всего урока: использование музыкального фона, видеофильмов – всё это создавало атмосферу необычности, помогало «передать дух старины». На уроке использовались такие методы обучения как эвристический, объяснительно – иллюстративный, практический . Представляя свою работу в конце урока, каждый из ребят проводил анализ её выполнения . Урок соответствовал возрастным нормам и требованиям программы. Использование ПК позволило увеличить наглядность, что способствовало активизации внимания и мышления ребят на протяжении всего урока. Рефлексия показала яркое эмоциональное восприятие нового материала. Активность обучающихся была на хорошем уровне. Все, что планировалось мною на уроке , ребятами было усвоено и выполнено, поэтому я считаю, что урок поставленной цели достиг. жание урока соответствовало требованиям программы. - связь теории с практикой прослеживалось во время выполнения практической работы , когда ребята прослушав объяснение материала приступили к практическому выполнению работы. - учителю следовало чётче проследить межпредметные связи урока с жизнью, чтобы ребятам легче было усвоить материал урока. - учащиеся не просто прослушали тему урока и объяснение материала, а во время практической работы применили уже имеющиеся знания у них, во время зарисовок, и аналитических работ фигур человека. 6) Организация познавательной деятельности учащихся: -роль самостоятельной работы на уроке имела огромное значение, так как ребята проявляли себя как творчески мыслящие люди, имеющие активную познавательную и творческую активность. Были некоторые проблемы с дисциплиной, которые периодически приходилось решать. -наглядные средства необходимы для того чтобы учащиеся в полной мере поняли и прочувствовали то о чём шла речь на уроке, отдельные предметы или исторические факты. 8) Наличие, объём, характер домашних заданий и целесообразность поставленных задач, строго соответствовали учебной программе. 7)Работа и поведение учащихся на уроке: Активность класса была высока, практически все учащиеся учувствовали в беседе и во время фронтального опроса, качество ответов учащихся было высоко. На начало урока дети были не очень заинтересованы материалом урока, но в ходе изложения материала ребята начали проявлять интерес. 8) Характер общения: доброжелательный. 9)Темп изложения материала: соответствует возрастным возможностям учащихся. 10) Выводы. Четкое следование конспекту урока, помогло провести достаточно продуктивный и интересный урок, урок соответствовал плану, следует обратить внимание на речь учащихся и работу со слабыми учениками. 11) Рекомендации: Нужно планировать чётче каждую минуту урока, прослеживать межпредметные связи урока с жизнью. Урок прошёл в оптимальном темпе, части урока логически связаны друг с другом и сопровождались ярким, информационно-насыщенным презентационным материалом, применением информационных технологий, что позволило формированию интереса к изучению материала. Активизация мыслительной деятельности и эмоционального настроя проходило в виде ответов на проблемные вопросы, что помогло смотивировать учащихся к изучению материала и выйти к теме урока. Активизация новых знаний включала в себя целеполагание с выходом на самостоятельное изучение нового материала и отработку умений. Формы: диалог, групповая, индивидуальная, парна, фронтальная работы Методы: побуждающий к гипотезам диалог, подводящий к открытию знания; организация самостоятельной исследовательской деятельности; выведение алгоритма. При изучении нового материала использовалась технология коллективного способа обучения (по Ривину). Обучающиеся шли к усвоению новых знаний, умений, навыков через самостоятельный поиск информации; развитие способностей аналитического творческого мышления в условиях групповой работы. (Путём размышлений, выбора необходимой информации из многообразия предложенного, собственных умозаключений, сравнивая свои рассуждения и предположения с материалом учебника). Новое знание дети получают в результате самостоятельного исследования в форме игры «Молодые исследователи», проводимого под руководством учителя. Новые правила они пытаются выразить своими словами. В завершении подводится итог обсуждения и даётся общепринятая формулировка новых алгоритмов действий. Закрепление знаний, применение их на практике, воспроизведение учащимися вновь полученных знаний проходило с последующей защитой проекта . Деятельность учащихся носила познавательный, развивающий и обучающий характер: «учусь сам - учу другого». Рефлексия проходила в форме «закончи предложение» с определением оценки всего урока, так и самооценки. При подведении итогов урока контрольно-оценочная функция была передана учащимся: им необходимо было заполнить оценочные карты и дать оценку своей деятельность на уроке. На этом отрезке занятия школьники осмысливали собственную деятельность и давали самооценку. В результате активность обучающихся на всех этапах урока прослеживалась высокая, основной материал усвоен в достаточном объёме, дана перспектива дальнейшего обучения, а также закреплён позитивный воспитывающий эффект занятия (умение работать в группе, ценностное отношение к совместной познавательной деятельности). На протяжении всего урока прослеживаются межпредметные связи (биология, история, литература, музыка), проводится терминологическая работа, развивается понятийный аппарат, применяются различные методы организации и самоорганизации образовательного процесса: наглядный метод обучения, частично-поисковый метод с опорой на наглядность, исследовательский метод с опорой на сравнение, словесно-индивидуальный при эвристической беседе, ведущей к выводу; -Методы стимулирования и мотивации образовательного процесса (игровые ситуации, создание ситуации успеха на уроке); -Методы контроля, самоконтроля и взаимоконтроля. Умения и навыки учащиеся показали в творческой работе, охват детей был 100%. Развитие творческого мышления и эстетического развития вела на протяжении всего урока. Воспитательные моменты проводила в течение всего урока. Применение мультимедийного оборудования в ходе урока позволило акцентировать внимание учащихся на значимых моментах изучаемой темы и создать наглядные эффектные образы. Итогом урока было и то, что сделали фотографии с урока и коллективных работ, применяя тут же на уроке камеру. Фотографии детских работ хранятся в папке класса. Считаем, что: - деятельность учителя и учащихся на уроке была организована правильно; -методы обучения, дидактические цели, подбор и специфика материала отвечали требованиям индивидуальных особенностей учащихся; -поставленные цели и задачи на уроке были реализованы. Закрепление знаний, применение их на практике, воспроизведение учащимися вновь полученных знаний проходило с последующей защитой проекта . Деятельность учащихся носила познавательный, развивающий и обучающий характер: «учусь сам - учу другого». Рефлексия проходила в форме «закончи предложение» с определением оценки всего урока, так и самооценки. При подведении итогов урока контрольно-оценочная функция была передана учащимся: им необходимо было заполнить оценочные карты и дать оценку своей деятельность на уроке. На этом отрезке занятия школьники осмысливали собственную деятельность и давали самооценку. В результате активность обучающихся на всех этапах урока прослеживалась высокая, основной материал усвоен в достаточном объёме, дана перспектива дальнейшего обучения, а также закреплён позитивный воспитывающий эффект занятия (умение работать в группе, ценностное отношение к совместной познавательной деятельности). На протяжении всего урока прослеживаются межпредметные связи (биология, история, литература, музыка), проводится терминологическая На протяжении всего урока прослеживаются межпредметные связи (биология, история, литература, музыка), проводится терминологическая работа, развивается понятийный аппарат, применяются различные методы организации и самоорганизации образовательного процесса: наглядный метод обучения, частично-поисковый метод с опорой на наглядность, исследовательский метод с опорой на сравнение, словесно-индивидуальный при эвристической беседе, ведущей к выводу; -Методы стимулирования и мотивации образовательного процесса (игровые ситуации, создание ситуации успеха на уроке); -Методы контроля, самоконтроля и взаимоконтроля. Умения и навыки учащиеся показали в творческой работе, охват детей был 100%. Развитие творческого мышления и эстетического развития вела на протяжении всего урока. Воспитательные моменты проводила в течение всего урока. Применение мультимедийного оборудования в ходе урока позволило акцентировать внимание учащихся на значимых моментах изучаемой темы и создать наглядные эффектные образы. Итогом урока было и то, что сделали фотографии с урока и коллективных работ, применяя тут же на уроке камеру. Фотографии детских работ хранятся в папке класса. Считаем, что: - деятельность учителя и учащихся на уроке была организована правильно; -методы обучения, дидактические цели, подбор и специфика материала отвечали требованиям индивидуальных особенностей учащихся; -поставленные цели и задачи на уроке были реализованы.  Онлайн НПК и вебинары для учителей  Бесплатный просмотр. Свидетельства участникам для аттестации за минуту. Открыть в новом окне Начало формы Введите ваш email * Скачать материал Конец формы Вверх Посмотрите также: 📁 Внеурочная по изо 6класс |